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1、 小数的性质 教学目标：一、知识与技能：1、 理解和掌握小数和性质，会应用小数的性质改成小数。2、 培养学生应用知识的能力。二、过程与方法：经历小数的性质的发和应用过程，体验比较推理的学习方法。三、情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发探究学生的兴趣，培养学生的创新意识和能力。 教学重难点： 理解小数的性质，应用小数的性质改写小数。 教学准备： 米尺、不用颜色的纸条、剪刀、投影仪、课件 教学过程：一、课首练说：（ 3）以小组的形式展示本组收集的有关小数的知识。二、安全教育：（ 1）和同伴玩的时候，你认为需要注意哪些事情？三、设疑自探、解疑合探：（ 10）1、 组织学生用米尺分别量出
2、0.1米、0.10米、0.100米的纸条，你发现了什么？2、 课件出示：1分米是1/10米,可以写成0.1米10厘米时10个1/100米,可以写成0.10米100毫米是100个1/1000米,可以写成0.100米3、 观察尺子上的长度，你发现了什么？4、 观察发现，你又发现了什么规律？教师引导学生明确：小数的末尾舔上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。5、 验证：组织学生完成教材第58页“做一做”学生经过动手涂一涂，发现0.30.30，进一步理解小数的性质。6、 根据小数的性质，改写下列小数（1）化简下面小数0.70 105.0900（2）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2 4.08
3、 3 四、质疑再探：（ 8） 1、小数里其他的“0”可以去掉吗？ 2、应用小数性质改写小数时，应注意什么？ 五、实践运用：（ 15） 1、课堂练习： （1）完成教材第59页“做一做”第1、2题 学生独立完成，再在小组中交流，然后指名口答，集体订正。（2）教材第64页练习十第1题组织学生在小组中相互议一议（3）教材第64页练习十第2、3题 学生独立完成，然后小组交流，相互订正。2、达标检测： 课堂作业 六、评价感悟：（ 1） 通过这节课，你知道了小数的什么性质？ 七、板书设计：（ 2） 小数的性质例1：1分米=10厘米=100毫米 例2:0.70=0.7 105.900=105.9 0.1米=0.10米=0.100米 例3:0.2=0.2004.08=4.080 3=3.000 小数的末尾添上”0”或去掉”0,小数的大小不变
小数的性质教学设计
