学习任务群——他山

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1、学习任务群一一山之石，可以攻玉马丁路德金的我有一个 梦想主题教学实施马丁路德金的我有一个梦想主题教学实施此文是一篇著名的演讲，为了让学生掌握演讲稿的写作和学会演 讲，以此文为中心精选一组文章并设计了一组语文活动。此专题的写 作活动既包括片段写作，也包括文章写作。文章写作主要设计了书信 和演讲。在写作中注意了情境的创设和写作读者意识的培养。设计这 个专题旨在让学生通过阅读这一组以演讲稿为主的文章，学习演讲稿 的写作，明了任何一个时代、任何一个国度，真声音、正义声音的可 贵，感受人类文明进步的艰难和力量，体会公民写作的重要意义。对 照新课标，它基本上可以算作“实用性阅读与交流”任务群的教学案 例。

2、课时：9 课时第一、二课时阅读：独立宣言解放黑人奴隶宣言牢记勿忘思考：结合以上文章，请列出马丁路德金发表我有一个梦想演讲的背景和依据。第三课时阅读：寄自伯明翰监狱的信受苦与信仰思考：1. 在寄自伯明翰监狱的信中，马丁路德金从哪几个方面劝说 要求他取消示威运动、转而依靠谈判和法院解决问题的教会人士的？ 采用了哪些劝说技巧？2. 如果你是其中一位教会人士，你读了金的信会有什么想法？结 合这两篇文章请给金写一封回信。在写信时一定要时刻想着你的写作 对象，或赞同或反对对方的观点，都应该推心置腹；也要清楚写作者 自己的身份。第四、五课时阅读：葛底斯堡演说（亚伯拉罕林肯）、关于小马丁路德金之死 （罗伯特F

3、.肯尼迪）、在霍华德大学的演说（林顿B.约翰逊）、 胜选之夜（巴拉克奥巴马）思考：1. 葛底斯堡演说是林肯总统为葛底斯堡战役的阵亡将士墓举 行落成仪式发表的演讲；关于小马丁路德金之死是正在竞选民主 党总统候选人提名的罗伯特F.肯尼迪在马丁路德金被刺当天发表的演 说。两位演讲者是如何用语言来安慰和治愈听众心灵的？他们的演讲 在用词、情感和方法上有什么不同？为什么？2三个月后，1964年6月4日，罗伯特F.肯尼迪庆祝在加州初选 中旗开得胜。那天晚上他在洛杉矶向他的拥护者们演说时，被一名心 怀怨恨的巴勒斯坦移民刺杀。设想当嫌疑人已被抓获，你作为一位目 击者，要站出来发表一个简短的演讲，你会怎样控制现

4、场的情绪，安 抚现场的听众？3. 在霍华德大学的演说是约翰F.肯尼迪总统遇刺后，林顿B. 约翰逊任总统在霍华德大学作的就职演说，正是在两任总统的努力下， 国会通过了一项重要的民权法令、联邦援助教育计划、反贫困方案和 联邦保护选举权的规定；胜选之夜是奥巴马总统在胜选之夜发表的演说。奥巴马是美国第 一位黑人总统，奥巴马在这篇演说中回顾了美国黑人争取平等的民权 运动。两位总统的演讲重点各是什么？有什么不同？他们是用哪些演 讲方法达成目的的？第六课时讲读我有一个梦想布置演讲词的写作：17 岁的胡适写下了论中国的政府；青年 的毛泽东指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。我们这些 21 世纪即 将 18 岁

5、的公民，不能成天只配“粪土”五三和优化（这两本 为学生的教辅资料），而要关注现实。这周的作业，请同学们仿照金 的我有一个梦想，写一篇以现代公民的身份面向公众的演讲词 我也有一个梦想，周一举行演讲比赛。第七课时1.以小组为单位对照修改清单进行修改，使文章更加完善。 修改清单:（1）有没有明确提出自己的梦想，并围绕梦想去展开？（2）情感是否真实？（3）逻辑是否清晰？（4）是否站在听众的角度选择合适的语气和语调？（5）有没有与文章一贯的语调存在冲突的地方？（6）表达主旨的句子是否反复出现？（7）有没有运用能增强鼓动性的修辞，比如呼告、比喻、排比、 反问等？（8）导入和结论部分有没有充分发挥作用？（9

6、）有没有地方需要增加过渡段、过渡句？ 2.推选出本小组的参赛选手。第八、九课时我也有一个梦想演讲比赛师生进行点评案例采用了群文阅读的形式，将10 篇文章分为三组，整合在此专 题学习中。第一组文章是为了让学生了解马丁路德金发表我有一个 梦想演讲的背景和依据，这是为学生学习本专题搭设的一个支架。3 篇文章篇篇是经典，但它在本专题中的支架地位，决定了课时的安排 和学生的学习方式：学生要在2 课时中，自读3 篇文章。第二组由 2 篇文章组成，这 2 篇文章的学习是指向本专题的书信 写作任务的。受苦与信仰一文也是为了让学生理解马丁路德金的 非暴力不合作的思想根源，为学习我有一个梦想奠定基础。在学 习书信

7、的写作中，强调了交际写作中的劝说技巧和读者意识。第三组中的 4 篇文章都是经典的演讲词，采用比较阅读的方法。 第 1 组比较，是让学生明白演讲在用词、情感和方法上的不同会产生 不同的效果；第 2 组比较，是让学生明白演讲因目的不同对同一素材 的处理也是不同的，以及好的演讲方法是达成目的的重要手段之一。 这两组比较阅读深入演讲词的内部结构。在这组文章的学习中，又创 设了一项文章片段的写作活动，这项表达交流活动的情境性强，对象、 场合、目的都很明确。关于小马丁路德金之死为学生提供了范本， 将读写结合起来了。前面三组文章的阅读为学生重点学习我有一个梦想及演讲词 的写作奠定了基础。学习我有一个梦想，明

8、确演讲需要真情。谁顺应时代，谁代 表大众的心声，谁就是讲坛上的主宰者。“穿越时空的声音”都是危 急关头，想民所想，讲民所不敢讲，为推动社会的进步、人类的进步 而发出的最强音。最后设计了一项演讲词我也有一个梦想的写作 与演讲活动，并为学生提供修改支架，要求学生以小组为单位合作修 改。这个专题是由一组任务组成的，它整合了学习内容、学习情境与 学习方式，整个专题有着精心的设计，所有的设计都是围绕着“穿越 时空的声音”实用类文本的阅读和交流这一任务展开，也是在 “以天下为己任”的人文主题的统领下进行的。这不同于传统的单篇 教学或过去的单元教学，而是更趋近于新课标要求的任务群的专题教 学；它是以学生的自

9、主阅读、探究和合作交流为主要学习方式的，符 合了今天任务群教学的要求。陶渊明研读专题 专题一中有一项任务： 在归去来兮辞中有“违己交病”“世与我而相违”，陶诗中 有很多“违”字，请找出 3 例，对这个字做一点探究。看看陶渊明为 何对此字“情有独钟”。专题二中有这样两项任务：（1）请同学们读“大家眼中的陶渊明”（其中有朱光潜先生和鲁 迅先生的评论）：朱光潜先生论及艺术境界时说：“这种境界在中国 诗里不多见。屈原、阮籍、李白、杜甫都不免有些像金刚怒目，愤愤 不平的样子。陶潜浑身是静穆，所以他伟大。”说“曲终人不见，江上数峰青” 鲁迅说：“自己放出眼光看过较多的作品，就知道历来的伟大的 作者，是没有

10、一个浑身是静穆的。陶潜正因为并非浑身是静穆， 所以他伟大。”一一且介亭杂文二集“题未定”草朱光潜与鲁迅对陶渊明的评论不同，你是怎样看的，请结合你对 陶渊明诗文的阅读写出你的思考。（2）读陶渊明的乞食和下列文段并思考问题 书渊明乞食诗后“渊明得一食，至欲以冥谢主人，此大类丐者口颊也。哀哉！哀 哉！非独余哀之，举世莫不哀之也。饥寒常在身前，声名常在身后， 二者不相待，此士之所以穷也。”一一苏轼苏东坡合集王维曾对陶渊明归田的行为大加责难： “近有陶潜，不肯把板屈腰见督邮，解印绶弃官去。后贫，乞食 诗云叩门拙言辞，是屡乞而惭也。尝一见督邮，安食公田数顷。 惭之不忍，而终身惭乎？此亦忘大守小，不鞭其后之累也。”一一与魏居士书陶渊明当初不愿意为“五斗米”而向“乡里 小人”折次腰，弃了官，以至于晚年因饥饿，屡次忍惭行乞。同 个行为，在苏轼那里得到了哀怜和理解，在王维那里却遭到了非议和 责难；你怎么看这个问题？请谈谈你的看法。这些任务都是在学生对语言咀嚼鉴赏的基础上，训练学生的思维 能力，培养学生的批判性思维，让学生通过独立思考去理解古人的思 想情感，传承我们优秀的传统文化。这不仅指向了语言建构与运用、 思维发展与提升，也指向了审美鉴赏与创造和文化传承与理解。