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1、解题精问深思那片绿绿的爬山虎教学建议 ?那片绿绿的爬山虎是九年义务教育五年制小学语文第九册第课新增课文。课文通过写叶圣陶先生给“我修改作文和“我到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。围绕本组课文读写知识训练重点“认真修改自己的作文，安顿了三篇课文。?古诗两首?九月九日忆山东兄弟、?赠汪伦主要叙述作者思乡、思亲以及离别之情，是脍炙人口的名篇；本课写叶老如何指导、鼓励“我从事文学事业，?胡萝卜介绍了修改文章的根本办法。鉴于此，本课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的办法，本组课
2、文的读写知识训练重点也就得到了全面落实。本文篇幅较长，个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读的知识准备，教学时，假设能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。一、解题，激兴课文的主要内容是“我的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我修改作文，并邀请我到他家做客。“我受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是?那片绿绿的爬山虎，题与文之间外表上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的办法。通过“删、“换理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎那片爬山虎那爬山虎爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎那棵绿绿的爬山虎。通过比拟，学生会发
3、现：文题的语法中心是“爬山虎，而逻辑中心那么是“片、绿绿。题文对照，激发积极探究的兴趣。揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。二、精问，理文课文有两条线索，一条以“我为线，写“我的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习中的两个问题极其精要。作者怎么会看到那片
4、爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，五、六自然段为过渡段教学时，应引导学生逆推：“我作文“亲切自然叶老要“请“我。叶老亲自改正“我的作文知道“我的作文水平叶老通过“增、删、改，运用了“圈、钩、直线、曲线等各种符号并写了评语对“我注重“事实表示赞赏。“我看了改文后，“内心的冲动可想而知树立了“写作的信心。“获奖修改学习冲动构成了“我见到“那片绿绿的爬山虎的原因。几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是则绿着？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎，教学时分三个层次进行。弄清顺序。局部整体，具体抽象。理解词句。画出时间词：
5、“下午、“傍晚。找出关键词：“小精灵、“沉郁、“永远。感情朗读。叶老家的“那片爬山虎好似呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎生气。三、深思，做人比照思考。把“阳光照在绿叶上“闪烁着迷离的光点比作“小精灵，外表上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我受到叶老激励，充斥了从事文学事业的信心已“拥有那份“心思。递进思考。“那片爬山虎初见时“绿葱葱，再望那么变得“沉郁，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，“融化了“我小小的心。“我开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预习“我将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我提及散文?爬山虎时，叶老“眯起眼睛望望，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切冀望，这当然是十五岁的“我无法理解的。总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和冀望，就像那片爬山虎一样，总是充斥生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是则绿着。文题对照。“绿绿的爬山虎就是“我在叶老的教导下，“我不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解打消了，本文教学目标也得以全面实现。.
解题精问深思——《那片绿绿的爬山虎》教学建议
