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1、企业管理互动式教学形式的分析p 论文企业管理互动式教学形式的分析p 论文一、引言企业管理教学形式相对于传统的教学形式而言，显然是一种更高级别的教学形式，假如不可以超越传统的管理形式，就很难为企业培养出合格的管理人才。在传统管理形式下，更多采用的是一种灌输式的教学，学员只需要死记硬背，套用公式，对于学员的积极性和创造性的思维很少去关注培养，这必然会严重影响到学员的教学效果。而企业管理互动式教学形式更多去借助互动来到达教育的目的，为了更好地培养学员创造性思维，通过构建互动、平等、无权威的教学环境来激发学员的学习主动性，培养他们的学习兴趣，进而提升学员的综合素质。二、企业管理互动式教学形式主要要素分
2、析p 企业管理教育者和学员这个受教育群实现和谐相处，这样才可以产生良好的教学环境，只有让教育者和受教育者结合成一个共同体，就可以很好地构建一个互动式的教学环境。对于企业管理的教学，需要注重表达大我以及大爱的意识，而构建这种共同体，然后在此根底上进展优化所产生的互动式情境，才可以产生较佳的教学效果。从教育哲学层面来看，企业管理教育形式的共同体的形成根底就是具有良好的师生关系，并充分突出教育者的主体特性。企业管理互动式教学的实现需要将诸多组织机构进展互动，让企业管理教学形式进展社会生活化，让企业管理的详细理论严密地贴合学员的生活实际，而不可以仅仅限制在课堂上，更要将其纳入至广阔的社会空间。通常而言
3、，构建良好的企业管理互动式教学形式，应该需要从标准、情境(Context)、互动、共识这些层面开展。(一)创设情境创设情境是企业管理互动式教学的重要要素，想要提升企业管理互动式教学形式的效果，就需要创设可以互动的教学情境，对此培训教师需要严密地结合教学内容，通过设计合理的互动情境来激发学员参与互动。当然培训教师也可以鼓励学员在课后根据教学内容进展自我导演相应的情境，并在课堂上进展展示，这种方式可以有效地激发学员的学习的主动性。当然让学员进展情境的创设，培训教师在其中要起到引导作用，因为局部学员可能对教学内容理解不够透彻，那么就有可能不可以很好地阐述这种情境，自然就难以深化领悟这些知识和内容。(
4、二)加强标准根据交往行为理论，也就是说，利用交往理性来置换工具理性。任何交往活动中的个体在施行任何语言行为时，都必需要满足下面三个详细要求:第一，可以说出可被理解的东西;第二，可以提供相关的东西去帮助理解;第三，因此使之个体自身成为可理解。这是实现良性互动的重要前提。从企业管理互动式教学形式来看，就需要科学应用互动式理性观来进展教学，在教学过程中要据此形成一种标准，可以让教学内容充分反映出社会的现实，通过这种交往理性理论来让整个互动式教学变得更加标准。(三)加强交往互动企业管理互动式教学形式从本质上来说是延伸至对人的教育，无论是培训教师还是学员都会长期处于这个互动的共同体之中，进而形成一种互动
5、式的情境。培训教师和学员的交往互动除了基于教学内容的互动之外，同时在课余以及课后，同样也可以产生良好的互动性。另外，交往互动的形式可以实现多元化，除了传统的 、对面交流之外，还可以基于互联网加强培训教师和学员的交往以及互动，通过这种交往互动让培训教师和学员这个共同体变得更加结实，进而为进展互动式教学提供重要的根底。(四)企业管理的共识在企业管理互动式教学形式中，应该将共识纳入进来，企业管理互动式教学形式的形成和人的思想开展、精神共识等层面亲密相关。而通过企业管理的互动式教学，其根本的目的就是为了促进人的共识，进而不断提升自我。互动式企业管理教学形式也就是基于互动，让教育者和受教育者之间形成一种
6、共识，进而让学员产生一种感悟或者体悟，并最终可以实现受教育者和教育者之间的心灵对话，引发学员和培训教师的考虑，进一步还可以上升至精神家园的构建以及回归。三、企业管理互动式教学形式的完善和创新策略由于企业管理有着自身的特点，更加注重做人的教育和培训，假如采用传统的灌输式教育，很难让学员产生良好的体悟，进而到达教育的目的。虽然互动式教学可以有效提升学员学习的主动性，但是在互动教学方面不知道严密结合时代进展创新，那么也很难产生良好的教学效果，下面就从以下三个层面来分析p 企业管理互动式教学形式的优化及创新:(一)充分利用网络来创新和优化互动式教学形式企业管理互动式教学形式虽然被越来越多的培训教师所重
7、视，可是传统的教学形式对于培训教师的影响同样非常深化，培训教师的教学思维的转变还因此受到一定的限制。而随着互联网技术的开展，网络文化开场在社会上逐渐形成，而网络文化的一个重要特点就是具有非常明显的互动性。这就可以借助利用网络来倒逼培训教师的教学形式的优化和创新。比方互联网上的公开视频课程就可以发挥出培训单位的第四种功能，也就是进展文化的传播以及传承。在企业管理互动式教学形式下，培训教师既要扮演者导演的角色，同时还需要担任编剧的角色。在案例分析p 中，培训教师还要对整个课堂进展良好的控制，特别是和学员进展互动的环节，培训教师不仅要做到在课堂上和学员进展互动，同时还可以借助于网络和学员进展互动。当
8、然网络视频也不可以完全地取代培训教师在课堂上的教学，不过网络互动却可以让培训教师不由自主地构建互动式思维，并在教学中应用这些互动思维。互动式的企业管理教学形式是一种基于互动式情境平台上主体之间的企业管理教学。从这点来看，这种教学形式同样不可以独立于企业管理教学形式资，需要共同创造企业管理教学的形式成果。在互动式企业管理教学中，互动转变是一个共识，成为主体之间分享企业管理教学形式及经历的详细途径。这点和传统的企业管理教学显然存在着差异，因为传统的教学形式更多注重外在性，而互动式教学形式那么可以将准那么、标准、知识和学员的内心世界进展了严密的联络。(二)主体之间积极互动施行体验教学企业管理互动式教
9、学形式充分证明，在参与这个教学的主体在受教育过程中会有两个重要的培养内容:一个是理论教育;另一个是理论教育。对于理论互动式教学形式而言，更多表达出主体之间的互动式的理性教学，此时培训教师进展教学的主要平台为课堂。而且在理论教学时，同样要充分表达出互动式教学的精华，注重实效性的提升，让企业管理教学形式主体的认知环节可以受到良性的影响和作用。从互动式技能理论教学层面来看，此时更多表达在企业管理教学形式主体的自我践行，互动式教学形式存在着重性特征，需要中长期的累积演示，特别是学员主体之间的互动式。学习企业管理只有充分理解和把握管理人的.思想和方式，在企业管理互动式教学过程中，人与人之间的管理关系可以
10、当成主体间的关系，此时不能简单地等同于师生和学员之间的关系，而是要将其当成管理主体之间的关系。(三)促进讲师和学员合作信任根底的形成并进展合理的互动式教学企业管理互动式教学形式主体是通过互动过程而形成的，其更深的层面表达在进展互动式教学时，能否将理解、尊重、对话和协商等行为表达出来，让学员进展主动性的学习，并构建相应的管理知识和获得相应的管理技能。而形成企业管理互动式教学的原那么和方法那么是基于学员的内化思想以及外化行动。在培养管理人员时，外在的人际关系实效性较强，企业管理教学形式那么是将互动式教学思想充分浸透至整个企业管理教学形式中，并让学员可以如沐春风地从新型的人际互动环境中承受企业管理教
11、学形式，进而产生相应的信任感和依赖感，并以真正的企业管理人员的层面上升至思想上的共识以及情感上的共鸣。只有培训教师和学员充分构建了信任根底，并进展科学合理的互动式教学，才可以更好地表达出互动式教学的优势，并提升教育的效果。四、结语总而言之，企业管理互动式教学形式的核心就在于互动，而形成互动的关键就在于学员和讲师之间、学员之间的互相信任，而且可以基于教学内容进展科学合理地创设互动情境，培训教师在其中要充分发挥引导的作用，积极地开展多元化的互动式教学，包括从理论教学和理论教学这两个层面，这样才可以更好地激发学员在企业管理学习过程中发挥自身的主观能动性，激发学员的学习兴趣，进而到达最正确的文秘站:教学效果。第 7 页 共 7 页
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