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1、 在数学教学中培养幼儿良好的思维品质 袁巧云 数学是现代科学技术的基础和工具，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉数学是打开未来世界大门的钥匙。数学具有高度的抽象性和严密的的逻辑性，对发展幼儿的智力，尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧，具有特殊的价值。幼儿期是一个人身心迅速发展的时期，也是一个人智力发展的最佳时期。因此，早期数学教育必须重视幼儿思维的教育，思维教育与数学教学的紧密结合，是当前幼儿园数学教学改革的总趋势。提高幼儿智力技能、发展认识能力、培养幼儿良好的品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分，是入学准备教育的重要内容之一。因此培养幼儿良好的品质对幼儿未来的发展显得特别重要。下
2、面，谈一谈发展幼儿的具体要求；一、 激发幼儿思维的积极性和主动性 伟大的人民教育家陶行知老先生，在很早就提出了生活即教育的理念。幼儿是生活在社会和物质的现实环境中。他们接触的每样东西都以他一定的形状、大小、位置和数量关系呈现在幼儿面前。因此，孩子从小与周围环境的接触的过程中，不可避免的要和数学打交道。在幼儿园的数学教学中，我利用和创设问题情境，引发幼儿积极思考、主动解决问题的过程中，巩固数学知识和技能，体验成功与快乐。如；游戏喂大、小娃娃一课，我首先设计了一个问题；娃娃饿了，我们应该怎么去帮帮他们呢？这时小朋友们都自告奋勇的举手，说出了各种方法。然后让幼儿想想喂饭时，会用到哪些东西？接下来再出
3、示这些物品，在抛一个问题给幼儿；这些东西有什么不一样的地方？谁会把这些东西送到他们的手中。幼儿通过这个游戏，掌握物品有大有小的不同特征，学会了对应分类大娃娃拿大的、小娃娃拿小的等等。让幼儿在玩的过程中，既学到了知识、有发展了幼儿的思维。二、充分依靠幼儿具体形象思维的优势，促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展 幼儿思维发展的趋势是；直觉行动性发生变化，具体形象性思维成为幼儿思维的主要特点，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿初步数概念的获得，首先是充分依靠具体形象思维。因此，在数学教学过程中，我充分运用日常生活中的物品。如；纽扣、蚕豆、木珠、圆片等不同材料，通过各种操作活动，让幼儿多次反复感受到4个数
4、量的多种物体。在取得丰富感性经验的基础上，初步抽象出它们在数量方面的共同特征，初步理解基数4的实际含义，依靠具体形象思维达到最初步的抽象概念、实验和实践证明，发展幼儿初步抽象思维能力和推理能力是具有可能性的。以长度守恒、数量守恒为内容，研究幼儿推理能力的发展，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性，可以采用操作、游戏等方法。让大班幼儿通过亲自操作活动的经验、启发、诱导幼儿对守恒概念有个初步的认识，促进幼儿推理能力的发展。三、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性 敏捷性思维活动的速度，即反映的快和慢；灵活性指思维灵活程度，即善于改变思维的方向，从不同方面思考问题，灵活运用知识。 灵活性也称通变性。即
5、举一反三。培养思维的灵活性就是让幼儿逐步变单向思维为多向思维，学会求异思维、发散思维。这种思维品质也靠在数学教学过程中有意识的训练和培养。如；学习排序这一课，我逐一出示三角形、正方形、圆形、三角形、正方形、圆形、圆形、三角形、正方形，请幼儿接下去排图形，并请幼儿说出为什么？幼儿很快接下去排了三个圆形，并说出理由；即三角形、正方形不变，圆形逐一增加。对此，我并不满足现状，我鼓励幼儿动动脑筋，说出不同的排发，思考片刻后，一幼儿站起来回答，说出了另一种排列顺序，即在老师排序的后面排一个圆形，并说出理由。这时课堂气氛立刻活跃起来了，幼儿的思维也活跃了。接下来，在给数字456、654、456、654排序
6、中，幼儿很快找出了几种排序的规律，有的幼儿是按456、654这个规律排序的；有的幼儿生活按566、544这个规律排序的，但不管怎样，答案是一致的，即4的后面排4.幼儿通过这样的训练，思维灵活了，他们会从多角度思考问题，大大促进了思维的发展。由于在数学教学中重视幼儿思维品质的培养，我班幼儿的思维能力有了提高。现在他们变得越来越聪明，越来越可爱。陶行知有一首歌人生两个宝，双手与大脑。，用脑不用手，快要被打到；用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。在全面推进素质教育的今天，我们更应该坚持理论联系实际，把教育的着眼点放在培养，未来社会发展所需要的创造型、开拓性的人才，把我们的祖国建设得更加美好、更加辉煌。 2011年4月17日
在数学教学中培养幼儿良好的思维品质
