小学生调查报告(通用11篇)

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1、小学生调查报告(通用11篇)近视是屈光不正的一种。当眼在调节放松状态下，平行光线进入眼内，其聚焦在视网膜之前，这导致视网膜上不能形成清晰像，称为近视眼myopia。此时检查验光那么会提示近视度数，示例通常称近视50度，记录为“-0.50D。 下列是为大家整理的关于小学生调查报告的文章11篇 , 欢迎大家前来参考查阅！第一篇: 小学生调查报告刚到菜市场，呈现在我眼前的是一片热闹的叫卖场景。买菜的、卖菜的，过往的人流、车流穿梭不息，好不热闹，这些叫喊声伴着来往车辆的喇叭声，人们讨价还价声、笑声，构成了一曲奇特的交响乐。菜市场里菜品比拟齐全，还划分了菜类的区域。一些绿油油、红澄澄的各种新鲜蔬菜整齐地

2、排放在台面上，比起以前那凌乱的菜场强多了。但是在这次的调查中，我要说的是：菜市场的地面卫生可不咋地，到处都是污水、烂菜垃圾，还有那溢出来的养鱼水与地上的垃圾混合在一起，更是臭不可闻。我想这么脏的市场谁都不愿意多逛，更是不情愿来的。我真希望今后卖菜的人们都有一个实物净化机，可以将垃圾处理成能够直接利用的肥料，这样又能美化菜市场的环境，那不是一举多得吗但愿在不久的将来能够实现这一愿望，也许正等待着我们去实现、去创造、去发明一问题的提出。ZUI近，同学们有个别的缺作业，且考试有不及格现象。我们的同学准备对本班学生完成作业和进行课外学习情况分析展开调查。二调查办法。1走访同学本人。2走访周围的同学。三

3、调查情况整理。姓名情况原因作业完成情况李Xx优秀上课注意听认真完成勤学好问李xx优秀上课注意听认真完成多看课外书李xx差上课不注意听讲不按时完成信息渠道走访同学四结论。1因为同学们的自制力很差，如果不及时管教，会产生一种不想写作业的心理。所以做家长的要及时管教。2作为一个学生，只有老师家长的管教是不够的，还要靠自己。做作业是为了稳固当天学的新知识。小学生学得快，忘得快，如不及时稳固，就会忘掉。做了作业，才会使你对刚学过的知识加深印象，所以，做作业并非无用。3此外，学生应养成良好的时间观念，应先把作业写完，再玩一些其他的东西放松一下，但不能耽搁学习。第二篇: 小学生调查报告1.问题的提出我们班有

4、好几个同学都戴上了小眼镜，看着他们的样子，我真替他们难过，现在都近视了，往后学习，生活，工作肯定会不方便的。可他们确无奈地常开玩笑说：我们是眼镜蛇，很值得研究。于是我决定给还没有近视的同学一些帮忙，预防近视。2.调查办法1.看有关的书籍和报刊。2.上网浏览。3.防问，了解学校同学的近视状况，以及近三年同学视力不良的开展造势3调查情况和资料整理1.近视的原因：在车箱里看书;在阳光下看书;在床上趴着躺着看书;长时间看电视或玩电脑;看书写字离书本太近了。2.正确做法：1.胸离桌子一拳，笔尖离手一寸，眼睛离桌子一尺。坚持每天做眼保健操。写字时，心要静，人要坐正，脚放平。2.多到外面去看看，不要用脏手擦

5、眼睛，眼睛疲键的时候多看看远方一些绿色的东西，注意让眼睛休息。4.结论如果大家不想近视的话，就按照我的方式去做，这样我们就不会戴上小眼镜了。让我们都能拥有一双明亮的眼睛。第三篇: 小学生调查报告近几年，我们班近视的同学也越来越多，班里的同学看不清板书的同学，还要去看别人抄的板书;近视还会影响学习和智力。后来我发现不光是我们小学高年级的学生戴眼镜，一年级多么可爱的小学生鼻梁上也戴上了眼镜，一看有多少同学都戴上了眼镜，为什么有这么多同学会戴眼镜造成小学生近视的原因，应该怎样去预防，据我所知，我国现在盲人有500多万人，近视的有1000万人，全国小学达20%-30%,初中到达40%-50%，高中达6

6、0%-70%，大学生到达80%-90%。这个结果与全国平均水平相当：小学生40%，初中生60%，高中生70%，大学生76%，患有人数6000万，居世界首位。据我统计4-6年级调查：四年级共120人四年级近视40人五年级共200人五年级近视61人六年级共251人六年级近视75人这么多人都近视了，这是为什么我又在网上找到原因：1、遗传因素：高度近视和遗传有关，多数是常染色体隐性遗传。因此父代与子代可以不同时出现近视。遗传又往往受客观环境，生活条件的影响使之变异，增加了遗传的复杂性。2、环境因素：环境因素主要是近距离作业和不良的作业环境，傍晚的时候写字一定要开灯，不能在昏暗的地方写字。3、营养及饮食

7、：体质弱时或重病后身体抵制力下降，此时如用眼时间长，容易发生近视。儿童近视与糖、蛋白质、钙摄入量以及体内不足某种微量元素(如铬、锌、铜、钠)等有一定关系。4、地区差别及社会经济因素城市比乡村学生近视眼的患病率明显高，这个现象随年龄增加而变得更加明显。农村生活更接近自然，空气新鲜，并且农村学生看电视和用计算机的时机少。倡议和体会：现在科技在兴旺，生活在不断更新，不要让小学生钻进电脑里，写作业感到疲劳时，要看看绿色，让眼睛得到缓解，养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体。我们一定要好好保护它!第四篇: 小学生调查报告一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的根本保证,是终身学习的需要.驰名教育家叶

8、圣陶曾明确指出:“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯.学习习惯的养成非常重要.目前,小学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求.为了了解小学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与办法,特随机确定一些学生进行调查.概念界定:“学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向.二、研究办法1、调查时间、对象与范围时间:2022年3月6月对象与范围:随机确定5所学校:随机抽取150名学生、50名教师、150名家长.2、调查办法问卷调查:家长问卷、学生问卷、教师问卷察看法:随堂听课时进行察看、查看作业本

9、访谈法:师生座谈会3、调查内容学生的听课习惯、作业习惯、学习办法、学习品质等因素.三、调查结果分析1、小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成.随着新课程的实施,各校对课程的三维目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与办法、情感态度价值观的有机整合,能比拟关注学生良好学习习惯的形成.1各校有多种培养学生良好学习习惯的举措.利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾播送、小交警监督岗等.组织各种竞赛与评比,如:文明班级、优秀集体、文明学生、行为标准达标竞赛等.倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法.在班级管理中突出行为习惯培

10、养这个重点,如:每周确定一条重点行为标准进行训练.举办家长学校与家长报,传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息.2教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成.针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求,有的学校有非常明确具体的学习习惯要求,对一年级学生能采用独立时间训练行为.对习惯比拟差的学生能及时与家长联系,共同商讨培养孩子学习习惯的办法,及时沟通,经常提醒.课堂上努力创设生动有趣的教学情境,吸引学生注意力,调动学生探究乐趣.树立典范,通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性,它对人一生的影响是重大的.3小学生具有一定的良好的学习习惯.对随机抽取的150名

11、学生和150名家长,下发调查表.从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯.742的家长认为孩子做作业专心,900的家长认为孩子做作业按时,902的家长认为孩子能自己整理学习用品,792的家长认为孩子每天按时起床、睡觉.大局部学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、874的学生平时喜欢看课外书.从调查情况看,学生对一些显性的学习习惯比拟容易养成.2、小学生在良好的学习习惯方面存在的问题.在本次调查中,通过问卷、课堂教学察看、师生座谈会等多种形式,发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠

12、缺.1注意力集中时间不长.从随堂察看记录看,大局部学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容.家长反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,局部家长认为孩子在做作业时需要陪做.有799的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致.2认真倾听的习惯欠缺.许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课,这种理解是片面的.在随堂察看中,我们发现许多学生不善于听取同伴的发言,急着发表自己的见解,往往喊着“老师我,有抢答现象.在小组合作学习时,大局部学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见来修正自己的答案.3边读边思考的习惯没有养成.边读边思考是一种良好的

13、阅读习惯.课堂上,我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后,就等待着老师提问,没有自己先思考的习惯.有333的家长认为孩子很少向他们提问,有234的学生认为自己很少发现问题与提出问题.从期末考试看,有一些题目学生不是不会做,而是不足细心与朗读技巧,没有读懂题目,不知道从何做起,不会审题.第五篇: 小学生调查报告一、调查目的现代媒体虽然已经非常兴旺，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的根本方式。对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，则课外阅读呢原苏联驰名的教育家苏霍姆林斯基认为，但凡

14、除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要伎俩。语文课程规范明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要发明一切条件，加强课外阅读的管理和指导。现阶段

15、，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读能力是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差别，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。二、调查对象、办法及内容。(一)调查对象：小学三年级171名学生。(二)调查办法：本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。(三)调查内容：根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗你喜欢读什么样的课外

16、书你经常读课外书吗你每天读多少时间的课外书你父母赞同你买课外书吗双休日你去图书馆看书吗你不能去图书馆看书的原因是什么等等。三、调查结果及结果分析。(一)调查结果。(二)调查结果分析：通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已根本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。局部学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的催促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。局部家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读波及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听

17、说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一局部学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少波及到古今中外的优秀名着、民间传说、科幻读物。四、调查反思。通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程规范的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好下列几点：(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安顿、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种

18、乐趣。具体做法如下：1、故事激趣法。小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、波折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。2、活动体验法。发展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰盛多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如?写家乡的一处景物，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮忙学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。3、吸引注意法。根据学生的兴趣

19、，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。示例让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。(二)指导阅读办法，提升阅读能力。只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风靡船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：1、读一读。孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩

20、子们一起读一读课外书。2、划一划。在爱读的根底上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，观赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。3、查一查。怎么知道学生所划词句是否美呢可以采用指名读、开火车读等办法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。4、摘一摘。字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的办法。5、评一评。对于小孩子来说，褒扬，奖励是最好的方法。我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充沛展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。6、讲一讲。随着学生阅读量的增加，口头叙述能力的.增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。(三)