小学数学小数的初步认识说课稿(5篇).doc

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1、小学数学小数的初步认识说课稿(5篇)小学数学小数的初步认识说课稿1 一、说教材小数的初步认识是在学生初步认识分数的根底上进展学习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最根底的知识，它的学习，不仅为学生准确明晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步根底。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二、说学情分析p 在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四那么运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。三、说教学目的(1)知识与技能：结合详细情景理解小数的含义，会读、写简单的小

2、数 。(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的才能，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的才能。(3)情感态度与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进展辩证唯物中的变与不变，互相转化的思想教育。四、说教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常

3、之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。五、说设计理念在设计这节课的时候，我注重表达了以下几个思想：1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生开展的全过程。老师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原那么，表达以学生为主体，老师为主导的思想。3、增添兴趣，驱动开展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和交融。4、于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得

4、到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。六、说教学法教法：1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联络。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析p 、发现规律，沟通分数与小数的联络，形成正确的表象。3、为学生提供探究和交流的空间，丰富学生的学习形式。学法：1、通过生活情景和已有生活经历，沟通新旧知识的联络。2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。3、通过比拟、分析p 、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而到达创造性学习的境界。七

5、、说教学准备多媒体课件一套八、说教学过程(一)创设情境，激趣导入1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联络，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的兴趣和作用，增强学生的数学应用意识。一开场我便与学生谈话：同学们，你们知道如今是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共

6、同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步认识)2、认识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的考虑过程，认识了小数点。3、教学读法我充分相信学生的才能和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。(二)自主合作，探究新知1、认识以米为单位小数的实际含义小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数

7、与日常生活的亲密联络，充分相信儿童的才能，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。2、认识以米为单位的小数的实际含义这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用知识迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并理解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，到达学以致用的目的。

8、(三)理论应用，稳固进步为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开第二个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。(四)回忆总结 ，完善新知通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?假如总分值为10分，你给自己打多少分?用我们今天学的小数给自己打一个适宜的分数。师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们快乐。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于考虑，就能发现更多数学的微妙!又一次把学到的

9、知识运用在实际生活中，首尾照应，充分表达了数学来于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联络，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。九、说板书设计：板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和掌握所学知识。最终到达概括、稳固、进步的教学目的。小数的初步认识米=0.1米米=0.01米总之，本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极考虑，大胆尝试，主动探究中，获

10、取成功并体验成功的喜悦。小学数学小数的初步认识说课稿2 一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析p ：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的根底上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经历为背景，通过设置贴近学生生活的详细情境“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联络，从而实现认识的提升。三、教学目的：结合“买文具”的详

11、细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简单的小数。培养学生观察，考虑以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：能结合详细情境，理解小数的意义。详细认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经历出发，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用

12、。2、表达数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探究，力求在学生自我观察，自主考虑，合作交流的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和考虑性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的考虑才能，让学生在考虑的根底上进展交流，使学生互相启发，共同进步。六、教学过程：一创设情境，引入小数。师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下

13、来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？提醒课题：认识小数。在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以理解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。二联络实际，探究发现。、小数的认识。1观察情景图：板书：买文具让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。2在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价

14、格在生活中比拟常见，许多学生已经有体验，并已理解局部相关知识，让学生交流互学，效果会比拟好。3你能说说小数的特征吗？A认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后老师进展补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。B认识小数的两个局部师：我们可以把小数分为三个局部：整数局部、小数局部、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数局部，右面是小数局部。1。06整数局部小数局部“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各局

15、部的认识应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜测和讨论，以免误导。2、小数的读法让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。1我们刚刚知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？2学生独立考虑后在小组内讨论，并说明自己的想法。3班内交流：7.40元表示7元4角0分。让学生说出自己的想法。师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。4让学生说出每

16、一件商品的标价所表示的意义。铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元学生独立考虑后在课本上填出答案，然后在班内反应。4、小数的写法。1师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。2班内反应：10元2角5分10.25元重点让学生说出自己的考虑过程。师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。学生独立完成后在班内反应。对做全对的学生进展鼓励。三稳固新知，拓展应用。1、完成书上练一练。2、理论活动。笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教

17、科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。小学数学小数的初步认识说课稿3 一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四那么运算和初步认识分数的根底上进展的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始局部，是今后继续学习小数意义和小数四那么运算的必备知识。教材在编排这局部内容时，注意表达“数学学习内容应当是现实、有意义的”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联络生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。基于对教材的理解以及学生的

18、学情分析p ,我拟定了以下目的:二、说目的1、通过详细的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。2、通过与整数的比拟，知道小数的组成，能纯熟说出一个小数的整数局部、小数局部各是多少。理解小数的非常位、百分位。3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会纯熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。4、通过丰富的数学活动，进步主动探究的意识和合作交流的才能，体会数学与现实生活的联络。三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模拟与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。多媒体播放

19、明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。环节二、师生交流，认识小数。这个环节分三步完成。第一步：借助经历，读写小数由于小数在生活中的广泛应用，有局部学生已经具有了读写小数的才能。因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的交流，反应、纠正和同伴互助、讨论汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进展小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活经历，充分发挥了学生的主体作用，到达了事半功倍的效果。第二步：比拟迁移、认识小数此环节我

20、采用比照迁移的方法，先让学生观察小数与整数的区别，很自然地引出小数点、整数局部、小数局部地教学。并借助整数的数位迁移到小数局部的数所占的位置也有名字，从而告诉学生2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联络，又培养了学生简单的分析p 推理才能，蕴含着简单有效的学习方法。第三步：模拟购物、理解小数课标指出：在教学中，要引导学生联络自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。根据三年级孩子喜欢游戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示局部商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进展小组合作。要求各

21、组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进展模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。说对了，就把相应的图片送给他最后在全班进展汇报。在汇报的根底上进展交流、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数局部的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。环节三、指导看书，培养习惯课堂上我及时指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培养学生良好的学习习惯。环节四、稳固新知，拓展延伸。数学知识的掌握，不仅靠感知，还要辅以灵敏、有趣、有层次的课堂训练。根据由易到难，由浅入深的原那么，本节课我设计了三个层次的练习。1根本练习因为这节课是起始课，根底练习是非常必要的。

22、因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为根本练习题。通过这个练习，稳固新知，使学生纯熟地读写小数，掌握小数的组成。2兴趣练习这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动有趣。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。3拓展练习为了培养学生有序考虑的才能，进一步的认识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培养了学生的思维才能，又让学生从中感受到数学的魅力。以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。表达了“不同的学生在数学上得到不同的开展”这一理念。环节五：梳理反思，全课总结。课堂总结

23、是本节课所学知识的归纳和总结，在引导学生回忆知识和学习方法后，我进展及时总结，总结中有知识的概括，有数学思想的浸透。既注重根本知识和根本才能的培养，又关注了根本数学思想方法和根本的活动经历。六、说板书设计这是我的板书设计，力求表达知识性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了明晰的课堂构造。附板书设计：小数的初步认识3.252.70.8都是小数整数局部小数点小数局部3.25读作：三点二五十百分分位位以上是我对小数的初步认识的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。小学数学小数的初步认识说课稿4 一、教材分析p 1教材内容：人教版三年级下册88-89页的内容。2教材的地位和作用小数的

24、初步认识是在学生纯熟地掌握了亿以内的四那么运算、初步认识分数的根底上进展学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最根底的知识，它的学习，不仅为学生准确明晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步根底。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二学情分析p 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深入理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经历，找出生活与数学知识的契合点，利用

25、小数与分数之间的联络，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。三教学目的分析p 知识与技能：结合详细情景理解小数的含义，会读、写简单的小数。过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的才能，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的才能。情感态度与价值观：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步认识数的开展，感受数与现实生活的联络。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。二、教学的重点、难点教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：1理解小数的意义。2使学生知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。打破点：结合日常生活实际，让

26、学生感受小数，认识小数，并结合日常生活中的长度单位和元、角、分，掌握小数表示非常之几、百分之几的方法。三、教法学法：教法：按照数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。学法：在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习四、教学准备:老师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片学生方面:1.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。2.搜集生活中的小数。五、教学过程分析p 1、创设情景，导入新课多媒体课件出示逛超市购

27、物的情景，出示各类商品的价格。让学生把这些数分成两类。通过让学生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小数，提醒出本节课的课题：初步认识小数。让学生发现和挖掘身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。2、联络经历，学习读写从刚刚的情景得出的数中，老师引导学生仔细观察两组数，比一比它们之间有什么不一样，表示商品的价格的小数有什么特点？学生先分组讨论，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数局部；小数点后面是小数局部。接着指名学生读，学生之间互相补充、纠正。然后同桌互相读，最后老师引导学生读，并多让几个学生起来读一读。引导学生发现整数局部的

28、数和小数局部的数在读法上不同，整数局部跟我们平时读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数局部与整数局部读法不同，只要按从左往右的顺序是几就读几。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生注意小数点的位置和写法。3、理解生活中的小数的实际含义1以“元”为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己搜集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学消费生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联络也是

29、放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。2以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时采取承受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联络。4、理论应用，稳固进步为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼才能的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：

30、一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断进步学生的认知程度。1找找身边的小数。让学生体会到小数无处不在，激发了学生学习小数的兴趣。2出示小数卡片，让学生读出上面的小数。进一步稳固并加深学生对小数的读写的认识。3你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？猜老师的身高，既是稳固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。5、总结评价，促进开展通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？假如总分值为10分，你给自己打多少分？用我们今天学的小数给自己打一个适宜的分数。用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的

31、快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。六、教学感悟本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立考虑，小组合作探究，自主地建构起小数与分数的联络，让学生经历比拟、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示时机留给了学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了知识的宽度，进步了教学效率，增强了教学效果。小学数学小数的初步认识说课稿

32、5 一、说教材本节课是学生在初步认识了分数的根底上进展教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的根底。小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、学情分析p ：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具

33、有一定程度的抽象性，学生要深入理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经历，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联络，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。三、教学目的：1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的才能。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的

34、另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。五、说教、学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目的而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分

35、析p 问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的六、说教学过程1、创设情境，激发学习兴趣数学课程标准指出，老师要擅长发现和挖掘学生身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时开场让学生进展数字游戏活动以激发学生学习兴趣，并调动学生已有的知识经历，充分让学生说一说我们身边的小数同时老师展示自己搜集的小数并作为本课课题的切入点。提醒出本节课的课题。2、自主探究 ， 认识小数小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让学生说说商品的价格所表示的意义，使学生在观察、分析p 中发现规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写

36、小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义老师紧紧结合教材在初步认识分数的根底上进展教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观察、比照、总结出规律。此处采用有意义的承受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构的学习理论。3、探究新知，教学例题4、应用新知，解决问题结合身高实例，稳固小数的认识为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼才能的双重效果，老师在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断进步学生的认知程度。5、拓展延伸第 27 页 共 27 页