小学语文教案：第一场雪.doc

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1、小学语文教案：第一场雪小学语文教案：第一场雪小学语文教案：第一场雪1 第一场雪【学习目的】1、知识目的：学会理解文章内容，感受雪后的美丽风光。2、才能目的：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。3、情感目的：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。二、自学预习，感知本课学习任务。三、理清文章的脉络。1、课文是按什么顺序写的。2这场雪有什么特点？四、深化学习课文，体会作者如何抓特点表达

2、思想感情。1、看录相找出与课文相对应的局部，读自己最喜欢的段落并说出原因。2、生读自己最感兴趣的局部，有感情的朗读。3、互相交流自己最喜欢的局部，谈出自己的感受，做好汇报准备。4、学生汇报。5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。6、分析p 雪的作用及本课中作者的联想。五、激发情感，完毕全文。小学语文教案：第一场雪2 教学目的 ：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。3、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程 ：一、交流学习成语：时间为五分钟1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学

3、生交流学习成语。请两名同学3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。二、读题，初悟课文中心。1、同学们，刚刚我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是第一场雪_课件。2、大家一起来读读课题。齐读3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，如今我们就按刚刚同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。齐读三、初读课文，整体感知。1、下面，请同学们把书翻开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：第一场雪给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。四、再读课文，读好课文。1、过

4、渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，老师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。2、学生自由选择读书的方式开场读书。3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。第三节：1学生个人朗读。分两人2小组配合朗读。一组3师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，雪绒花的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子

5、那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美妙。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！师播放录像4齐读。第四节：1学生个人朗读。2小组配合朗读。分两组3师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！播放录像4师：假设这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！5同学们尝试着配上录像朗读。分两组6师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。第五节：1学生朗读。两

6、人或两组2你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部参加到这队伍来，齐读。五、总结第一场雪这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！六、引导学生自我感悟。1、大家刚刚已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种可以令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。2、学生来交流自己的感受。七、布置作

7、业 ：许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，假如你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。小学语文教案：第一场雪3 一、学习目的：1、知识目的：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。2、才能目的：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。3、情感目的：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。二、教学重点：理解课文内容，从而理解作者的感情。三、教学难点：抓住特点描写景物抒发作者的情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一导入新课：播放多媒体:下雪场景师生边欣赏画面边背诵第三自然

8、段过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？二教学第四、五自然段1、师：请自由读课文第三局部“雪后”，生自由读第四、五自然段师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。局部学生上台写，其余学生交流2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释详细些。播放“粉妆玉砌”多媒体。学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里变成了粉妆玉砌的世界。”师：看一看这“万里变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉

9、甸甸的雪球儿”多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿指名读这些词语，然后请学生点评。师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边欣赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？播放多媒体，学生边看边读边体会4、再用“读欣赏感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。师：请同学们自由地读一读。可大声读，也可默读，可与伙伴读等等师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。多媒体出示：嗬，好大的雪啊!嗬!好大的雪啊! 师：读读这两句，有什么不同？师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？师：是又惊又喜，发出赞

10、叹。赞叹什么呢?赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读：嗬!好大的雪啊!)学生自读自评。6、多媒体出示“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的.雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读再次出现这一片段，“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示，并提醒学生注意，再次让

11、学生朗读多媒体出示“ 柳树上，挂满了 银条儿； 松树和柏树，堆满了 雪球。一阵风吹来，树枝 摇摆，银条儿和雪球儿 落下来， 雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道 彩虹。”师：请同学们再读读这一段话，你有什么感觉？师归纳：我们写文章，假如用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法，会使文章显得更加生动详细。7、师：当你“推开门一看：嗬!好大的雪啊!”，这时，你最想做什么？学生想象。自由发言。播放多媒体。师：是呀，在那白茫茫的世界里，我们自由自在的玩耍嘻戏，打雪仗，堆雪人，拍照片，还有什么不快乐呢？那末，作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。师；你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?师

12、：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写？师：这是什么写法?夸大的写法。师：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了作者无比欢乐的心情。师：看到这如画的美景，听着孩子们的叫喊声，作者能不快乐，我们能不快乐。那么请同学再去朗读这一段。三自学第四局部第6、7自然段：1、你读懂了什么？2、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”，会是怎样的心情吗？3、假设你是农民的孩子小丰，请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。要求：把你读懂的内容与你的想像结合起来。让学生充分

13、想像，写下来，可同组同学合作，互相听听，看看，评评，然后指名表演。四、总结：同学们， 今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，创造大自然的美。大自然的美无处不有，校园里到处都是，你们如今就到校园去找找吧。五作业设计：把自己喜欢的词句摘抄在积累本上小学语文教案：第一场雪4 一、教学目的1、学会课文生字新词。2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。【设计说明】树立学生是课堂学习的主体的新课

14、程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的才能，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主探究学习中实现知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的整合。二、教学流程本文建议安排两课时。第一课时：根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。一创设情境，导题激趣。1、课件播放山村雪景动画。2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境

15、导入 ，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。二自读自悟，整体感知。学生根据预习要求，自由读课文，老师巡视指导。【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。三合作交流，资共享。1、通过预习和刚刚的初读，你读懂了什么？学生自由发言，各抒已见。老师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。2、哪些地方还没有读懂？请提出来。【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。四重抓特点，读中领悟。1、默读课文，说说从哪些词句中可以体

16、会雪大景美的？怎样体会出来的？2、重点练读第3、4、5自然段。首先，让学生选自己最喜欢的局部练习有感情地朗读。其次，指名读文，师生评议。【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。五激发情感，总结升华。1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。2、老师讲述时代背景。3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过读思议读，层

17、层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。六反复朗读，背诵自己喜欢的局部。【设计说明】选择喜欢的局部背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，进步理解和欣赏才能。三、拓展延伸1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。2、课后要求选做以下内容：可以完成一题或多题抄写喜欢的句子，背诵喜欢的局部。用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。有兴趣的学生可以继续搜集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文理论，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这

18、才是新课程追求的境界。小学语文教案：第一场雪5 本节课重点：通过语言文字，理解雪大和雪后风光的美丽，体会作者喜悦的心情。本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的风光的。本节课学习目的：1、学会本课10个生字；能正确读写词语。2、领悟作者擅长抓住特点从不同角度描写下雪景象。3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽风光，体会作者的喜悦心情。4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。教学过程；一、 课前谈话1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的第一场雪。板书课题：第一场雪2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？二、 请同学们用自己喜欢

19、的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。三、共同探究学生最喜欢的局部。1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。老师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？老师根据学生的答复归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的。老师就势引导学生，我们要做有心人，要擅长观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美风光吗？2、 雪后景美。老师

20、出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。老师根据学生的汇报作适当的点评。如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”引导学生联络生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的根底上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，老师可作一定的引导。三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的局部，并把喜欢的局部背诵下来。第 17 页 共 17 页