口算除法说课稿.doc

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1、口算除法说课稿口算除法说课稿口算除法说课稿1 一、教学理念1、注意突出数学和现实生活的联络。在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联络。2、加强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比拟、类推，培养学生的创新才能。指导学生抓住新旧知识的联络，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储藏的联络，促进学生知识的迁移。二、说教材1、教材简析：口算除法

2、即课本第13至15页例1。这局部内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的根底上进展教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的根底。2、教学目的：1、认知目的：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确纯熟地口算。2、才能目的：培养学生自主探究才能、抽象概括才能，解决问题才能，以及迁移类推的数学解决方法。3、情感目的：让学生通过参与学习活动，进步学习的兴趣性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极考虑的学习态度。教学重点：使学生纯熟掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。三、

3、教学过程1、创设情境，引出新知。学生提出三个问题：1、3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？平均分用除法603=202、600箱，这么多我也只运3次，王叔叔平均每次运多少箱？我们知道603=20；那么6003=2003、120箱，我也只运3次，李阿姨平均每次运多少箱？2、合作交流，探究新知。有的同学想：6个十3=2个十=20xx3=60那么603=20有的同学想：20X3=60；那么603=20有的同学想：用木棒来分，把60平均分成3份，每份就是20。3、大胆尝试，运用新知。想：24个十3=8个十=80；80X3=240；那么2403=804、拓展训练，稳固新知。1、口算：903=308

4、02=40155=32709=309003=3008002=4001505=3027009=300在这里我试问同学们，你们知道除号是怎么来的吗？除号“”是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个圆点分开，恰好表示了平均分的意思。你看这个符号多有意思啊！2、课本第15页“做一做”第1题一排有10只蜂蜜，有这样的4排，就是40只，但只有2间房，平均每间房子住多少只蜂蜜？402=20只答：平均每间房子住20只蜂蜜。3、为了稳固新知，布置以下作业：第17页练习三第1、2题。四、通过这节课的学习，我们学会了什么？五、完毕语：学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数

5、学课都能到达理想的教学效果。我的说课到此完毕，谢谢大家！口算除法说课稿2 尊敬的各位领导、各位评委老师大家下午好 ：我说课的题目是口算除法。口算除法人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时的教学内容一、说教材1.教学内容：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。2.教材及学情分析p ：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的根底上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进展口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的

6、方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要根底。3.教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，8020=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进展估算练习。例2进展拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进展估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。表达了学生自主学习、探究交流的学习方式。二、说教学目的及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，以及教学内容我制定了如下目的：1掌握整十数除整十、几百几十的数商一位数的口算方法，能正确进展口算。2掌握除法估算的

7、方法，并能正确地进展估算。3在详细情境中，经历探究口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。4、让学生感受数学与生活的联络，培养学生用数学知识解决实际问题的才能。教学重点：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。教学难点：探究口算除法的算理。教具：多媒体课件三、说教法、学法1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时考虑最多的。教材提供应我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了开运动会时的场景，以此为情境展开教学，我觉得比拟贴近学生的生活，也更新颖些，可以激起学生学习的兴趣

8、。又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起讨论除数是两位数的口算算理。2、让学生多说，说算理，说想法。此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探究、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立考虑得出8020的不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的时机。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达才能。3、让学生在现实情境中探究计算方法。本堂课在“开运动会”分气球和

9、彩旗活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该可以体会到生活中有时不需要很准确的结果，这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决实际问题融为一体，表达了“数学于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。4、让学生多练，练速度，练准确率。设计形式多样、层次不同的练习题，既让学生稳固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联络，所以在课中安排了“小熊过桥”、“小动物找妈妈”、等纯熟口算的游戏活动，让学生在愉快的气氛中练习口算，进步口算才能。 本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所打破和创新。5、算法多样化和优化的设计。这

10、一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。四、说教学设计。通过运用资库中的资，组织教学过程的详细方案和步骤。我设计了如下教学过程：1、导入新知课的开场我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近开展区，加强新旧知识之间的联络，让学生将相关的知识点迁移到生疏的新问题情境中。2、探究新知，理解新知：第一步：多媒体出示在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“8020=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报

11、。老师板书。有两种方法：第一种：因为204=80，所以8020=4 。第二种：因为82=4，所以8020=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经历进展完成。利用资库中的资，创设我在学习新知前,创设生活情境分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生才能和创造性思维的详细方案。第二步：出示了两道估算题：8320 8019 给学生一定的考虑空间，让学生完成。 第三步：练习6020 = 9030 = 8040 =6220 9330 8038让学生计算出结果。第四步：多媒体出示分彩旗的活动，由提出问

12、题、解决问题的过程，指名说一说“ 12030=？”。有了前面的根底，学生很快的说出自己的口算方法。第五步：是两道估算的题：12230 12028 有了刚刚两道题的根底，我直接让学生进展估算。第六步：练习18030 = 24040 = 42060 =18430 24037 42058 让学生计算出结果。我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由详细形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、考虑建立表象，形成新的知识构造，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的开展。3、多层训练，稳固练习：要到达学生掌握知识，最终开展才能的目的。学生的思维必须经过

13、屡次反复，循序渐进地实际应用。我从资库中找到了一些有用的资进展练习稳固。我设计了如下练习内容： 比一比：从资库中找到四道估算题进展比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进展复习稳固。数学课不仅要注重新知的讨论学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生稳固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联络，理解“数学于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。4、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。新学期就要有新的气象，老师在这里祝

14、大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。5、布置作业：为了学生在课后可以得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。通过资库中的资来教学，可以很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资库中的一些资有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资与课外资的有机交融。口算除法说课稿3 一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时口算除法。二、知识背景口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知

15、识和思维根底。本节课教材在编排上注意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。三、教学目的：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确纯熟地口算。2、培养学生自主探究才能、抽象概括才能，解决问题的才能，数学表达才能，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。过程与方法以学生为主体，引导其独立考虑，合作交流，共同讨论一位数除整十整百数的口算方法和算理。情感、态度与价值观1、通过联络实际的数学问题，体验数学

16、与生活的联络。2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重点：掌握口算除法的方法，正确进展口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联络。在学习例题之前老师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联络。第二，加强新旧知识的联络，突出数学知识的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比拟、类推，培养学生的创新才能。抓住新旧知识的联络，强调把几十、几百

17、、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联络，促进学生学习的迁移。五、教学过程1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活严密联络的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到进步。设计中我把数字略微改动了一下。2、自主探究，合作交流。现代教育理论主张让学生动手

18、去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的时机。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进展自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新才能，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习气氛，通过自己的理论活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联络。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。3、及时反应，内化进步。练习是掌握知识、形成技能、开展智力的重要环节。在这一环节

19、中，我围绕本节课的教学目的，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。1根本练习；这些练习既重视根本训练，又注意了综合性训练，层次比拟鲜明，这样由浅入深。2内化进步。练习中巧妙设计3005教学资，实现了让学生进展进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、区分，比照练习，打破难点。4、稳固升华，总结提升在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保存零”的情况和不用保存零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，浸透商的变化规律。三是解决问题才能的萌发

20、和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。在整节课的教学中我觉得主要表达了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目的不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如老师对课堂生成资的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望大家批评指正，多提珍贵意见。谢谢！口算除法说课稿4 一、说教学内容：人教版小学数学四年级第

21、七册第7880页例1、2及做一做和练习十三。二、说教学目的：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数商是一位数的口算方法，能正确地进展口算。2.使学生经历探究过程，掌握口算方法。3.能结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的才能，感受数学与生活的联络。增强学生学习数学的兴趣与信心。三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。四、说教学难点：经历探究过程，掌握口算方法。五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘

22、两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的根底上进展教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的根底，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打根底，所以，这局部知识在教学中占据着非常重要的地位。七、说教法和学法本节课我采用“自主探究与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析p 、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根底上归纳。整堂课充分表达了老师为主导，学生为主体的教学理念。八、说教学过程一、教学例

23、11结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。2让学生自已独立列式解答、考虑，并和同桌交流口算过程，展示不同的计算方法。3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：一根据乘除法关系用乘法想除法。二、用表里除法进展计算。4、教学两位数除两位数的除法估算。出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出考虑过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。5做一做用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出考虑过程，学生学习兴趣相当高。二教学例21创设教学情境，从情

24、境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的考虑过程。2引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出考虑过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。3把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活泼。4做练习十三的第3、4题让学生把图上提供的信息编成完好的应用题，然后独立解答，师生共同订正，5、找朋友。三全课小结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？让学生自由发言，师再小结。口算除法说课稿5 说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册第二单元口算除法本册教材是建立在学生已掌握乘法口诀的根底之上

25、，学习口算除法是为今后学习笔算除法打根底的。根据本册教材的知识点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先根据学生已有的知识入手，先让学生难看主题图，从整体入手，使学生理解主题图的要求，再让学生说出图中的信息，然后根据这些信息提出问题，培养学生分析p 问题的才能。根据知识与技能，过程与方法以及情感态度价值方面提出如下的教学目的。一是技能目的。先让学生根据信息提出的问题一个一个地解决，先让学生说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。二是开展性目的，让学生小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培养学生的创新思维才能，掌握口算的方法。情感开展目的，通过说计算过程和分小棒的过

26、程，体验口算除法的过程，从而到达计算的准确性与灵敏性，培养学生良好的学习习惯，本课的教学重点是使掌握口算除法的计算方法。教学难点是理解口算除法的算理。为了突出重点，打破难点，抓住关键，顺利完成上述教学目的，我在教法上运用多媒体课件，帮助学生分析p 口算过程的同时又用分小棒的过程，让学生亲身经历操作的过程，培养学生的思维才能。我本课的教学设计流程是；第一流程是创设情景，为学生提供了一个良好的学习空间，培养学生的学习兴趣。第二流程是探究新知。第三流程是稳固新知。第四流程是深化应用。在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让学生说出你是怎么想的，然后列出算式6303再进展计算，计算

27、完成后再让学生说出计算过程。其次用同样的方法学习第2和第3个问题。在第二流程探究新知中，让学生看书中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流学习，培养学生的思维才能。在第三流程稳固新知中，我给学生出示口算提，让学生纯熟地计算，进一步深化口算方法的掌握。在第四流程深化应用中，编排许多闯关练习题，如9000330032002等等，加强了学生口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的根底。口算除法说课稿6 尊敬的各位领导、老师大家好 ：今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法。一、说教材的地位和作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，

28、也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进展笔算和估算的根底，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打根底的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这局部知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算根底，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进展快速的口算，还有就是要联络生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活效劳。二、说教学目的。基于以上认识，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制定了

29、如下目的：1、知识目的：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进展口算；培养学生系统的表达才能。2、才能目的：使学生经历探究口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感目的：让学生感受数学与生活的联络，培养学生用数学知识解决简单实际问题的才能。三、说教学重、难点。教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进展口算和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、教法和学法。本节课是一堂计算教学课，我根据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让

30、学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比拟中灵敏掌握本节教学重点，打破难点。五、说教学设计。我设计的教学过程根本上分为五大块：一、复习导入新知课的开场我先出示几道口算及估算题，比方：204 307 802 2107 818 1224这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。二、自主探究，发现方法：第一步：多媒体出示在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“8020=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，老师评议。总结两种方法：第一种：因为204=80，所以8020=4 。也就是算除想乘 。第二种：因为82=4

31、，所以8020=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经历进展完成。第二步：练习6020 = 9030 = 8040 =第三步：多媒体出示分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 12030=？”。有了前面的根底，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完好表述的更详细。第四步：总结算法，稳固练习18030 = 24040 = 42060 = 第五步：探究估算出示了两道估算题：8320 8019 给学生一定的考虑空间，让学生完成，交流并总结估算方法有了刚刚两道题的根底，我直接让学生估算12230 12028 。三、多层训练，稳固练习

32、：要到达学生掌握知识，最终开展才能的目的。学生的思维必须经过屡次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：例如比一比：准备几道口算和估算题进展比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算和估算内容进展复习稳固。还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢？生交流、做题，然后集体评订，考察学生对知识的掌握四、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次稳固。五、布置作业：为了学生在课后可以得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，

33、看看他们会不会。口算除法说课稿7 本节课是九年义务教育小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法的第一课时口算除法。一、教材的地位和作用本节内容是除数是整十数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的根底，因此本节课占据着非常重要的地位。二、教学目的基于以上认识，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我制定了如下目的：1、知识与才能：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数商是一位数的口算方法，能正确地进展口算；培养学生的数学表达才能。2、过程与方法：使学生经历探究口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情

34、感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联络，培养学生用数学知识解决简单实际问题的才能。三、教学重、难点。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：经历探究口算除法算法的过程。四、说教学过程。这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握口算方法，学会口算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展。1注重让学生在现实情境中探究口算方法、理解算理。计算知识是人们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把讨论口算方法的活动与

35、解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。2注重让学生主动探究、合作交流。在本节课中，我尽量让学生参与“探究、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立考虑得出8020的不同口算方法，在学生独立探究的根底上，再让同桌交流口算方法，让每个学生有说话的时机。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达才能。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。3算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，让学生体会从不同的角度考虑问题。另外，无论是用想乘法算除法还是用表内除法计算，对学生的后面学习都是有用的，所以

36、特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了开展和才能上的进步。4注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因此需要学生集中注意力，积极思维。假如学生对口算产生浓重兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算练习，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的气氛中进展学习，富有兴趣性，做到寓学于乐。反思今天的课，还存在许多考虑不周的地方，希望听课老师批评指正，多提珍贵意见。口算除法说课稿8 1、说教学内容。课本第7879页例1、2

37、及做一做，练习十三第一题。2、教材的地位和作用。本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的根底上进展教学的。3、教学目的。1、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，寻找最正确方法，训练学生优化策略的思想方法。3、学会除数是整十数除法的口算方法。4、使学生可以结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。一、重新认识计算教学的目的。传统的数学计算教学的目的注重让学生牢记法那么，通过反复练习形成计算技能，而无视学生主动参与、积极探究、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习才能的培养。除数是整十数的口算除法

38、这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法那么，学会计算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意分类、转化思想的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展从而把学生的终身可持续开展作为数学教育的根本的目的。二、说教法与学法。1、计算教学方式、方法的新探究本节课采用自主探究、合作交流的课堂教学形式进展教学，表达老师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。2、注重让学生在现实情境中探究计算方法计算知识是人们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决

39、实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。3、注重让学生主动探究、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探究、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立考虑得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分表达。在学生独立探究的根底上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的时机。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达才能。这样，资得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。4、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因此需要学生集中注意力，积

40、极思维。假如学生对口算产生浓重兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等纯熟口算的游戏活动，进步口算才能，让学生在愉悦的气氛中进展学习，富有兴趣性，做到寓学于乐。口算除法说课稿9 一、说研究。一、说联络。口算除数是两位数的除法是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元第一课时的内容。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要根底。因此，学好本课内容尤为重要。二、说教学目的。新课程标准指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。基于

41、此，我结合教材内容特点及学情，确定了如下三维目的：1.知识和技能：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进展口算和估算，培养计算才能。2.过程和方法：经历除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。三、说学情。在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的方法已经比拟熟悉，有一定的根底，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教学中充分调动学生的积极主动性，引导学生开展探

42、究式学习。四、说教学重难点。教学重点：掌握除数是两位数的口算和估算方法。教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。二、说教学。一、说教材处理。数学教学需要多种教法与学法的有机结合。1、教法。新课程标准指出：老师的教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流。在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。2、学法。新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模拟与记忆，应动手理论、自主探究与合作交

43、流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经历和知识根底，把生活经历理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析p 、操作、比拟，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根底上归纳。二、说新知教学的创新点。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时考虑最多的。因此，在设计上我以为庆贺元旦布置校园为主线，穿插教学全过程。1、复习引入，引出新知。数学知识具有内在的联络，学生已有的知识根底是推动后继知识学习的重要经历。所以我安排了以下复习内容：一、口算。204=707=427=639=305=1806=819=605=二、看

44、以下各数接近哪个整十的数，请写出来。879163392486三、填空。1、90里面有个十。2、280里面有个十。学生在口算的过程中，我随机的请学生口述204的口算过程，并板书于黑板上，激发学生已有的相关口算经历，为新知的学习做好铺垫。2、合作交流，探究新知。3、1、创设情境，引入新知。计算知识是人们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动。我充分利用教材提供的资，通过利用气球布置校园这一情境，提出：从图中你都知道了什么信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应该怎

45、么解决呢？引出口算：8020接着，抛出问题：你能口算8020等于几吗？让学生独立探究计算方法。2、合作研究，形成方法。首先，让学生自己先想一想，再把想法在小组内说一说。接着，汇报交流，重点说一说怎么想的。根据学生的汇报，我进展相应的板书：方法一：因为20480，所以80204；方法二：因为824，所以80204。这里重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。从而引导学生82实际是8个十除以2个十。最后，让学生再说口算方法。师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同

46、桌听一听。在这个过程中，我放手让学生尝试、讨论口算方法。在此根底上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探究中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探究数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的时机，将有效地促进学生全面开展。3、运用方法为了让学生进一步掌握口算方法，我在学生探究出方法后，出示“4020，10020，6020，8020”四道口算题让学生进展口算，并请学生说出“6020”的算理。4、引发冲突，探究估算方法学生完成四道口算题后，我对学生说:“老师这里还有两道题目请你口算。”我出

47、示了教材想一想中的“8320，8019”，引导学生观察发现与前面的不同，从而激发学生进一步探究的兴趣。接着通过讨论、反应、归纳得出估算方法。3、大胆尝试，运用新知。在这个环节，我引导学生充分利用上面学到的方法迁移解决除数是两位数的口算和估算方法。这个环节中我放手让学生独立解决第2题，有利于学生知识同化，培养迁移类推才能，让学生在探究中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。三、说练习处理。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因此需要学生集中注意力，积极思维。假如学生对口算产生浓重兴趣，他们就会自觉积极地参与。因此，在练习设计上，我深化

48、解读教材练习设计的同时，对练习进展了适当的加工改造，力求表达现实性、兴趣性、层次性、考虑性、开展性。设计多形式、多层次的练习，使学生进步口算才能，形成技能，让学生在愉悦的气氛中进展学习，富有兴趣性，做到寓学于乐。四、说教学评价。整节课的教学设计，兴趣性强，方法重在巧。我觉得本节课还是比拟交融新课改的教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口中去探究，去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们的学习热情被点燃，创造的火花被激发。想起瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐的话：教育的主要任务,不是积累知识,而是开展思维。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，一定

49、积累了知识，开展了思维。学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能到达理想的教学效果。口算除法说课稿10 一、教学任务分析p ：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做1、2两题。在对本课教材进展分析p 时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进展了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是

50、一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进展快速的口算。二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接承受转化为直接参与，从而在思维才能、情感态度与价值等方面得到开展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与学生进展聊天，取学生熟悉的素材进展导课，然后与学生一起讨论除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算才能，培养学生的发散思维。三、教学目的：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自

51、己喜欢的方式进展正确口算。2、使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学知识解决日常生活中的简单问题。3、培养学生自主探究才能、抽象概括才能，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法那么，学会计算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展。1注重让学生在现实情境中探究计算方法、理解算理计算知识是人

52、们在长期消费理论中逐步开展起来的，本来是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把讨论计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。2注重让学生主动探究、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探究、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立考虑得出8020的不同口算方法，重点理解8020这种口算方法的算理。在学生独立探究的根底上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的时机。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达才能。使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。3突出重点、打破难点由于学生的个别

53、差异，局部学生的领悟才能较强，但也有个别同学的理解才能不强，所以明算理时，老师借用直观的小棒图来帮助有些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比拟中加深对算理的理解。4注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因此需要学生集中注意力，积极思维。假如学生对口算产生浓重兴趣，他们就会自觉积极地参

54、与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的气氛中进展学习，富有兴趣性，做到寓学于乐。刘瑞涛些学生的理解，化抽象为直观，加深学生对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。很多学生往往利用前面学习的经历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让学生说清算理，还安排了判断练习，让学生在比拟中加深对算理的理解。4注重练习多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因此

55、需要学生集中注意力，积极思维。假如学生对口算产生浓重兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平时最熟悉的口算比赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的气氛中进展学习，富有兴趣性，做到寓学于乐。口算除法说课稿11 今天,我所执教的口算除法是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时第78和79页的教学内容。一、说教材 -首先我说教材及学情分析p ：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的根底上学习的。对

56、于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进展口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要根底。教材的编排：例11和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进展估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例11分气球和例12分彩旗的口算局部放在前面，把教材中例11后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探究估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进展估算练习。二、说教学目的及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，以及教学内容我制定了如下目的：

57、1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数商一位数的口算方法，能正确进展口算。2.掌握除法估算的方法，并能正确地进展估算。3.在详细情境中，经历探究口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。4.让学生感受数学与生活的联络，培养学生用数学知识解决实际问题的才能。我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。我确定的教学难点是：探究口算除法的算理。为了突出重点、打破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。教材提供应我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是

58、就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比拟贴近学生的生活，可以激起学生学习的兴趣。又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起讨论除数是两位数的口算算理。2、让学生多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让学生参与“探究、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立考虑得出8020的口算方法后在小组内交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的时机。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达才能。3、让学生多练，练速度，练准确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让学生稳固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联络

59、，所以在课中安排了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等纯熟口算的游戏活动，让学生在愉快的气氛中练习口算，进步口算才能。四、说教学设计本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所打破和创新。我设计了如下教学过程：1.课前热身课的开场我先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。2.创设情境，探究新知第一步：多媒体出示在布置班级教室分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析p 同意列出算式“8020=”，从而揭题导入新课。接着请先学生考虑“8020=”的口算方法然后小组合

60、作交流口算的方法，并汇报。我板书主要方法。第二步：多媒体出示分彩旗的情景图，提出问题、分析p 问题并独立解决问题，指名说一说“ 12030=？”。有了前面的根底，学生很快的说出自己的口算方法。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组比赛的形式进展，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算方法内容进展复习稳固。3.拓展估算，稳固算法第一步：出示问题：引导学生分析p 题意，大约说明要估算，然后合作讨论估算方法并全班交流。第二步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成

61、每班分19根彩带，学生独立完成。第三步：是两道估算的题： 有了前面两道估算题的根底，我直接让学生进展估算。第四步：出示三组口算估算练习题，让学生通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。让学生明确估算和口算之间的练习。4. 综合练习、进步技能：在这一环节我首先设计了摘桃子的游戏，在这个游戏中有八道口算估算练习题，引导学生在游戏中掌握口算、估算方法。接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把学生置于问题之中进展口算估算练习，通过解决问题开展学生的才能。同时知道乘车、乘船时绝对不能超载。5.归纳总结，深化新知：总结是全课的再

62、一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的准备工作。新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。口算除法说课稿12 尊敬的各位领导、老师：大家早上好!我是小学数学组XX号的。一、教材分析p 口算除法是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维根底。本节课教材在编排上注意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。教学目的：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确纯熟地口算。 2以学生为主体，引导学生独立考虑，合作交流，共同讨论一位数除整十整百数的口算方法和算理。 3通过联络实际的数学问题，体验数学与生活的联络。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进展口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。二、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联络。在学习例题之前老师结合学生的生活实际，创设问