《转型的课程领导》PPT课件

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1、轉型的課程領導台灣首府大學講座教授國立臺北教育大學名譽教授 轉型的課程領導 課 程 美 學 教 師 即 藝 術 家 歐 用 生 臺 北 第 一 女 中 王 姓 護 理 老 師 要 求 學 生 拿 著 鏡 子畫 自 己 的 外 生 殖 器 。 人 本 教 育 基 金 會 批 評 ， 這 種教 學 不 僅 讓 家 長 和 學 生 既 緊 張 又 尷 尬 ， 更 侵 犯 了個 人 隱 私 權 ， 乃 大 聲 疾 呼 ： 停 止 這 種 課 程 與 教 學 ，否 則 要 抗 爭 到 底 ； 臺 北 市 教 育 局 行 政 官 員 嚴 厲 要求 王 老 師 改 變 教 法 。 王 老 師 面 對 蜂 擁

2、 而 至 的 壓 力 ，淚 流 滿 面 ， 陳 述 了 她 的 想 法 。 （ 2003年 12月 3日 ， 中 時 電 子 報 ） 轉 型 的 課 程 領 導 ？ 王 老 師 的 課 程 觀 是 ？該 校 課 程 發 展 委 員 會 如 何 處 理這 個 事 件 ？ 課 程 美 學 教 師 即 藝 術 家 歐 用 生 藝 術 家 /搖 醒 者 ？ 我 們 週 遭 的 都 睡 著 了 ， 藝 術 的 功 能 就 在 將睡 著 的 喚 醒 ， 如 何 將 他 們 喚 醒 ？ 你 要 輕 輕 地搖 動 他 ， 一 直 到 他 醒 來 。 V. Schklovsky 性 教 育 的 解 秘 課 程

3、的 開 放 系 統 身 體 的 知 識 （ embodied knowledge） 女 性 的 主 體 課 程 理 論 課 程 論 述 課 程 領 導 課 程 研 究 藝 術 家 /搖 醒 者 ？ 轉 型 的 課 程 領 導 執 行 者忠 實 觀調 適 觀技 術 觀政 治 觀產 品(product）標 準 化 的課 程 管 理 研 究 者知 識 分 子落 實 觀(enactment)文 化 觀 後 現 代 觀 實 際(practice) 實 踐 (praxis) 轉 型 的 課程 領 導 教 師 角 色課 程 實 施課 程 改 革策 略課 程 概 念內 容類 型 標 準 化 的 課 程 管 理

4、 缺 少 美 學 和 倫 理 科 學 管 理 主 義 、 工 具 理 性 、 績 效 責 任 強 調 效 果 、 效 率 、 控 制 結 果 失 去 了 心 和 靈 、 量 化 邏 輯 理 性 主 義 的 神 話 理 性 、 進 步 、 發 展 ， - - -二 分 理 性 /感 性 心 /身 成 人 /兒 童 理 智 /情 緒結 果偏 重 公 共 課 程 ， 抽 象 推 理 、 邏 輯 思 考 ， - - -忽 略 個 人 課 程 、 情 意 教 育 、 心 靈 教 育 、 課 程 美 學 績 效 責 任 是 今 天 美 國 法 西 斯 主 義 的 原貌 。 Pinar（ 2004） 偏 重

5、 測 驗 成 績 和 績 效 責 任 的 改 革 論 述 ， 旨 在滿 足 國 家 的 經 濟 、 技 術 的 要 求 ， 完 全 沒 有 看到 兒 童 的 臉 和 姿 態 ， 狹 隘 了 我 們 的 社 會 想 像 。 (G reene, 2001) 標 準 化 的 、 工 具 性 的 邏 輯 盛 行 時 ， 我 們 只 看 到標 準 化 的 、 普 同 的 符 號 。 我 們 看 不 到 豐 富 的 、完 全 的 兒 童 ， 和 獨 特 的 自 我 ； 看 不 到 科 學 和數 學 的 美 ， 教 室 變 成 控 制 的 環 境 ， 而 不 是 參與 式 的 學 習 社 區 。 這 時 只

6、 有 可 測 量 的 才 被 認 為 是 真 實 的 ， 我 們忘 了 愛 的 探 究 ， 愛 的 論 述 就 被 壓 抑 ， 教 學 和學 習 中 的 熱 情 和 希 望 也 被 消 音 了 。 2007 PISA： 數 學 第 1名 、 科 學 第 4名數 學 補 到 第 一 ？ 台 灣 中 學 生 數 學 全 球 第 一 ， 是 教 改 成 功 ， 還是 補 習 成 功 ？ 學 者 感 嘆 ， 學 校 數 學 考 太 難 ， 讓孩 子 沒 自 信 ， 只 好 拚 命 補 習 ， 卻 犧 牲 課 外 閱 讀的 時 間 ， 閱 讀 素 養 落 後 全 球 第 一 的 韓 國 一 大 截 ，只

7、 排 到 16名 ， 令 人 擔 憂 。 【 聯 合 報 2007.12.10 】 北 縣 國 小 將 增 2節 英 語 課 台 北 縣 政 府 為 提 升 國 小 學 生 英 語 能 力 ， 將 推動 全 縣 小 學 生 每 周 多 上 半 天 課 ； 新 增 三 節 課 有兩 節 上 英 語 課 。 此 計 畫 將 從 今 年 九 月 逐 步 實 施 ，預 估 全 縣 須 增 聘 1200位 英 語 教 師 ， 經 費 由 縣府 負 擔 【 聯 合 報 2008.02.26 】 北 縣 國 小 9月 起 每 周 8堂 課 搶 救 國 語 文 學 生 的 國 語 文 能 力 普 遍 不 佳

8、， 台 北 縣 政 府 為了 挽 救 學 生 的 國 語 文 程 度 ， 率 全 國 之 先 從 今 年九 月 開 始 ， 將 國 小 的 國 語 文 學 習 節 數 從 六 節 增加 到 八 節 課 ， 並 撥 經 費 購 買 大 量 圖 書 ， 供 學 生閱 讀 ， 以 提 升 學 生 閱 讀 、 寫 作 能 力 。 【 2007/08/23 聯 合 報 】 全 球 化 的 台 灣 現 象 學 力 下 降 的 危 機 全 民 壓 力 的 加 劇 城 鄉 差 異 的 擴 大 國 際 競 爭 的 激 烈 課 程 美 學 躍 上 舞 台 理 解 課 程 為 美 學 文 本 是 ： 把 每 一 次

9、 看 到 的 顏 色都 當 作 第 一 次 ， 將 顏 色 經 驗 為 動 詞 而 不 是 名 詞 ， 教 師的 任 務 也 是 動 詞 而 不 是 名 詞 ， 。 理 解 課 程 為 美 學文 本 質 疑 日 常 的 、 傳 統 的 東 西 ， 要 求 我 們 從 多 元 的 觀點 審 視 知 識 、 教 學 和 學 習 ， 從 深 陷 的 知 覺 中 爬 出 來 ，像 第 一 次 一 樣 看 它 。 （ Pinar,et.al., 1995,） 課 程 是 豐 富 的課 程 是 聲 音課 程 是 爵 士 樂課 程 是 地 下 莖課 程 是 旅 程 課 程 是 故 事 教 學 是 靈 性 的

10、 旅 程 掀 開 秩 序 和 確 定 性 的 神 秘 面 紗 ， 就 能 驚醒 人 類 無 知 的 深 淵 ， 和 人 類 經 驗 的 基 本的 混 亂 、 混 沌 和 複 雜 ， 很 多 神 秘 性 亟 待探 討 ， 好 奇 心 急 待 滿 足 ， 混 亂 和 模 糊 亟待 面 對 。 教 學 是 靈 性 的 旅 程一 、 教 學 再 魅 化三 、 與 幽 靈 共 處四 、 美 學 時 刻二 、 寫 在 水 上 的 字 教 師 解 神 秘 化 詩 性 智 慧 的 研 究 者 對 教 育 、 學 校 、 課 程 和教 師 、 學 習 者 等 的 神 話 加 以 研 究 、 詮 釋 、再 詮 釋

11、 ， 然 後 將 這 些 詮 釋 用 詩 性 的 形 式 呈現 出 來 。 詩 性 的 形 式 可 能 是 詩 、 音 樂 、 戲劇 、 故 事 、 敘 說 、 隱 喻 、 語 言 或 符 號 的 形象 。 教 師 解 神 秘 化 一 理 性 /技 術 典 範 教 師 解 神 秘 化 一 實 際 /神 秘 典 範 教 師 解 神 秘 化 一 革 命 /轉 型 典 範 教 師 解 神 秘 化 一 批 判 /規 範 典 範 教 師 是 陌 生 人探 究 式 的 、 驚 奇 的 觀 看 自 己 的 生 活 世 界 ，注 意 到 從 前 忽 視 的 細 節 和 類 型 ， 更 注 意 到當 地 的 儀

12、 式 和 習 俗 。 看 到 沒 有 意 識 的 鄉 親看 不 到 的 ， 過 去 被 視 為 理 所 當 然 的 不 再 那麼 理 所 當 然 ， 過 去 不 被 質 疑 的 成 為 可 質 疑的 ， 隱 藏 的 成 為 顯 著 的 。 G reene (1973) 教 師 是 陌 生 人 dis/position dis/location un/home un/skinning 教 師 是 陌 生 人A/R/T ographyArtist ResearcherTeacher 教 師 是 陌 生 人 第 三 空 間 游 移 (in-between)的 空 間 幽 靈 的 空 間 美 學 的

13、空 間 遊 戲 的 空 間 叉 路 教 師 是 陌 生 人 生 成 創 發 轉 型 超 越 可 能 性 教 師 是 陌 生 人 機 會 主 義 ？ 逃 避 ？ 危 險 性 ？ 詩 性 智 慧poetic wisdom (Vico,1744)Mythopoietic (Kessen,1999)故 事 (mythos)創 造 (poiesis) 詩 性 智 慧 的 特 質洞 識 與 理 解 力 ， 反 思 與 批 判 ， 溝 通 、 協 調 與 執 行力 ， 審 美 與 創 造 力 陳 伯 璋 ， 2003精 神 與 超 越 ， 情 感 與 情 緒 ， 想 像 與 審 美 、故 事 與 敘 說 歐

14、 用 生 ， 2004 Vico( 1744)的 詩 性 智 慧人 類 社 會 的 發 展詩 性 的 時 代權 威 的 時 代理 性 主 義 時 代 Vico( 1744)的 詩 性 智 慧人 類 社 會 的 起 源 是 詩 性 的 ；兒 童 天 生 的 本 能 也 是 詩 性 的 ； 無 知 、 感 性 、 熱 情 、 野 性 、 身 體 ， 想 像 力 、 創 造 力 、 模 仿 力 、 毅 力 、 記 憶 力 、 好 奇 心 、 探 索 ， - - 感 官 、 感 覺 、 實 作 、 操 作 、 創 作 - - 故 事 、 神 話 、 敘 說 、 迷 信 ， - - 以 智 慧 ( 神

15、、 宗 教 )以 克 制 詩 性 理 性 壓 制 了 詩 性 生 存 美 學 利 用 一 系 列 的 創 意 的 、 實 驗 的 過 程 和 技 藝 ， 將 自 己 轉 化 為 藝 術 品 。 (Foucault， 1980) 生 存 美 學 禪 、 道 、 氣 、 瑜 珈 、 書 寫 、 閱 讀 、 說 真 話 、 書 法 、 與 陌 生 性 共 舞教 師 像 畫 家 一 樣 ， 化 熟 悉 為 新 奇 ；像 現 象 學 家 一 樣 ， 在 黑 暗 中 書 寫 ， 看 到 白天 看 不 見 的 ；像 後 結 構 主 義 者 一 樣 ， 在 熟 悉 與 陌 生 間 游移 ， 看 見 新 的 希 望 和 可 能 性 。 尋找課程領導者的詩性智慧 結 語一 個 和 尚 向 大 師 請 益 ： 大 師 ， 請 開 示 我禪 道 吧 ！ 大 師 說 ： 請 問 你 吃 過 早 餐 了 嗎 ？ 和 尚 說 ： 我 吃 過 了 呀 。 大 師 說 ： 那 就 快 去 洗 碗 筷 吧 ！ 哲 學 家 的 沉 思謝 謝 ！ 敬 請 指 教