测量性实验和探究性实验谢冬英网

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1、谢冬英物理工作室：谢冬英物理工作室：http:/ 根据课程改革的需要，我省的今根据课程改革的需要，我省的今年中考物理实行年中考物理实行理化同场分卷考试理化同场分卷考试，省试题题型结构有较大的变化，删去省试题题型结构有较大的变化，删去作图题和简答题题型，改为作图题和简答题题型，改为“计算题计算题”，“实验或探究题实验或探究题”拆分为拆分为“实验实验题题”和和“探究题探究题”（40分），市实验、分），市实验、探究题（探究题（25分）分）。实验题探究题的考查是中考考查实验题探究题的考查是中考考查的重点，这也体现了物理学科是建的重点，这也体现了物理学科是建立在实验基础之上的特点立在实验基础之上的特点。

2、实验和探究题，分值由原来的实验和探究题，分值由原来的32分增加到分增加到40分分。实验探究题分值的加大，实验探究题分值的加大，应该高度重视，应该高度重视，特别注意加强实验的特别注意加强实验的系统性系统性复习。复习。三、三、20122012年中考物理实验复习策略年中考物理实验复习策略二、实验试题的命题特点二、实验试题的命题特点一、物理实验的分类一、物理实验的分类一、测量性实验一、测量性实验 基本仪器、仪表的使用（基本仪器、仪表的使用（1010个）个）这些仪器的使用体现在实验中可以分为这些仪器的使用体现在实验中可以分为 1.直接测量型实验直接测量型实验 2.间接测量型实验间接测量型实验 3.观察型

3、实验观察型实验 这三种基本实验这三种基本实验二、探究性实验二、探究性实验 呈现形式：呈现形式：填空、选择、实验报告、图表等填空、选择、实验报告、图表等 一、实验分类一、实验分类 基本仪器、仪表涉及到基本仪器、仪表涉及到1010个基本仪器、个基本仪器、仪表的使用，包含：仪表的使用，包含：温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、天天 平、平、量量 筒、筒、刻度尺、钟刻度尺、钟 表（或停表）表（或停表）、弹簧测力计弹簧测力计 一、基本仪器、仪表的使用 另外还有溢水杯、液体压强计等。另外还有溢水杯、液体压强计等。1.1.直接测量型实验直接测量型实验课程标准有明确

4、要求，要求完成以下9个直接测量型实验会使用温度计测量温度；会使用温度计测量温度；会使用会使用电流表电流表测量电路中的电流；测量电路中的电流；会使用会使用电压表电压表测量电路两端的电压；测量电路两端的电压；能用滑动变阻器改变电路中电流和电压；能用滑动变阻器改变电路中电流和电压；会读家用会读家用电能表电能表，通过电能表计算电费；，通过电能表计算电费；会测量固体和液体的质量（要求会调节和使用托盘天平）；会测量固体和液体的质量（要求会调节和使用托盘天平）；会测量时间（要求会使用钟表、体育运动用和实验室用的会测量时间（要求会使用钟表、体育运动用和实验室用的停表）；停表）；会正确使用刻度尺测量长度；会正确

5、使用刻度尺测量长度；会测量力的大小（要求会使用会测量力的大小（要求会使用弹簧测力计弹簧测力计）。6个间接测量型实验个间接测量型实验测量平均速度；测量平均速度；量筒测固体和液体的密度；量筒测固体和液体的密度；通过实验探究，认识浮力；通过实验探究，认识浮力；测定某种简单机械的机械效率；测定某种简单机械的机械效率；测量小灯泡工作时的电阻；测量小灯泡工作时的电阻；测量小灯泡工作时的电功率测量小灯泡工作时的电功率2.间接测量型实验间接测量型实验 在复习中，对于一些重要的测在复习中，对于一些重要的测量性实验，我们还要掌握它的原理。量性实验，我们还要掌握它的原理。如：如：测量速度（测量速度（v=v=s/ts

6、/t）测量测量密度（密度（=m/V=m/V ）测量电阻测量电阻（R=U/IR=U/I）测量电功率测量电功率（P=UIP=UI）测量机械效率测量机械效率=W=W有用有用/W/W总总）等）等。2.间接测量型实验间接测量型实验3.观察型实验观察型实验观察型实验要使考生注意观察现象，从实验现象中总结出所包含观察型实验要使考生注意观察现象，从实验现象中总结出所包含的物理规律的物理规律课程标准要求完成以下课程标准要求完成以下5 5个观察型实验个观察型实验1 1通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。2 2能用实验证实电磁相互作用。能用实验证实电磁相互作用。3 3通过

7、观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能 用其解释某些热现象。用其解释某些热现象。4 4通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的 自然现象。自然现象。5 5通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不 同形式的能量可以互相转化。同形式的能量可以互相转化。课程标准要求完成以下21个探究性实验1 1通过实验探究，初步认识声产生和传播的通过实验探究，初步认识声产生和传播的 条件；条件；2.2.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传通

8、过实验，探究光在同种均匀介质中的传 播特点；播特点；3.3.探究并了解光的反射和折射的规律；探究并了解光的反射和折射的规律；4.4.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关通过实验，探究平面镜成像时像与物的关 系；系；二、探究性实验二、探究性实验5.5.探究并知道凸透镜成像的规律；探究并知道凸透镜成像的规律；6.6.通过实验探究物态变化过程；通过实验探究物态变化过程；7.7.通过实验，探究物质的导电性；通过实验，探究物质的导电性；8.8.探究串联电路和并联电路特点；探究串联电路和并联电路特点；9.9.通过实验，探究影响金属导体电阻的因素；通过实验，探究影响金属导体电阻的因素；10.10.通过实验探

9、究电流、电压和电阻的关系；通过实验探究电流、电压和电阻的关系；11.11.通过实验，探究导体消耗的电功率与导体的电通过实验，探究导体消耗的电功率与导体的电 阻的关系；阻的关系；12.12.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；13.13.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力 的方向与电流及磁场的方向的关系；的方向与电流及磁场的方向的关系；二、探究性实验二、探究性实验14.14.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；的条件；15.15.通

10、过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度；通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度；16.16.探究磁铁可以改变钢球运动的方向；探究磁铁可以改变钢球运动的方向；17.17.通过实验探究，理解物体的惯性；通过实验探究，理解物体的惯性；18.18.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小 和方向；和方向；19.19.通过实验探究，学习压强的概念；通过实验探究，学习压强的概念；20.20.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；21.21.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速关系通过实验探究，初步了解流体的压强与

11、流速关系 二、探究性实验二、探究性实验分类分类测量性实验测量性实验 探究性实验探究性实验力力 学学测长度测长度 测时间测时间 测速度测速度 测体积测体积 测质量测质量 测密度测密度 测测力力（拉拉力力、重重力力、摩擦力等）摩擦力等）探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件 探究影响摩擦力大小的因素探究影响摩擦力大小的因素 探究液体内部的压强规律探究液体内部的压强规律 探究物体的浮沉条件探究物体的浮沉条件 探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件探探究究影影响响物物体体动动能能大大小小的的因因素素 探探究究影影响响物物体体重重力力势势能能大大小小的因素等。的因素等。分类分类 测量性实验测量性实验 探究性

12、实验探究性实验 声声 热热 用用 温温 度度 计计测量温度测量温度探究材料的隔声性能探究材料的隔声性能 探究声音发生和传播的条件探究声音发生和传播的条件 探究晶体和非晶体的熔化和探究晶体和非晶体的熔化和 凝固规律凝固规律 研究物质的比热容特性研究物质的比热容特性研究改变物体内能的方法另研究改变物体内能的方法另 外，还有观察水的沸腾实验外，还有观察水的沸腾实验 等等。分类分类测量性实验测量性实验 探究性实验探究性实验光光 学学 探究光的反射定律探究光的反射定律 探究平面镜的成像特点探究平面镜的成像特点探究凸透镜成像规律等探究凸透镜成像规律等分分类类测量性测量性实验实验 探究性实验探究性实验 电电

13、 与与 磁磁 测量测量 电流电流 测量测量 电压电压 测量测量 电阻电阻 测量测量 电功率电功率 测量测量 电功电功探究串联电路的探究串联电路的I I、U U、R R特点特点探究并联电路的探究并联电路的I I、U U、R R特点特点探究影响导体电阻大小的因素探究影响导体电阻大小的因素探究探究Q Q与与I I、R R、t t的关系的关系焦耳定律焦耳定律探究探究I I与与U U、R R的关系的关系欧姆定律欧姆定律探究电磁铁的特点及磁性强弱跟哪些因素探究电磁铁的特点及磁性强弱跟哪些因素 有关有关探究磁场对电流的作用力大小和方向探究磁场对电流的作用力大小和方向探究感应电流产生的条件探究感应电流产生的条

14、件探究通电螺线管周围的磁场探究通电螺线管周围的磁场 另外，还有安装直流电动机模型等实验等另外，还有安装直流电动机模型等实验等 二、实验题的命题思路二、实验题的命题思路1.1.测量性实验的特点测量性实验的特点2.2.测量性实验的质量标准测量性实验的质量标准3.3.测量性实验的要求测量性实验的要求 一、测量性实验一、测量性实验1.1.实验题的特点实验题的特点 （1 1）课标中要求的实验作为基础，拓展到）课标中要求的实验作为基础，拓展到应用之中去应用之中去 （2 2）基本仪器和基本实验分类清晰，重在）基本仪器和基本实验分类清晰，重在考查实验基本技能考查实验基本技能 （3 3）能将实验原理应用到社会、

15、生产和科）能将实验原理应用到社会、生产和科学技术中去。学技术中去。一、测量性实验一、测量性实验2.2.实验题的质量标准实验题的质量标准 能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及 对实验方法和原理的理解，能真正区分做过实对实验方法和原理的理解，能真正区分做过实 验的学生与机械记忆实验步骤的学生。验的学生与机械记忆实验步骤的学生。可以以演示实验或学生实验为背景，但要避免可以以演示实验或学生实验为背景，但要避免 “纸上谈兵纸上谈兵”。实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。所给出实验数据要真实，其所给出实验数据要真实

16、，其有效数字要统一有效数字要统一（今年不会出现除不尽情况（今年不会出现除不尽情况)。一、实验题一、实验题3、对直接测量型实验要求：、对直接测量型实验要求：（1）熟悉基本仪器、仪表的使用规则与实际操作。（2）测量前：都要认真观察所使用的仪器的：测量范围；最小分度值；零刻度线的位置测量范围；最小分度值；零刻度线的位置等。（3）实验时：会根据仪器的使用要求进行实验：会正确读数，会正确记录仪器、仪表的示数和会正确读数，会正确记录仪器、仪表的示数和 实验数据，有分析处理实验数据的能力；实验数据，有分析处理实验数据的能力；会正确设计实验记录的表格。会正确设计实验记录的表格。3.间接测量型实验要求间接测量型

17、实验要求间接测量型实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材间接测量型实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材测定一些物理量而进行的实验，要完成这些实验测定一些物理量而进行的实验，要完成这些实验，必必须理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和须理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和过程到实验室进行实际测量过程到实验室进行实际测量。要使考生要使考生熟练掌握各实验原理，正确的实验方法，从熟练掌握各实验原理，正确的实验方法，从中推出用什么测量器材，设计什么实验步骤，特别是中推出用什么测量器材，设计什么实验步骤，特别是一些关键步骤顺序，如何对实验数据进行处理等，总一些关键步骤顺序，如何对实验数据进行处

18、理等，总结的出实验过程中各种做法的目的和作用；总结设计结的出实验过程中各种做法的目的和作用；总结设计思路，在测量工具不够的情况下，如何解决未知物理思路，在测量工具不够的情况下，如何解决未知物理量的测量思路量的测量思路1.1.探究性实验的特点探究性实验的特点2.2.探究性实验的质量标准探究性实验的质量标准3.3.探究性实验的要求探究性实验的要求 二、探究性实验二、探究性实验 1.1.探究题的特点探究题的特点 探究型试题旨在将学习的重心从探究型试题旨在将学习的重心从过分过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知转化，从学生被动接

19、受知识向主动获取知识转化识转化，从而培养学生的科学探索能力、，从而培养学生的科学探索能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。实事求是的科学态度和敢于创新的精神。二、探究性实验二、探究性实验2.2.探究题的质量标准探究题的质量标准 不要求全面考查探究的全过程不要求全面考查探究的全过程，探究内容可以是探，探究内容可以是探究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只要从某一个到几个角度来考查学生的探究能力即可，要从某一个到几个角度来考查学生的探究能力即可，不同

20、的试题考查不同的环节。不同的试题考查不同的环节。探究活动过程不易过于复杂，要鼓励学生大胆质疑、探究活动过程不易过于复杂，要鼓励学生大胆质疑、亲历基本的科学探究实践。亲历基本的科学探究实践。既要给学生发挥的余地，又要给予适当的提示。既要给学生发挥的余地，又要给予适当的提示。二、探究性实验二、探究性实验2.2.探究题的质量标准探究题的质量标准 不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学 生凭记忆答题。生凭记忆答题。题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利 影响。影响。阅读材料最好采用不同的字体，以便学生阅读阅读材料最好采

21、用不同的字体，以便学生阅读。二、探究性实验二、探究性实验二、探究性实验二、探究性实验 呈现形式：呈现形式：填空、选择、实验报告、图表等填空、选择、实验报告、图表等1.1.考查学生科学探究的理解考查学生科学探究的理解(以填空形式呈现）以填空形式呈现）例例1 1（20112011年南昌）将一根导线平行置于静止的小年南昌）将一根导线平行置于静止的小磁针上方，当开关闭合时，小磁针发生偏转，这磁针上方，当开关闭合时，小磁针发生偏转，这说明通电导线周围存在着说明通电导线周围存在着 ；将电源的；将电源的正负极对调，再闭合开关，观察小磁针偏转方向正负极对调，再闭合开关，观察小磁针偏转方向的变化，可发现电流的磁

22、场方向与的变化，可发现电流的磁场方向与 有关有关，这就是著名的，这就是著名的 实验实验.二、二、探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点二、二、探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点1.1.考查学生科学探究的理解（考查学生科学探究的理解（以选择的形式以选择的形式）例题例题2 2.在在“探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律”的实验中的实验中,各实验小组都完各实验小组都完成了自己的探究报告以下是从不同报告中摘录出来的四句话中成了自己的探究报告以下是从不同报告中摘录出来的四句话中,其中属于事实的是其中属于事实的是

23、【】A.A.发光体到凸透镜的距离减小时发光体到凸透镜的距离减小时,屏幕上的像到凸透镜的距离便屏幕上的像到凸透镜的距离便增大增大;B.B.发光体到凸透镜的距离发光体到凸透镜的距离30cm,30cm,此时像的长度是此时像的长度是1.5cm;1.5cm;C.C.发光体到凸透镜的距离是发光体到凸透镜的距离是60cm,60cm,像到凸透镜的距离是像到凸透镜的距离是30cm;30cm;D.D.发光体离凸透镜的距离越大发光体离凸透镜的距离越大,屏幕上的像就越小屏幕上的像就越小 事实是形成结论的证据事实是形成结论的证据 2.2.考查学生科学探究的能力考查学生科学探究的能力（问答题形式呈现（问答题形式呈现)例题

24、例题3 3.秋天秋天,人们在河里游泳并不觉得冷人们在河里游泳并不觉得冷,当人从水中走出露当人从水中走出露在空气中时在空气中时,立刻觉得皮肤凉飕飕的对这种现象立刻觉得皮肤凉飕飕的对这种现象,你能提出你能提出一个什么问题一个什么问题?你对这个问题有什么认识你对这个问题有什么认识?试题应使学生在答题时具有探究行为试题应使学生在答题时具有探究行为二、二、探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点2.2.考查学生科学探究的能力考查学生科学探究的能力（作图（作图方式呈现）例题例题4 4.【0707江西江西】两个通电螺线管，它们的一端都位于图两个通电螺线管，它们的一端都

25、位于图2 2甲中的虚线框内甲中的虚线框内.为探究两个通电螺线管之间的磁场方向，把为探究两个通电螺线管之间的磁场方向，把1212枚小磁针分别放在方框内枚小磁针分别放在方框内1212个小黑点的位置上，实验记录个小黑点的位置上，实验记录小磁针静止时的指向如图小磁针静止时的指向如图2 2乙所示乙所示.请你将图请你将图2 2乙中所有小磁针乙中所有小磁针的的N N极涂黑极涂黑.试题使学生在答题时具有探究行为试题使学生在答题时具有探究行为二、二、探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点2.2.考查学生科学探究的能力考查学生科学探究的能力（作图（作图方式呈现）BCA图9

26、D例例5 5南昌南昌B B卷卷一个箱子面板上有一个箱子面板上有A A、B B、C C、D D四个接线柱，如图四个接线柱，如图9 9所示，箱内有两节干电池，已用导线连接。若拿一个连有两所示，箱内有两节干电池，已用导线连接。若拿一个连有两根导线的根导线的2.5V2.5V小灯泡来进行检测，当连接小灯泡来进行检测，当连接ABAB或或BDBD时，灯亮但时，灯亮但较暗；当连接较暗；当连接ACAC、BCBC或或DCDC时灯不亮；当连接时灯不亮；当连接ADAD时灯很亮时灯很亮.请请箱内画出电源的连接情况箱内画出电源的连接情况.甲ABCabcefd乙图14二、二、探究性试题的命题特点探究性试题的命题特点探究性试

27、题的命题特点探究性试题的命题特点 1.1.加强实验的系统复习加强实验的系统复习 加强加强 物理实验复习中的情景再现物理实验复习中的情景再现三、实验题复习策略三、实验题复习策略（见另一见另一PPT)加强体验性实验的考试，要做到做实验和不做实验是导致中考成绩不一样的重要因素，其目的就是要加强实验教学，重视实验，避免在课堂上或者是在黑板上讲实验的做法。2.2.加强对探究性实验七个要素分类演练加强对探究性实验七个要素分类演练 三、实验题复习策略三、实验题复习策略要通过对日常生活、实验现象或资料要通过对日常生活、实验现象或资料介绍的分析思考，根据经验和已有知介绍的分析思考，根据经验和已有知识，识，用文字

28、表述自己发现的、可探究用文字表述自己发现的、可探究的、具体的问题的、具体的问题提出的问题提出的问题既要与既要与题中内容相关，更要与物理相关题中内容相关，更要与物理相关一、提出问题一、提出问题：学生的问题困难学生的问题困难：不知道情景现：不知道情景现象象和哪个物理知识点有关和哪个物理知识点有关，现象现象和和物理知识怎样有机的联系起来，物理知识怎样有机的联系起来，怎样构建物理模型怎样构建物理模型，然后，然后怎样用怎样用物理语言表述这些问题物理语言表述这些问题一、提出问题一、提出问题：根据经验和已有知识，找出事物的联系，运用科学方法比等提根据经验和已有知识，找出事物的联系，运用科学方法比等提出有一定

29、依据的猜想和假设出有一定依据的猜想和假设命制思路是：命制思路是：一般都是要求学生根据已给出问题，去进行猜想一般都是要求学生根据已给出问题，去进行猜想出现这一现象的可能原因、结果或不定情况猜想有对有错，出现这一现象的可能原因、结果或不定情况猜想有对有错，但都应但都应结合题意进行结合题意进行，对于要求有猜想理由对于要求有猜想理由(依据依据)的，你提出的，你提出的猜想一定要为下一个问题做准备的猜想一定要为下一个问题做准备，不能自己猜想后自己不能不能自己猜想后自己不能回答下一个问题，这与提出问题进行解释一样回答下一个问题，这与提出问题进行解释一样二、猜想与假设二、猜想与假设：在在中考命题中考命题中对中

30、对制定计划与设计实验能力制定计划与设计实验能力的的考查加强了对考查加强了对 实验器材的选用实验器材的选用 实验步骤的设计实验步骤的设计 科学探究的方法科学探究的方法 等方面考查。等方面考查。三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验例3：在在“探究灯泡的电功率跟哪些因素有关探究灯泡的电功率跟哪些因素有关”时，同学们提时，同学们提出了如下猜想：出了如下猜想：甲：电功率跟电压有关，电压越高，电功率越大。甲：电功率跟电压有关，电压越高，电功率越大。乙：电功率跟电流有关，电流越大，电功率越大。乙：电功率跟电流有关，电流越大，电功率越大。请你任选其中一个猜想，设计实验，进行验证。请你任选其中一个猜想，

31、设计实验，进行验证。（1 1）你验证的猜想是）你验证的猜想是 （填甲或乙）。（填甲或乙）。（2 2）实验需要的器材，除电源、导线、开关外，还需要）实验需要的器材，除电源、导线、开关外，还需要 。（3 3）在右边的方框中画出你的实验电路图。）在右边的方框中画出你的实验电路图。（4 4）在该实验中，你需要收集的数据是）在该实验中，你需要收集的数据是 。（5 5）你是通过观察比较）你是通过观察比较 来比较两灯泡功率的来比较两灯泡功率的大小的。大小的。三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验方法方法一是首先弄清一是首先弄清探究目的探究目的（探究要解决的探究要解决的问题问题），），和已知的条件和已知

32、的条件二是由二是由探究目的探究目的确定确定探究的基本原理探究的基本原理，三是由三是由基本原理基本原理确定确定实验器材及实验步骤实验器材及实验步骤，四是由四是由实验步骤实验步骤确定确定科学探究的方法科学探究的方法。考虑实验的考虑实验的变量及其控制方法变量及其控制方法 三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验尝试选择科学探究的方法熟练运用各种探究方法，如熟练运用各种探究方法，如“控制变控制变量法量法”、“等效替代法等效替代法”和和“类比法类比法”等。等。控制变量法P(ABC)P与与A的关系的关系控制控制B和和C不不变变改变改变A比较比较P控制变量控制变量自变量自变量因变量因变量分析：分析：控制

33、变量控制变量自变量自变量因变量因变量本题本题探究目标探究目标是验证猜想是验证猜想“电功率跟电压有关，电功率跟电压有关，电压越高，电功率越大电压越高，电功率越大”是否正确是否正确 电流电流电压电压电功率电功率“探究探究是否有关是否有关”分析现象正反两方面分析现象正反两方面本题的本题的科学探究的方法科学探究的方法控制变量法控制变量法串联串联不同的灯泡不同的灯泡亮度亮度我知道了我知道了 解答这类实验探究题，要明确解答这类实验探究题，要明确猜想的猜想的内容内容，进而确定进而确定实验操作步骤实验操作步骤，注意注意设计的方案要具有科学性设计的方案要具有科学性。在实验过在实验过程中还要掌握科学的方法，像本题

34、中程中还要掌握科学的方法，像本题中就要对猜想中的任意一个进行探究时就要对猜想中的任意一个进行探究时都要掌握控制变量的方法都要掌握控制变量的方法。我知道了 呈现教材知识规律，利用呈现教材知识规律，利用所学的实验方法设计实验是所学的实验方法设计实验是中考中最常见的探究题，中考中最常见的探究题，“联系已有的知识、经验和方联系已有的知识、经验和方法，由彼及此，变通迁移法，由彼及此，变通迁移”来设计实验方案是解这类题来设计实验方案是解这类题的解题思路。的解题思路。案例案例4 4锯子的锯齿都锯子的锯齿都“东倒西歪东倒西歪”，不在同一平面，不在同一平面内小明猜想这是为了减小锯木头时的阻力，并设计内小明猜想这

35、是为了减小锯木头时的阻力，并设计实验检验猜想以下设计方案最佳的是（实验检验猜想以下设计方案最佳的是（）A A用同一把拨正锯齿的锯子分别锯硬木头和软木用同一把拨正锯齿的锯子分别锯硬木头和软木 头，比较用力情况头，比较用力情况B B用同一把锯子用同一把锯子，分别分别在在“东倒西歪东倒西歪”和拨正锯齿和拨正锯齿时时 锯同一硬木头，比较用力情况锯同一硬木头，比较用力情况C C用一把用一把“东倒西歪东倒西歪”和和另一把拨正锯齿的锯子另一把拨正锯齿的锯子分分别别 锯同一硬木头，比较用力情况锯同一硬木头，比较用力情况D D用一把用一把“东倒西歪东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同

36、一软木头，比较用力情况别锯同一软木头，比较用力情况 三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验：三、制定计划与设计实验：案例案例5 5(11(11年江西省中考年江西省中考)刻度尺刻度尺是我们常用的学习工具，它不仅是我们常用的学习工具，它不仅可以用来测量物体的长度、辅助作图，还能用来完成一些物理可以用来测量物体的长度、辅助作图，还能用来完成一些物理小实验小实验.请你参照示例利用刻度尺设计两个小实验，分别用来说请你参照示例利用刻度尺设计两个小实验，分别用来说明电学和声学的相关知识明电学和声学的相关知识.实验的方法实验的现象能说明的物理知识示例 将刻度尺抛出刻度尺落回地面物体

37、受到的重力方向竖直向下电学声学第第2424题，利用刻度尺设计声学实验完题，利用刻度尺设计声学实验完成较差，学生思考的过多，出现错误成较差，学生思考的过多，出现错误较多如较多如刻度尺伸出桌面越长，频刻度尺伸出桌面越长，频率高声音的音调高，声音大率高声音的音调高，声音大等等错误问题错误问题表达不准确不清楚，对公表达不准确不清楚，对公式的理解不透，表达能力较差目式的理解不透，表达能力较差目的是什么？的是什么？错误最多，学生的对实错误最多，学生的对实验的理解差验的理解差一是给出了猜想与假设来设计探究方案；二是自己提出猜想与假一是给出了猜想与假设来设计探究方案；二是自己提出猜想与假设来设计探究方案都要求

38、能根据设来设计探究方案都要求能根据现有条件和探究要求，现有条件和探究要求，确定最确定最好的方法和所需要的器材，好的方法和所需要的器材，并能采用控制变量的操作方法并能采用控制变量的操作方法三、制定计划与设计实验：三、制定计划与设计实验：命制思路是：命制思路是：考查学生对实验过程进行完考查学生对实验过程进行完善，并对实验过程中的信息进行处理；善，并对实验过程中的信息进行处理；注注意实验器材的正确使用、读数，如电流表意实验器材的正确使用、读数，如电流表接线接线等；还容易出现实验现象的描述，要等；还容易出现实验现象的描述，要注意描述准确到位注意描述准确到位进行实验与收集证据：会使用初中各种物理实验测量

39、仪进行实验与收集证据：会使用初中各种物理实验测量仪器，了解它们的使用要求和操作要领，能设计绘制记录器，了解它们的使用要求和操作要领，能设计绘制记录数据的表格数据的表格四、进行实验与收集证据四、进行实验与收集证据：案例案例7 7小明用小明用“伏安法伏安法”测量定植电阻测量定植电阻RxRx的阻值的阻值，实验提供的实验器材有：，实验提供的实验器材有：A.A.待测电阻待测电阻RxRx（阻值约为阻值约为200200）；）；B.B.二节干电池（二节干电池（每节干电池的电压约为每节干电池的电压约为1.5V1.5V）C.C.电压表一个（量程电压表一个（量程0 03V3V，0 015V15V）；）；D.D.电流

40、表一个电流表一个（0 00.6A0.6A，0 03A3A）；）；E.E.滑动变阻器滑动变阻器R0R0（规格为（规格为100,2A100,2A）；）；F F开关开关S S一个，导线若干，则；一个，导线若干，则；小明用如图小明用如图1919所示的电路来测量待测电阻所示的电路来测量待测电阻RxRx的阻值，则该电路中电流表所的阻值，则该电路中电流表所选用的量程对应选用的量程对应的分度值为的分度值为 ；电路中的最大电流约为电路中的最大电流约为 A A。小明同学在实验过程中发现该实验不能较精确地测量出待测电阻小明同学在实验过程中发现该实验不能较精确地测量出待测电阻RxRx的阻值。的阻值。那么，为了能较精确

41、的测出那么，为了能较精确的测出RxRx的阻值，请你只利用提供的部分器材重新设计的阻值，请你只利用提供的部分器材重新设计一种可行的实验方案：一种可行的实验方案：（2 2分）分）在虚线方框内画出你设计的可行实验电路图，要求连接好电路后，电在虚线方框内画出你设计的可行实验电路图，要求连接好电路后，电表的位置不移动就能测出待测电阻表的位置不移动就能测出待测电阻RxRx的阻值的阻值（其中，部分已画好）（其中，部分已画好）（2 2分）根据所画的电路图，用铅笔线代替导线将实物图连接起来，使之成为分）根据所画的电路图，用铅笔线代替导线将实物图连接起来，使之成为符合要求的电路（没有选用的器材就不要连接。其中，部

42、分导线已连好）符合要求的电路（没有选用的器材就不要连接。其中，部分导线已连好）简述主要的实验步骤：第一步：简述主要的实验步骤：第一步：;第二步：第二步：。D D写出待测电阻的表达式写出待测电阻的表达式Rx=Rx=（用实验步骤和（用实验步骤和题题中的相关字母表中的相关字母表示）示）四、进行实验与收集证据四、进行实验与收集证据：一是一是“要求探究教材未涉及的知识规律要求探究教材未涉及的知识规律”得出结论，得出结论，二是二是“要求探究教材隐性知识规律要求探究教材隐性知识规律”得出结论一般要运用到得出结论一般要运用到分析法、比较分析法、比较法、综合法、推理法法、综合法、推理法得出结论得出结论思路：思路

43、：1、实验数据的处理实验数据的处理：通过计算或将数据描绘成通过计算或将数据描绘成图表或曲线图表或曲线2、实验现象的归纳或实验结论的表述实验现象的归纳或实验结论的表述：根据实：根据实验数据和我们看到的现象进行得出有用的结论；验数据和我们看到的现象进行得出有用的结论；要要注意描述时如果有控制变量注意描述时如果有控制变量时，要注意写清楚时，要注意写清楚“在在条件下条件下，”。五、分析与论证：五、分析与论证：在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究研究“空气阻力和速度的关系空气阻力和速度的关系”取三个相同的纸锥，每个纸取三个相同的

44、纸锥，每个纸锥的质量为锥的质量为m m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为量为3 3 m m的小金属球，在丙纸锥内固定质量为的小金属球，在丙纸锥内固定质量为8 8 m m的小金属球的小金属球让它们从不同高度分别自由落下，让它们从不同高度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图请根请根据图示回答下列问题：据图示回答下列问题

45、：(1)(1)对于图中的这段运动过程，下列说法正对于图中的这段运动过程，下列说法正确的是确的是_；A A只有甲做匀速直线运动只有甲做匀速直线运动 B B只有乙做匀速直线运动只有乙做匀速直线运动 C C只有丙做匀速直线运动只有丙做匀速直线运动 D D甲、乙、丙都做匀速直线运动甲、乙、丙都做匀速直线运动(2)(2)对于图中的这段运动过程，甲、乙、对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙三个纸锥的速度之比是丙三个纸锥的速度之比是_；它们；它们所受的空气阻力之比是所受的空气阻力之比是_；由此可以；由此可以得出的实验结论是得出的实验结论是_。五、分析与论证：五、分析与论证：南京市中考物理试卷第南京市中考物理试

46、卷第29题题 甲 乙 丙进行实验与收集证据进行实验与收集证据分析论证分析论证设计实验设计实验提出问题提出问题点评：点评：这是一道考查科学探究能力的试题，侧这是一道考查科学探究能力的试题，侧重考查科学探究中的重考查科学探究中的“分析论证分析论证”要素。本题要素。本题没有选用没有选用课程标准课程标准所规定的科学探究的课所规定的科学探究的课题，也没有选用教材中科学探究的知识点，因题，也没有选用教材中科学探究的知识点，因为这些都是学生经历过的探究过程，其探究结为这些都是学生经历过的探究过程，其探究结论已经知晓，不用分析论证，只凭回忆就可以论已经知晓，不用分析论证，只凭回忆就可以把实验结论写出来。由此，

47、本题选择把实验结论写出来。由此，本题选择“锥形物锥形物体在空气中运动时所受阻力的大小跟速度的定体在空气中运动时所受阻力的大小跟速度的定量关系量关系”这一学生完全陌生的课题进行探究，这一学生完全陌生的课题进行探究，便能便能体现学生的探究能力体现学生的探究能力，这种命题思路是完，这种命题思路是完全正确的。全正确的。五、分析与论证：五、分析与论证：南京市中考物理试卷第南京市中考物理试卷第29题题试题的这种设计不仅能有效考查学生的科学探究试题的这种设计不仅能有效考查学生的科学探究能力，也有利于教师深化对科学探究的理解。能力，也有利于教师深化对科学探究的理解。很很有智慧的设计有智慧的设计本题的实验设计是

48、十分巧妙的，用数码照相机在本题的实验设计是十分巧妙的，用数码照相机在砖墙边拍照就能比较三个纸锥的速度大小；在纸砖墙边拍照就能比较三个纸锥的速度大小；在纸锥肚子里装钢珠就能测量空气阻力。特别是测量锥肚子里装钢珠就能测量空气阻力。特别是测量纸锥下落时空气阻力的方法纸锥下落时空气阻力的方法，涵盖了，涵盖了“匀速运动匀速运动平衡状态平衡状态”、“物体受力分析物体受力分析”、“二力平衡条二力平衡条件件”三三个知识点，把考查知识和考查能力结合在个知识点，把考查知识和考查能力结合在一个简单、有趣的活动中，是三维目标融合的好一个简单、有趣的活动中，是三维目标融合的好样例。样例。答案：答案：(1)D(1)D(2

49、)123(2)123 149 149 形状相形状相同的纸锥，下落时所受空气阻力与速度的平方成同的纸锥，下落时所受空气阻力与速度的平方成正比正比 五、分析与论证：五、分析与论证：南京市中考物理试卷第南京市中考物理试卷第29题题五、分析与论证：五、分析与论证：甲0-3 1513 15甲23 15甲33 15甲43 15甲53 15甲N 15甲放大乙图2025.在“测滑轮组机械效率”的实验中(1)图20甲是小强实验中的情景，下表是他记录的一组数据。钩码总重G/N钩码上升高度h/m测力计拉力F/N测力计移动距离s/m20.050.40.15由表中数据可计算出，滑轮组对钩码做的有用功为0.1J，人做的总

50、功为_J对以上两个计算结果进行比较，其不合理之处是 ；结合弹簧测力计放大图，可知小强的错误是 。(2)小红在小强实验的基础上多使用一个滑轮 做了实验，如图20乙所示。小红多使用一个滑轮，目的是为了改变 .(3)这两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及摩擦，它们的机械效率 （选填“相同”或“不相同”），理由是：。(4)如果这两位同学用弹簧测力计拉着物体加速上升，测得滑轮组的机械效率将会_(选填“偏高”、“偏低”或“不变”)(5)如果将重大于2N的钩码挂在图20甲中滑轮组下，根据题中已有的信息可以判断出这时滑轮组的机械效率应在_范围。六、评估六、评估一是对设计方案的评估，一是对设计

51、方案的评估，二是对实验操作的评估，二是对实验操作的评估，三是对分析与论证及得出结论的评估三是对分析与论证及得出结论的评估 要求能对探究行为和收集信息的要求能对探究行为和收集信息的科学性科学性、可可靠性靠性进行评价；能注意假设与探究结果间的进行评价；能注意假设与探究结果间的差异，并对这种差异及引起这种差异的规律差异，并对这种差异及引起这种差异的规律进行分析，发现和提出新的问题，提出改进进行分析，发现和提出新的问题，提出改进探究方案的具体方法探究方案的具体方法六、评估六、评估【案例案例】洋洋同学家的卫生间下水道堵塞了，他爸爸利用吸盘很快就将下水道疏通了，如图所示洋洋同学家的卫生间下水道堵塞了，他爸

52、爸利用吸盘很快就将下水道疏通了，如图所示.为此他突然联想到所学过的大气压知识，于是为此他突然联想到所学过的大气压知识，于是,洋洋和瑞瑞同学合作利用吸盘设计洋洋和瑞瑞同学合作利用吸盘设计了一个估测当地大气压强的实验方案：了一个估测当地大气压强的实验方案：【方案设计方案设计】（1 1）用刻度尺测出吸盘的直径）用刻度尺测出吸盘的直径D D；（2 2）将吸盘四周蘸上水，挤出里面的空气压在光滑的水平地面上）将吸盘四周蘸上水，挤出里面的空气压在光滑的水平地面上（3 3）用力竖直往上拉吸盘柄，直到吸盘脱离地面）用力竖直往上拉吸盘柄，直到吸盘脱离地面.根据经验估测拉根据经验估测拉 脱吸盘所需拉力大小脱吸盘所需

53、拉力大小F F；（4 4）计算出当地大气压强）计算出当地大气压强.【评估交流评估交流】洋洋同学说：我们的实验原理是洋洋同学说：我们的实验原理是 ，操作过程规范，较方，操作过程规范，较方便地估测出了大气压强便地估测出了大气压强瑞瑞同学说：在操作中，我发现存在瑞瑞同学说：在操作中，我发现存在 、等问题，尽管我们的操作规范，但等问题，尽管我们的操作规范，但估测估测的的结果误差结果误差较大洋洋认较大洋洋认真思考后，同意了瑞瑞的意见，然后，他们继续一起探讨如何改真思考后，同意了瑞瑞的意见，然后，他们继续一起探讨如何改进方案，尽量减少测量误差进方案，尽量减少测量误差根据洋洋和瑞瑞同学的实验记录及自我评估情

54、况，请你回答：洋根据洋洋和瑞瑞同学的实验记录及自我评估情况，请你回答：洋洋和瑞瑞测出的大气压强洋和瑞瑞测出的大气压强p p （用字母表示）；（用字母表示）；实验时洋洋同学将吸盘四周蘸上水，这样做的目的是实验时洋洋同学将吸盘四周蘸上水，这样做的目的是 ；要准确测量，应该利用课本中介绍的；要准确测量，应该利用课本中介绍的 进行测量进行测量.误差根源我们在设计和评估实验方案时一般应遵循如下原则：我们在设计和评估实验方案时一般应遵循如下原则：（1 1）科学性和严谨性原则）科学性和严谨性原则：主要指所设计的实验必须要有充分的：主要指所设计的实验必须要有充分的科学依据，而不能凭空设想。既要有正确的实验原理

55、，又要有科学科学依据，而不能凭空设想。既要有正确的实验原理，又要有科学的实验方法（如：转换法、变量控制法、等效替代法等）、恰当的的实验方法（如：转换法、变量控制法、等效替代法等）、恰当的实验器材和实验手段。整个设计思路都不能偏离物理学及其他学科实验器材和实验手段。整个设计思路都不能偏离物理学及其他学科领域的基本知识和基本原理。领域的基本知识和基本原理。（2 2）可行性和可操作性原则）可行性和可操作性原则：主要指实验现象的可见度要高、实：主要指实验现象的可见度要高、实验效果要明显、实验过程易操作而且安全可靠（包括人身和器材安验效果要明显、实验过程易操作而且安全可靠（包括人身和器材安全）。全）。（

56、3 3）简约性和经济性原则）简约性和经济性原则：指设计实验时：指设计实验时,要考虑到材料易得、装要考虑到材料易得、装置简单、操作简便、步骤较少等。置简单、操作简便、步骤较少等。（4 4）可重复性原则（即普遍性）可重复性原则（即普遍性）：任何实验都必须要有足够的实：任何实验都必须要有足够的实验次数才有说服力、才能得出可靠性结果。仅凭一两次实验或某几验次数才有说服力、才能得出可靠性结果。仅凭一两次实验或某几个特殊情况就得出个特殊情况就得出“正式结论正式结论”，这样的结论不一定具有普遍性，这样的结论不一定具有普遍性，很容易被推翻。很容易被推翻。（5 5）精确性原则）精确性原则：在实验方案、仪器及其量

57、程的选择上，应使实：在实验方案、仪器及其量程的选择上，应使实验误差尽可能小些。验误差尽可能小些。六评估六评估1.关于测量定值电阻阻值的实验【方案一方案一】运用电压表(无电流表)，一个阻值为R0的固定电阻，测量定值电阻阻值.器 材:一只电压表、一个阻值为R0的固定电阻、电源、开关和导线若干.图17图18实验步骤:步骤一:请你在图17虚线框中画出实验时所需的电路图，并 连接电路；步骤二:将电压表 在R两端，闭合开关，读出电压表的 示数U；步骤三:将电压表 在R0两端，闭合开关，读出电压表的示数U0；步骤四:根据你设计的电路的特点和实验所测得的物理量，写出R的表达式 （用符号表示）.【方案二方案二】

58、运用一只电压表(无电流表)，一个已知最大阻值的滑动变阻器，测量定值电阻阻值.器 材:一只电压表、一个已知最大阻值的滑动变阻器、电源、开关和导线若干.实验要求:请你在图18虚线框中画出实验时所需的电路图.评估交流评估交流:（1 1）从实验操作角度看，以上两个方案中）从实验操作角度看，以上两个方案中,方案方案 更好更好.（2 2）好在）好在 .(.(只要求写出一条只要求写出一条)20112011年中考南昌题年中考南昌题科学性实验、探究是中学物理教学的重要内容，也是教学实验、探究是中学物理教学的重要内容，也是教学的主要手段，是中考考查的重点。经过这些年的教的主要手段，是中考考查的重点。经过这些年的教

59、学改革，学生的学改革，学生的实验、探究能力有所加强实验、探究能力有所加强，从近年，从近年中考的情况来看，学生对中考的情况来看，学生对实验探究的方案设计、数实验探究的方案设计、数据的收集与处理解答能力有所提高据的收集与处理解答能力有所提高，但还不够，尤，但还不够，尤其是对其是对实验探究的评估方面的问题分析解答能力不实验探究的评估方面的问题分析解答能力不强强，不知道，不知道如何评价、分析，更不能有效地改进实如何评价、分析，更不能有效地改进实验验。如：第中考。如：第中考2525小题估测大气压时存在的问题是小题估测大气压时存在的问题是什么？大部分考生是什么？大部分考生是空白，不会解答，要么是面积、空白

60、，不会解答，要么是面积、拉力等拉力等答案；第答案；第2626小题评估哪种方案更好时，小题评估哪种方案更好时，大部大部分考生都是猜想的方案一（或二），分考生都是猜想的方案一（或二），而真正原因不而真正原因不清楚。这些现象都说明考生清楚。这些现象都说明考生还不会误差分析、实验还不会误差分析、实验评估评估，这表明学生在进行实验学习时没有注意对实，这表明学生在进行实验学习时没有注意对实验进行拓展和延伸，实验评估能力还没有得到相应验进行拓展和延伸，实验评估能力还没有得到相应的提高。的提高。在参与探究时，学生需要描述观察到的物体和现象，并要根据在参与探究时，学生需要描述观察到的物体和现象，并要根据已有的科

61、学知识对发现的结果和问题进行解释和检验，把自己的发已有的科学知识对发现的结果和问题进行解释和检验，把自己的发现传达给别人，以使他们在参与探究中获取知识、解决问题、表达现传达给别人，以使他们在参与探究中获取知识、解决问题、表达观念和训练技能观念和训练技能命制思路是：命制思路是：突出考查学生能思考别人的意见，改进探究方案突出考查学生能思考别人的意见，改进探究方案主要是看数据处理是否正确，方法是否可行结论是否有偶主要是看数据处理是否正确，方法是否可行结论是否有偶然性、是否合理，以及实验中存在的问题然性、是否合理，以及实验中存在的问题七、交流与合作：七、交流与合作：3.加强实验与探究方法的复习加强实验

62、与探究方法的复习 物理课程标准物理课程标准要求，在突出科学探究内容的同要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛因此，注意考察研究物理问题科学研究方法的真谛因此，注意考察研究物理问题的方法，成为当前和今后中考的热点的方法，成为当前和今后中考的热点 在初中阶段，需要掌握的科学研究的方法主要有：在初中阶段，需要掌握的科学研究的方法主要有：控制变量法、理想实验法、等效替代法、物理模型控制变量法、理想实验法、等效替代

63、法、物理模型法、类比法、归纳法法、类比法、归纳法等等 实验中控制误差主要方法有：实验中控制误差主要方法有：多次测量取平均值、多次测量取平均值、累积法（积多算少法）累积法（积多算少法）等，等，实验数据处理常用图像实验数据处理常用图像法法等等三、实验题复习策略实验名称原理器材及电路图变阻器的作用结论拓展伏安法测电阻R=U/I七个器材（1）保护电路（2）多次测量求平均值，从而减小实验误差导体的电阻是导体本身的一种性质，大小与电压、电流无关（1）缺少电流表（2）缺少电压表（3）缺少滑动变阻器等等伏安法测电功率P=UI七个器材（1）保护电路（2）测量小灯泡在不同电压下的电功率若U实=U额则P实=P额若U实U额则P实P额若U实U额则P实UU额额则则P P实实PP额额若若U U实实UU额额则则P P实实PP额额（1 1）缺少）缺少电流表电流表（2 2）缺少）缺少电压表电压表（3 3）缺少）缺少滑动变阻滑动变阻器等等器等等伏安法测电阻与伏安法测电功率的比较伏安法测电阻与伏安法测电功率的比较齐心努力，共同提高齐心努力，共同提高南昌市铁路一中谢冬英南昌市铁路一中谢冬英感谢你的支持感谢你的支持谢冬英物理工作室谢冬英物理工作室 QQ：503904881