小学语文第二单元教案

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1、课题a o e第 1 课时总第 16 课时主备王丽学情共 4 部分。第一部分是情景图； 第二部分是单韵母； 第三单元是四声；分析第四部分是指导书写。1.学会单韵母 a o e ，能够读准音、认清形，并能正确书写。学习3.认识四线格， 练习在四线格中书写汉语拼音。 感受学习汉语拼音的目标乐趣。教学重难学会单韵母 a o e ，能够读准音、认清形，并能正确书写。点教学合作交流方法教学多媒体课件准备教师活动学生活动修改意见一、谈话导入。1小朋友们，上一年级了，你们最想学什么 ?好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友 汉语拼音。那么今天老师带大

2、家一起走进拼音王国。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。二、出示情境图，教学语境歌。1( 多媒体显示情境图。 ) 你看了这幅图， 想说些什么 ?2 教学语境歌。小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。学儿歌。汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。你能说说你看到了什么吗?引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时， 画面显示 a。山村的早晨真是太美了! 让我们再来仔细听一听， 看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。 ( 多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且 o 和 e 同步闪烁。 )大公鸡， o o 啼，阿姨带我去村西。小

3、白鹅， e e 叫，连声问我 “早上好 ”。三、认识拼音，读准拼音。1 教学单韵母 a。(1) 多媒体显示表音表形图。小朋友们，图上画了谁 ?( 阿姨。 )学生示范后，总结发音方法：发 a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一（ 2) 练读 a的音。教师范读，学生跟读。同桌对读，边听边检查口型。拿出镜子，自读自查。抽读。2 教学单韵母 o e 。方法同 a。3 练习。(1) 游戏：找朋友。(2) 考考你：看口型、说发音。 ( 师生互动、生生互动。 )些。 )指导学生编口诀。嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁e e e 。(1) 这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形， 请你仔细看看图，有什么发现

4、! 跟同桌交流一下。(2) 学生自由交流。(1) 多媒体显示 a的书写过四、识记字形，教学书写。程。1 出示三幅图，识记字形。2 认识四线格。出示四线格。这就是拼音的家，数一数，一共有几条线 ?它能搭成几层楼 ?(3) 教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。( 多媒体出示四线三格。 )3 指导书写 a o e 。作业设计：回家对着镜子练习三个单韵母的发音(2) 说一说怎样写 a。 ( 先画一个半圆，再写竖弯。 )(3) 板书范写，学生书空。 ( 先自己写，再在同桌手心里写。 )(4) 在书上描红，注意笔顺。(5) 用同样的方法学写。和e。布置作业(1) 在四线格中书写 a o e 。

5、(2) 对着小镜子，练习读拼音。一线上格二线板书设计中格三线下格四线教学反思课题a o e第 2 课时总第 17 课时主备王丽学情共 4 部分。第一部分是情景图； 第二部分是单韵母； 第三单元是四声；分析第四部分是指导书写。学习1. 认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。目标2. 能正确读出 a o e 的四声。教学重难认识声调符号，掌握声调歌曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声点降）。教学合作交流方法教学多媒体课件准备教师活动学生活动修改意见一、游戏导入。1 小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗 ?( 教师做口型，学生猜韵母。 )发下拼音卡片，

6、请学生做口型后找朋友。二、学习读准 a、o、e的音，教师带领学生发音； 指导学掌握四声调。生发音方法；指名读；齐读。1. 教学单韵母 a。板画韵母 a的图，问图上画着什么？导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴 “啊”）掌握 a的四个声调。教学 “声调歌 ”一声平，二声扬，三声拐弯，四声降2. 教学单韵母 o。板书的图，导：图上画了什么？写出 a的一声，解释：一声平。范读，指名读。写出 a的二声，解释：二声往上扬。写出 a的三声，解释：三声拐弯。写出 a 的四声，解释：四声下降。掌握 o的四个声调。出示 o的四个声调；师范读，生跟着读。导：“喔喔叫 ”的“喔 ”和 “o”的读音很像。

7、指导 o的发音方法；师范读；指名读。3. 教学单韵母 e。同位相互检查 a、o、e的发音和四声读准 e的音，板书 e的图。请学生当小老师， 带领学生导：图上画着什么？指导发朗读音，师范读，指名读。学习 e的四声。出示 e的瞧一瞧，一起来做游戏（呈现三张游戏画面）二声，往上扬。三、巩固练习四、总结：今天我们学习了 a、 作业设计 ：o、e三个单韵母，这三个单把今天学会的三个单韵韵母时非常重要，希望同学母读给爸爸妈妈听一听。们能回家多练习。 板书设计 教学反思2、学习 u。（ 1）学生观察，看图说话：图上还画着什么？（ 2）教师示范发音，学生听音，看口形。课题主备学情分析学习目标教学重难点教学方法

8、教学准备教师活动i uy w第 1 课时总第 18 课时王丽在学习了单韵母a、 o、 e后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系图画创设情境学习 i、u 、及其四声调不再困难。1. 初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。2. 图文结合，正确读写 i、 u、及其四声音调，记忆 yi wu yu 三个整体认读音节及四声音调，了解 a、 o、 e、 i、 u、是单韵母， y w是声母。图文结合，正确读写 i、 u、及其四声音调，记忆 yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解 a、o 、e、 i、u 、是单韵母， y w是声母。

9、合作交流多媒体课件学生活动修改意见一、复习导入，揭示新课二、整体感知，欣赏图片1、引导学生观察情境图：你们喜欢图上画着的院子吗？为什么？（学生讨论、交流）2、这幅图中就隐藏着我们今天要认识的新朋友。三、图片引入，学习韵母1、通过拼音卡片复习单韵母、o、e及其四声，进行听写。2、今天，我们再来认识三个新朋友。图上画的是什么？学生观察，看图说话。1、学习 i老师示范一遍， 注意看清老（ 1）谈话引入：“衣服 ”的“衣” 师的口形。跟我们这节课要学的第一个记住顺口溜：牙齿对齐 i i i。单韵母 i的发音相同。（ 2）教学 i的四声。记忆字形： i像什么呢？师： i和 a、 o、 e一样，可以戴上四

10、顶帽子。 （出示： 指导书写 i。 ）学生观察比较。教师指导学生认识i的基记住顺口溜：小 i有礼貌，本笔画。标调就摘帽。教师边范写边说笔顺学生分组练习朗读 i 的四师生共同边写边说i的顺声。口溜学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。学生看插图说话， 教师引出学生练习读单韵母 u，师生共u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟 ”的 “乌 ”的读音里面就同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。 有u。（ 3）教师引导学生记字形图上哪个地方像 u？（这只（ 5）教学 u的四声。小乌龟像 u形。）还像什么？多媒体课件出示： 。（像只茶杯 u u u。）（ 4）指导书写 u。教师边范写边说

11、笔顺学生练习书写，教师巡视，3、学习。与全班同学交流（ 1）教师示范发音，学生看口形。（ 2）记字形：u和的字形有 学生观察，看图说话：图上点相同，又有点不同，谁来画着什么？说说有什么不一样？ 学生看图说话， 教师引出：教顺口溜 一条大鱼在水里吹泡泡。（ 5）练习的四声。 （出示：）（ 6）指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺教师范写学生练习书写，教师巡视。板书设计教学反思课题主备学情分析学习目标教学重难点教学方法教学准备教师活动i u y w第 1 课时总第 19 课时王丽在学习了单韵母a、 o、e 后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系

12、图画创设情境学习 i、 u、及其四声调不再困难。1. 正确读写 i、u、及其四声音调，记忆 yi wu yu 三个整体认读音节及四声音调，了解 a、 o、 e、 i 、 u、是单韵母， y w是声母。2.了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。正确读写 i、 u、及其四声音调，记忆 yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解 a、 o、 e、 i 、 u、是单韵母， y w是声母。合作交流多媒体课件学生活动修改意见一、复习检测，谈话引入导入新课：学校要召开家长会了，小 i和小 u的妈妈来了，你想认 识她们吗？仔 细看图，两个妈妈就藏在里面呢。1. 我们之前学的、o、e、i 、u、，

13、它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。（学生自己发现）师板书 y、 2. 教师出示卡片， 开火车认w。她们有一个共同的名字， 读带调单韵母。叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。二、图片引出，学习 y、w1. 学习 y。（ 1）出示多媒体课件，观察教材 23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y的形状？（大树闪动。）教师引导学生说话，并引出 y。（ 2）教学发音。（ 3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。2. 教学声母 w。（ 1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上教师示范发音， 要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多

14、？（单韵母 i。）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母 i发音相同，但要读得轻些、短些。（教师范读、领读。）的什么像声母 w的形状？（屋 教师提问：大 w是 u的妈妈，顶闪动。）教师说话引出 w。 它们的读音很相似。 你能根板书： w。据老师刚才讲的 y与 i的联系（ 2）教学发音。与区别，说说声母 w该怎么（ 3）记字形。师生共同创编读吗？（ w 轻而短， u响而儿歌：屋子屋子 w w w。长。）（ 4）指导书写。指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个三、游戏演练，拼读音节v 组成，不能写得太宽，学1.出示声母 y、 w，指名读。生临摹（ m）大 w。2.教师叙述：声

15、母 y和单韵母在交朋友，yy（鸭）。 哪位同学能够当小老师领3.提示：拼读这个音节时，大家读一读？请学生分析声母 y要读得轻短些， 韵母要声母和韵母各是什么？读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。拼读： y y y y 。组词（ 1）谁能将声母 y和单韵母读： y鸭子的鸭，y牙齿的 拼成音节？牙， y哑巴的哑，y亚洲的（ 2）谁能把声母 w和单韵母 亚。拼成音节读一读。组词读。四、学习 yi、 wu、 yu1. 教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。可是 学生认读整体认读音节 yi、它们年纪小，又不认识路，wu、yu及其四声。怎么办呢？它们就请大 y、大 （ 1）明确

16、整体认读音节。w来带路。大 y带着小 i一块儿多媒体课件出示 yi、wu、yu，走，就成了音节 yi。大 w带着教师讲解什么是整体认读小 u 一块儿走，就成了音节音节。wu。小没人带，急得哭了，（2）教师示范。出示 y、y、大 y看见了，带去，这就成y、 y，教师示范读，学生了音节 yu。齐读。五、快乐游戏，巩固新知（ 3）学生练读。多媒体课1、找家门：帮助每个拼音宝件出示 w、w、w、w和宝们找到自己的家门y、y、 y、y，学生练习2、读音节，再用音节口头组读，指学生读。词。3、小结：小朋友真能干，我们今天 又学习了三个 单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。板书

17、设计教学反思课题b p m f第 1 课时总第20 课时主备王丽“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学学情设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生分析活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行 “活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。学习1学会 2 个声母，读准音，认清形。目标2学会声母与单韵母拼成音节的方法。教学重难学会声母与单韵母拼成音节的方法。点教学合作交流方法教学多媒体课件准备教师活动学生活动修改意见一、激发情趣，谈话导入1.摆一摆字母2.看图引入新课。（多媒体出示插图）请仔细观察，说说你看到了什么。二、结合

18、情境，学习b 和 p( 一) 学习声母 b1. 出示广播图片，我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u）一起读读引导学生明白 b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。（1）师范读、领读，正音。2. 教学 b 的发音，认清字形。（2）忆字形。3. 学习 b 和 a 的拼读指导小学生念儿歌， 边读边（ 1）出示四幅画，引导生说表演，作为课中操： “一个说图上画了什么。猪八戒，手上拿着八；一只（ 2）引出 b b b b 小白兔，用力拔萝卜；一个（ 3）卡片演示两音相碰。体箭靶上，射了两个靶；一座会“前音轻短后音重，两音大坝上，想着一个坝。 ”相连猛一碰”。( 二 ) 学

19、习声母 p各种形式读四个音节。（1）课件出示图画，引出“爬山坡” 的坡的声母是 p师范读、领读，正音。（2）忆字形。b、 p 对比读。三、仔细观察，学习书写1. 谈话导入认识一个字母基本笔 画：刚才，我们已经学会了b“丨”上竖。和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？2指导书写 b3指导书写“ p”四、小组合作，学习音节1.4 人一小组，组长拿出事先准备好的bb b b pp p p 八张卡片，组织小组成员练习拼读。2. 多种形式进行拼读。3. 用自己喜欢的音节说一句话。板书设计教学反思学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b”的第一笔在上格的三分之一处

20、起笔到第三条线停笔。学生书空笔顺。学生在拼音本上抄字头。 教师行间巡视，进行个别辅导。书写“ p”同上课题b p m f第 2 课时总第 21 课时主备王丽在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生学情分析学习目标教学重难点教学方法教学准备教师活动熟悉的生活情景的契合点， 把文本嫁接于丰富多彩、 兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。1学会 m f 2 个声母，读准音，认清形。2.学会带调拼读音节及m、f 与单韵母组成的音节。3.渗透识字。学会带调拼读音节及m、f 与单韵母组成的音节。合作交流多媒体课件学生活动修改意见一、游戏复习

21、，激发兴趣小组形式比赛：根据老师的拼读，找出相应的音节卡片，比比哪一组找得快！借助图画。学习m、 f学生观察思考： 两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？（两个门洞后面）（一）学习声母“ m”（1）看图说说怎样记住 “ m”1. 课件出示课文插图的形？2. 出示“m”，讲解发音要领： （ 2）编记忆小儿歌：两个（教师示范读， 学生练习读）门洞“mmm”，“两扇小门 m、3. 学“ m”的形，记忆字形。m、 m。”4. 指导书写。（ 1）教师范写，强调“m” 占（1）认识笔画：右弯竖。中格，注意左边和右边的门（2）学生书空。洞要一样大。（ 3）请同学观察书中字母（ 2）学生练习书写，教师巡“m

22、” 的笔顺视，个别辅导。（二）学习声母“ f ”怎么记忆“ f ” 的形呀！你1. 课件出示教材中山顶大佛们见过拐杖吗？的插图，学生观察思考：图教师出示拐杖，帮助记忆中有什么？2. 借助“佛”的音读“ f ”。 “f ”的形。教师范读讲发音要领。（ 1）认识基本笔画：右弯3. 学习“ f ”的形竖。4指导书写。（ 1）教师范写。（ 2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。三、同桌合作，学习音节1. 课件出示 mmmmf f f , 同桌之间互相认读。四、看图说话，学习生字（ 2）观察书中“ f ” 的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

23、f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。多种形式认读七个音节用自己喜欢的音节说一句话1. 课件出示图片，引导学生出示“爸爸、妈妈”词语卡观察，图上画了谁？片，多种形式认读。2. 练习说话识记“爸、妈”两个字。引五、学习小结，课后激励导学生发现“爸爸”、“妈妈”放学回家以后，把你学会的两个词语第二个字读轻声。拼音儿歌说爸爸妈妈听板书设计教学反思课题d t n l第 1 课时总第 22 课时主备王丽语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和学情游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，努力为学生创设了一种贴近他们认知的游戏情境，引导学生调动多种分析感官，再现脑中已有的

24、生活经验， 将所学新知识与已有的生活经验相结合，学习1. 正确认读 d t n l两个声母，会正确书写。目标2. 会正确拼读音节。认识 5 个生字。教学重难正确认读 d t n l两个声母，会正确书写。点教学合作交流方法教学多媒体课件准备教师活动学生活动修改意见一、创设情景，复习导入。复习 6 个单韵母及 6 个声1. 复习 6个单韵母及 6 个声母。母。2. 揭示新课欢迎大家乘坐小火车安请小老师带大家读一读， 学全到达目的地。这是我的好生同桌互读 d、t 、n、l 。朋友声母家，声母可是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！ 指名学生读，教师相机讲解这节课，我们就一起去认识发音要领：几个新朋友

25、。发 d 时，感觉不到气流冲出。二、图文结合，学习音、形发 t 时，有较强的气流冲出。1. 课件出示字母 d、t 、n、l 。 发 n 时，气流是从鼻腔出来。这四位就是熊二今天要带大发 l 时，气流从舌头两边出家认识的新朋友。来。2. 你认识它们吗？怎么认识的？学生捏着鼻子发 l 的音，体3. 教师出示 d、t 字母卡片，会气流从舌头两边出来； 松学生开火车认读 d、t ，教师开鼻子发 n 的音，体会气流及时纠正错误口形。从鼻腔出来。4. 出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。我发现图中立起来的鼓和5.这几位新朋友很害羞，看旁边的鼓棒组成了声母 d；到你们这么多客人，它就躲跳舞的姐姐拿的伞把

26、像声进了书里。打开书本 p26，你母 t ；舞台上艺术节的彩门能在图中找到它们吗？像声母 n；打架子鼓的小哥6.你觉得还有那些东西也跟哥手中拿的鼓棒像声母 l 。我们这几位新朋友很像？7.课件出示儿歌， 指名领读、教师引导学生根据图同桌对读、男女生对读。画编一首字母歌。8.引导学生说说还有什么方（敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，法能记住它们。一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。）9.课件出示 d 和 b、p；n 和 m；t 和 f ；l 和 i 。引导学生比较每组 字母之间有什 么不同。三、观察思考，学习书写1. 仔细观察一下，这几个声母宝宝分别住在几楼？线格几楼。2. 指导书写 d。3. 指导

27、书写 t 、n。按照指导书写 d 的方法指导学生书写 t 、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4. 学生独立仿写 l 。板书设计课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把 ttt，一根拐棍fff ，一个门洞 nnn，两个门洞 mmm，一根小棍 lll ”。学生自由读、同桌对读、小组对读。(1) 课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。(2) 指名说说 d 的笔顺。(3) 教师在四线格里范写 d，(4) 学生在四线格内独立仿写两个 d。(5) 投影展示书写较好的范例。教学反思课题主备学情分析学习目标教学重难点教学方法教学准备教师活动d t n l第 2 课时总第

28、 23 课时王丽通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。1. 会正确拼读音节。认识 5 个生字。2. 通过编写儿歌等有趣的形式熟识拼读，爱上拼音。会正确拼读音节。认识5 个生字。合作交流多媒体课件学生活动修改意见一、游戏导入，激发兴趣1.（1）上节课我们学习了 d t n l ，你还记得他们分别住几楼吗？（ 2）这几位新朋友中，有两位朋友的名字听着很像，它们是 n l ，考考你们的听力，你能听出谁是谁吗？2. 引入新课声母 d t n l 和韵母、e、i 、u

29、、认识，让他们成为新朋友，你能做到吗？二、创设情境，学习拼读1. 学习 d 的拼读2. 学习 n 的拼读。(1) 教师拿出单韵母和声母n，组成音节 n，学生自由练习拼读三遍。(2) 学生领读、小组赛读音节n。（教师把声母房贴黑板上，引导学生把声母d、t 、n、l对应找到四线格的位置， 纠错、鼓励）课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩 n 和 l ：奶奶拉车你们鸭梨泥土礼物哪里蜡烛出示课文中大哥哥打鼓的图片 d鼓，学生巩固练习。同桌相互拼读、指正。迎面来了一匹马，马蹄声d、d、d（开小火车练习），远处又来一辆车， 鸣着喇叭d、d、d。（男女生分读）旁边一群大姐姐， 拿着书本在读书 d、d、d。（

30、指(3) 教师板书音节 n，学生借名读、齐读）助打手 势自由练习拼 读一遍。(4) 学生个别读 n。(5) 学生编儿歌巩固复习(6) 引导学生用声母 n 和剩下的单韵母拼读音节。4. 学习 l 的拼读。(1) 教师拿出声母 l ，和单韵母组成音节 l ，指名拼读。（ 2）课件出示 l 、l 、l 、l 四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。5. 学习 t 的拼读，巩固已学的三组(1) 学生四人一组，拼读。(2) 课件出示 t 、t 、t 、t四个音节课件出示n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。指名领读四个音节。学生自由读、同桌互读、个别读。(3) 教师板书 l 音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4) 学生开火车读 l 。(5) 引导学生拼读声母 l 和单韵母组成音节。指名读、男女生对读、开火车读。(3) 小组里巩固练习上面三组音节的拼读。指名领读带有拼音的生字。三、学习生字，朗读儿歌1. 课件出示“马路”“泥土” 教师出示不带音节的生字的图片，引导学生说说。卡片，学生开火车读。2. 课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借教师范读儿歌。助拼音读准字音。学生自由读儿歌， 借助拼音四、课堂总结，情感升华读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。板书设计教学反思