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1、巧妙“移植” “玩”出高效小学语文教学论文谈“玩学习”方法在低年级语文教学中的应用玩是孩子的权利，是儿童的天性，没有一个孩子不爱玩。但儿童目前最重要的任务是学习，一个孩子最美好的年华是从学习中度过的。但在现实生活中，玩与学习是两个相互对立的概念。 学习的时候不能玩， 因为会耽误学习； 很多学生也不喜欢学习，因为学习时不能玩，学习挤占了玩的时间。更有甚者，学生因为迷恋于玩而逃学、 厌恶上学。这对于我们教育工作者来说， 不能不说是一种悲哀。怎样让孩子喜欢学习、爱学习、想学习，是我们作为教师应该重点研究的课题。孩子喜欢玩，孩子最重要的任务是学习，如果能把两者结合起来，恐怕会收到令人意想不到的效果。
2、更重要的是， 把玩和学习结合在一起， 既能解决孩子厌学的问题， 又能减轻学生的心理和精神负担， 有益于孩子身心的健康成长。 为此，我们借鉴相关理念， 在语文教学中做了一些有益的探索， 借助“移植”的方法，将玩与学习有机结合，收到了较好的效果：一、移植“童话角色”进课堂，让学生们“踏学无痕”我们在研究中发现，一打下课铃，学生会马上进入玩耍状态，不需要任何教师要求、组织，完全是学生自觉自愿的行为。可想而知，我们的课堂再精彩，也不过是吸引了学生暂时的兴趣， 而玩耍对于孩子来说， 魅力永远是无穷的。 我想如果要追求出现这种状况的原因是话，恐怕是因为玩耍恰恰符合了儿童活泼、好动的天性需求。因此，许多国内
3、外名家一直强调给孩子们玩耍的权利与自由。蒙台梭利说：“给孩子们玩具，带孩子们游戏，使他的感官、机能以及全部精神力量集中到事物上来”。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ”对于孩子们玩耍的内容，我们注意进行了观察，男孩子一般都在模仿动画片或漫画书中的打仗的情境，当然，也有打卡、丢沙包等活动，而女孩子呢，一般都是玩“巴拉拉小魔仙”之类的游戏。在游戏中，孩子们一个个成了铠甲勇士、小魔仙、赛车手阿龙，个个玩得如痴如醉、不能自已。鉴于此，我们将孩子的这些童话游戏试着移植到课堂中， 将学习与其进行了结合， 让学生在学习中同样体验童话角色的喜怒哀乐，收到了令人意想不到的效果。如为了丰富一
4、年级学生的词汇量， 同时巩固过去学过的新字， 我们将“赛车”情境移入课堂，将学生充当赛车手，痛快地玩了一把，同时，学会并理解了一些与车有关的词语，具体玩法是：每两位同学为一组，每组有套词卡，卡上写带拼音的 （ 些 前半部分 速的 ，后半部分 不利 ） ：“加油、 修、保养、挂档、提速；刹 、塞 、缺油、泥路、破坏。 ”比 是两位同学每人一 小 ，然后抽 卡，抽到 有利的 卡， 前 一公里，抽到 不利的 卡， 就要退后一公里，最后，看 的 跑得快，快者 。比 中，学生 一 小 得通 ，大大的眼睛中充 了期待和好奇。孩子抽到 卡后 了判断此 有利 是不利， 是不由自主地借助拼音先 ，若未 准，同桌
5、 会自 地 正。看似无意，其 已达成了巩固旧字、 新字的目的，而学生判断有利 是不利的 程， 是于具体情境中理解 的 程。两 游 玩下来，学生 些 已是 流 、理解透 ，且没有一位学生不主 参与。之后， 似的游 我 了 多，如“小 快快 ” “娃娃快快 ”“怪 快快 ”“水果快快 ”，“小雨快快下“”雪花快快来”“小兔快快 ”而学生， 而是控制怪 的神仙， 而是培育水果科学家， 玩 ，不亦 乎。二、移植“网 游 ” 堂， 学生搭建“学以致用”的快 平台 起网 游 ，我想每位教 和学生都会 之 色。不同的是，教 的是 色，因 孩子 于网 游 的痴迷不能不令人担 ， 据我 察， 二年 的孩子 起网
6、 来就已 是道了， 上网玩游 的方法几乎全是无 自通； 而孩子 呢， 的当然是喜色， 如果你 起来， 七八 的孩子便会如数家珍般地向你介 一些你听不懂的游 ，什么 号、植物大 僵尸。至于 QQ 、 、牧 之 大人也 之 倒的游 ，孩子 当然不肯 。 种 象，大人和老 起来 是唏嘘不已， 既担 又无奈。其 ，既然网 无可避免地存在，既然孩子 “不可救 ”地迷恋，我 不妨从另一个角度去想， “魅力无 ”的网 游 我所用。 研究中，我 着将 些孩子 耳熟能 、 无比痴迷的游 引入 堂， 学生在复述游 、介 游 、描述游 的 程中， 着运用学 的 、成 、句子等，效果特好。如一次口 交 ，我 要求学生
7、 自己喜 的网 游 ，学生 一听，一个个 趣盎然，踊 言。一个孩子 到： “我有一个QQ ，我在里面种了 多 西，有牧草、 桃、南瓜、茄子等等” 。教 抓住 个机会， 学生 行了引 ：“能不能把 些作物的 子 得具体些？”学生 言，根据平 的 ABB 式 ， 个学生 才的 行了 充，最后成了： “我有一个 QQ ，我在里面种了 多 西， 有 油油的牧草、 黄 的南瓜、 通通的 桃、紫 的茄子”。教 接着引 ：“你看， 句子就生 多了，多美的 呀！大家能不能用另外的 法，夸夸 位同学美 的 ？”在教 的引 下，学生 一个个 着亮亮的大眼睛，开始搜 刮肚了： “小 的 可漂亮了，牧草 油油的，南瓜
8、黄 的， 桃 通通的，茄子紫 的。 “”小 有一个漂亮的 ，里面种了 多五 六色的 西，有碧 的牧草、金黄的南瓜、通 的 桃、紫色的茄子”。（ 随即 位同学的用 更 好，特 是用上了五 六色，但仍未突破第一位同学的模式， 接着引 学生，从作物的其他方面来描述，比如形状、味道等）。一位同学 道： “小 的 里有 毯似的牧草、 的南瓜、 溜溜的 桃、灯 似的茄子。 ” 个句子 有一些可推敲之 ，但已突破了第一位同学的 法，也起到了一石激起千 浪的，其他同学也 起小手三、移植“ 目” 堂，达成“不待 鞭自 蹄”的激励功效 低年 文教学而言，几乎每 的生字都要会 或会写，每篇 文都要达成 准、 通、
9、出感情的目 ，天 日久， 会生字、 会 文 于学生而言已 成了最司空 的家常活。在 种情况下， 教 的激励措施就 得格外重要。目前来看，老 的激励形式中， 用得比 多的是言 激励， 、 得好的学生予以表 ， 吃力的学生 予以鼓励， 也有一些教 在 用星、 旗等 行激励。在 些做法的基 上， 我 受 目“快 向前冲”的启 ，我 着把学生 生字的 置成几道关，如 帽关（即会 拼音 ） 、独字关（即会 去拼音生字）、伙伴关（即 生字 ） 、 关（即用上 一句 ） ，收到了 好的效果，具体操作方法是： 学生自由 生字，然后小 内 ，看 的关多，若未通 某一关， “落水”，若全部通 ， 小 冠 。 种方
10、式，无 是表 是 都很具游 性 ， 学生非常 于接受， 受 目的感染，学生在 唯恐“落水”，在自由 都能 注而 致勃勃地 行准 ， 效果非常好。 了学生自由 、 内 关 ，教 要班内交流 只要 学生大体 手就能估 出学生的掌握情况， 然后可以 行有 性地指 ，如学 浅水洼里的小 一 ，学生 内 关完 后，老 通 手情况了解到学生 帽关和独字关都很容易， 但在伙伴关和 关 遇到了困 ，原因是“久、乎、至” 三个字非常抽象，且不常用、也不易 ，教 就直接引 学生用上 几个字 一句 ， 学生在句子 一整体情境中感悟 几个字的用法， 做，做到了有的放矢。在 的活 中，学生会 准 关、 内 关、老 关三
11、 ，既保持了学 趣， 又高效地完成 任 。 了更好地激 学生的 字 趣，我 引 学生把每 的生 都做成 卡，玩“XXX 快快 ”，每 一 一 星，每十 星一个月亮，每十个月亮一个太阳， ，学生 了自己的 高于他人， 了自己的星、月亮和太阳，能 效地保持 字的 趣。其 ，“玩学 “的方法很 ，就是关注孩子的 趣与需求，将孩子喜 的游 活 引入 堂， 学生 玩 学， ，既能吸引学生的学 趣，又能高效地完成学习任务，更重要的是，我们想让孩子在潜意识里认识到学习是快乐的，而不是痛苦的，是有趣的，而不是枯燥的，能通过我们这样的引导，慢慢能以一种玩的轻松心态对待学习，甚至能自己将玩与学习结合起来。这是我们的梦想，也是我们为之奋斗的目标。
小学语文教学论文《谈“玩学习”方法在低年级语文教学中的应用》
