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1、论新课改形势下如何培养学生合作学习英语的能力 摘 要：英语课程标准中明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。新课程标准明确提出学生要自主探索，主动获取，进行合作学习。本文就合作学习在英语听、写、口语、阅读与写作等教学环节中的尝试及合作式英语教学模式的设计原则和实施合作学习策略时应注意的问题等方面进行了简单的论述。 关键词：合作学习 英语教学 原则 尝试 策略长期以来，我国的英语教学模式一直沿用以“教师为中心”的原则，这种传统的教法既浪费了有效的课时，也限制了学生学习的主动性和积极性。很多学生经过了近十年的外语学习，却不能较为熟练地阅读外文原版
2、书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应我国经济和社会的发展。因此，教师必须充分发挥和调动学生学习的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学。使我们的课堂更有趣，使我们的教学更有效。在我们的课堂上突出学生的主体地位，合作学习应该是一种明智之举。合作学习（cooperative learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。一、“合作”式英语教学模式的设计原则1、民主教学原则课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花；为此，要培养学生的创造
3、力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学气氛，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。2、激励原则教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“ Try again.” 、“Dont worry.”、 “Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”，使不同学生都能体会成功喜悦和自身价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学生的困难要给予耐心指导帮助。3、主体参与原则传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教
4、案过程，学生思维自始自终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教和学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”、而不是“带着知识走向学生”。4、学习动机内化原则兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英
5、语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。二、合作学习在英语不同教学环节中的尝试新教材吸收了交际语言思想，注重学生语言运用能力的培养，强调学生在真实的语言环境中通过交流合作学好英语。为此，英语教师应注意课堂和课外学习的交流合作形式，尽可能采取新颖、丰富多彩的教学形式，通过合作学习在听、说、读、写四方面进一步提高学生的学习能力，收到最佳的教学效果。1、合作学习在英语口语教学中的尝试课程标准在五级的“目标描述”中特别要求：“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成
6、任务”。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动。这种活动简便易行，但可以灵活多变，不断推陈出新。在处理会话时，可视会话内容把学生分成2-3人或4-6人一组。先根据现成的对话进行操练，在此基础上进行小组合作，优生带动差生，尤其是组长，根据组员的水平分配角色，自编、自演。各小组充分发挥想象，合理增编情节，讨论采访计划，形成采访提纲。各小组上台表演，有“电台、报社记者”采访“节目主持人李勇”的，也有采访“足球明星Beckham”的，同学们思路开宽，气氛活跃。2、合作学习在英
7、语阅读教学中的尝试在教学阅读内容前，教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论预习出现的问题，并准备全班交流的内容。教师或参与或点拨，在动态中组织学生学习。教师还可以在授课后组织学习小组拓展学习。为了完成好任务，组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，既提高了学习能力，又培养了创新精神和合作意识。小组交流时，教师要发挥好主导作用，以“与学生一起探究”的姿态组织和指导活动，并要适时引进竞争机制，对学生及时进行激励性评价。3、合作学习在英语写作教学中的尝试在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其写作的内
8、在动力。教师在创设和谐的学习气氛的同时，给学生提供与每个单元主题有关的话题，启发学生多角度地思考问题，鼓励他们共同参与讨论，从中启迪写作灵感。教师可以要求各个小组分工合作进行写作训练。写作之前小组成员相互沟通，以保证整个事件的一致性；写作之后小组成员相互交换并提出修改意见。小组各成员在吸收他人意见和建议的基础上修改。三、结束语英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变的问题。我们认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可靠的途径。实践证明，在英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，相互鼓励、相互启发，让学生在主动参与的活动中不断提高自己的能力。合作学习还能够大大提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，从而大面积提高学生成绩。
论如何培养学生合作学习英语的能力
