小学三年级数学教学反思(合集15篇).doc

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1、小学三年级数学教学反思(合集15篇)小学三年级数学教学反思(合集15篇)小学三年级数学教学反思1 可能性：本节课作得较好的有以下几个方面：一让学生在现实情境中体会数学概念我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生承受。二把学习的主动权交还给学生在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作理论、自主探究、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。三课堂气氛和谐，学生心情

2、愉快。课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，老师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。本节课尚需改良的方面：初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、假如能把更多时间放在理解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。小学三年级数学教学反思2 “秒的认识”是在学生已经认识时、分

3、的根底上进展教学的。由于时间单位比拟抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180

4、个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了根底。本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算才能。如：1做一次深呼吸用了 秒。2从教室前面走到后面用了 秒。3你系红领巾大约需要用 秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。当然，本节课也有缺乏之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸理论，这也是老师需要引起重视的。小学三年级数学教学反思3 教材分析p 摸球游戏是北师大版小学数学三年级上册第

5、八单元第一节的内容。二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描绘这些现象。在此根底上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进展描绘，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下根底。在本节课上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。通过“猜测-试验-分析p 实验数据-推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。教材安排了

6、“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要老师适时引导。根据以上分析p ，我对教材进展适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探究的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜测进而进展合理大胆推测的。学情分析p 二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描绘这些现象。在此根底上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性

7、小”等词语进展描绘，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的根底。教学目的一、知识与技能1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解事件发生的可能性是有大有小的。2、能对一些事件发生的可能性大小进展描绘。3、结合详细情境，能对某些事件进展推理，知道其可能性的大小。二、方法与过程以摸球游戏为情境，通过“猜测-试验-分析p 实验数据-推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。三、情

8、感态度与价值观1、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和才能。2、体会数学学习与现实的联络，进一步培养学生务实态度和科学精神。教学重点和难点重点：学生通过试验操作、分析p 推理感受事件发生的可能性有大有小。难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。小学三年级数学教学反思4 本节课的内容是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的根底上进展教学的。其教学目的是让学生能从不同角度分析p 信息、寻找方法及解决问题，逐步进步他们解决问题的才能。本节课我继续尝试用导学案教学。教学时，我首先让学生复习两道有联络的一步解决的乘法问题，不仅唤起学生对乘法意义的记忆，更为

9、后面的两步解题做好准备。在探究新知时，我设计让学生在小组合作中研究新知，鼓励他们开动脑筋、认真考虑、找出不同解题方法。学生们在交流碰撞中很快就找出了三种不同的解题方法。即：方法一：先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。算式：108=80(人)803=240人或1083=240人方法二：先求出3个方阵一行的人数，再求出3个方阵8行的人数。算式：310=30(人) 308=240人或 3108=240人方法三：先求出3个方阵一列的人数，再求出3个方阵10列的人数。算式：38=24(人) 2410=240人 或 3810=240人在学生重点汇报完几种不同方法以后，我并没有急于完毕此题的教学，而

10、是让学生考虑：通过刚刚的研究，你有什么新发现？问题一出，本来热闹的教室立即变得安静下来，学生们都在思索。很快就有学生发现：同样是一道题目，由于我们开场选择的信息不同，就会得到不同的解答方法。这对于以后用多种方法解题是多大的一个启示啊！从课题效果看，我发现多数学生在表达完解题思路后的答题更清楚、正确。小学三年级数学教学反思5 篇一：三年级数学教学反思大半个学期很快过去了，回忆一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：1、对学生厌学现象的反思小学低年级数学，最挠头的是进步学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，老师授课方式、程度、

11、内容安排等也是一个很重要的原因。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免。2、对学生的两极化现象的反思新课改的理念中倡导突出教学的根底性、普及性和开展性，人人都能获得必需的数学。而学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级为例，数学的各项成

12、绩在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学生越教越多呢？于此同时，我也发现局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这局部学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的间隔 也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视老师的主导。总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵敏性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，防止误区。篇二：三年级数学教学反思数学知识来于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学

13、生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主开展、融入社会生活、面向学生生活理论、培养学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应表达开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课

14、堂所学的知识运用到生活理论中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培养学生初步的创新才能。二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同开展的过程，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主开展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的开展。新标准的理念是

15、关注每一位学生的开展，因此老师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康开展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身理论中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与理论才能，促进学生的自主开展。3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括才能。教学过程中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是

16、一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。在探究知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完美的认知状态。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题才能的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括才能和语言表达才能的开展，真正表达素质教育的现代教育观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学

17、习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇三：三年级数学教学反思本学期，我担任三年级数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴

18、趣，培养学生的学习习惯， 获得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断进步自己的业务程度，充实自己的头脑，形成比拟完好的知识构造。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结：一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。2、上课。1创设各种情境，

19、激发学生考虑。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的场面，使学生乐于考虑，敢于积极答复以下问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。3努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进展整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、

20、理论提供了可能。3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时修改，认真对学生的每一道错题进展纠错。分析p 并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。二、创新评价，鼓励促进学生全面开展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量

21、采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么才能。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。三、今后努力的方向加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探究，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面才能都得到进步。初中数学教学反思论文

22、高一数学教学反思新课程数学教学反思小学三年级数学教学反思6 有余数的除法是以表内除法知识作为根底来进展学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经历，但是缺乏明晰的认识和数学考虑的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联络学生已有的知识和经历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”摆五辨花、探究规律中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。在教学中比拟注重为学生搭建自主学

23、习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和考虑空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参与、独立考虑。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。小学三年级数学教学反思7 本节课学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动

24、中学数学、动手做中发现数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、欣赏角一系列活动来进展，让学生在玩中学，学中玩。感悟：一、数学离不开现实生活角这一内容对于二年级学生来说既熟悉又生疏，熟悉是在我们生活中学生都能找出角，生疏是到底什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个详细的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体出发，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目的之一，就是引导学生把生活经历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有经历的根底上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的

25、形象。二、数学离不开细心观察在从详细物体上抽象出角后我引导学生及时的观察、比照与发现，组织学生讨论：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各局部的名称顶点、边边是直直的。逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后及时完成判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。三、数学离不开有序活动通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上寻找角，并通过同桌互相指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的认识。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这

26、一个角，这里稳固了角的各局部的认识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最后再通过观察生活中的活动角：即扇面或剪刀上角的大小与扇子或剪刀的翻开与合拢有关。本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，坚持以活动促开展的教学思想。缺乏之处：1、在角的大小比拟中我让学生用自己的方法与语言来描绘比拟的方法，没有特别强调和总结，当学生在个别问题的答复上语言表述还不完好不准确时，老师没有及时指出和纠正，因此这局部的内容有些学生表达不够明晰，理解的不是很透彻。2、老师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易，个别同学比拟活动角时学生考虑、

27、交流组织不够高效，因此在今后组织教学活动中一定要可以灵敏调控，紧紧抓住数学本质性的东西进展交流，要引导好学生进展有目的的活动，让学生有考虑、有观察、有交流，同时要保证学生的参与面要广。3、老师的数学语言不够精炼严谨，这些都有待于今后的不断积累和探究。小学三年级数学教学反思8 回忆一下自己在三年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：1、学生学习兴趣不浓。小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何进步学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是

28、很关键的。于是我在教学设计中中不断的反思，上课认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。2、学困生比拟多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生特别多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要采取了以下措施：1在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进展辅导和考试，老师定期进展抽查。2我作为数学老师每天的工作方案中就有关于学困生的辅导工作。3学困生自己制定出详细的学习目的，以不断促使自己努力。3、

29、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开场模拟高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监视字写的还比拟正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比拟潦草。这与学生自身的控制才能有关，同时与监视力度不够有很大关系，于是采取家庭作业上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。这一点需要在今后的工作中加以重视，三年级是学生学习的起势点，很关键。4、学生不喜欢演算的现象较为严重，学习习惯严重滞后。对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的方法都不能很

30、好的纠正这个问题，没方法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵敏性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，防止误区。小学三年级数学教学反思9 学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先理解长度单位和厘米的根底上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度缺乏1厘

31、米的身份证，让学生进展测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子进步了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入考虑问题当中。这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，

32、引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的根底。当然，也有很多缺乏的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵敏。这些都需要在以后的教学中加以改良。小学三年级数学教学反思10 教学目的：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。3通过知识的运用

33、，激发学生的学习兴趣。教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？指南针三、亲身理论，承受新知1、理解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。出示指南针图由学生汇报交流预习1搜集的资料，老师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。早在2

34、0xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来区分方向。2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方

35、向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北2、利用方向板识别教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题。5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国教育。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。板书设计： 位置与方向东北、东南、西北、西南【教学反思】：本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决

36、了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描绘，多数学生都到达了训练的要求。当然，本节课的教学也还存在着一定的问题，课中我比拟重视让学生描绘图中的道路，对于让学生应用所学知识描绘生活中的道路还不够。在下节课教学时，要将看图描绘道路与描绘生活中的道路结合起来，让学生实在体会到数学来于生活，并应用于生活。小学三年级数学教学反思11 本节课使学生在已经认识了长度单位“米”和“厘米”的根底上进展教学的。由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是比拟好的，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。在课堂上，我从学生的答复以下问题中发现，学生在课前所做的预习时，已经知道了“毫

37、米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学生建立1毫米的长度的概念。本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让学生通过观察，估计，交流，测量等活动，打破教学难点。本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步认识了1毫米的长度时，可以从身边找出许多合适用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量学生由自己熟悉的学惯用品到身边较熟悉的物品的举例，充分说明学生已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还

38、不够准确。小学三年级数学教学反思12 铺地面是北师大版数学三年级下册面积这一单元的内容，对于面积的含义学生较难于理解，并且很容易和周长弄混淆。这局部内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的根底上教学的，在这根底上引发本课内容，这样有助与学生以后区分长度单位和面积单位间的进率。课标指出：数学教学是数学活动的教学。在讲这节课时，我注重学生的动手活动，让每一个学生都通过在练习本上分别自己剪出面积是1平方厘米、1平方分米的正方形，让学生亲身、直观地去感受这些面积单位的大小。1平方厘米和1平方分米学生都可以在本上画的出来，通过自己的亲身理论要比用眼睛看有更深入的印象。为了让学生更好地理解

39、单位之间的关系，我积极引导学生通过在1平方分米的正方形里画1平方厘米的小正方形，让学生直观的看到他们之间的关系是1平方分米里面有100个1平方厘米，从而总结1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的进率，因为有了前面的根底，学生很快就找到了进率也是100。在认识公顷和平方千米的时候，由于这两个面积单位太大了，但是为了能让学生可以理解，我列举了很多生活中的相关实例，从而便于学生理解。在教学中以学生为主体，让学生通过动手操作运用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，表达了合作精神。这样在教学过程中重点打破了平方分米与平方厘米间的关系，先让学生通过计算面积总结出1平方分米=100平方厘米，然

40、后利用规律很简单地总结出1平方米与100平方分米的进率关系。练习有由浅入深，结合身边的事物，表达新课标精神，学生活中的数学，生活中处处有数学。数学知识来于生活，同时又在生活中理论应用。这样就可以水到渠成的进展数学知识的探究小学三年级数学教学反思13 本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进展教学时，将这两局部大胆舍弃，只保存中国特有的种数一栏，这样防止了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容

41、易分散学生的注意力2、表达了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探究方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题1、在教学过程中，觉察学生多数喜欢用口算，在必算时不喜欢进位1，有先口算后笔算的嫌疑局部学生都是先填写横式错误时又发生。我强调算理，标准学生的表述：先算个位再算十位。多数学生的描绘比意料中的有相当的差距，口算运用的教多，笔算才能有所退步呢？看来接下来几课时的“进位加法”笔算，任务艰巨。2、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立考虑后再展开，

42、否那么学困生会受到思维活泼的学生的限制或中懒于考虑，要留出大块时间让学生进展交流学习，我在课上那么有些急了。3、课上在学生小组合作讨论解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算法比拟独特，因为时间关系我在处理的时候采取了表扬并简单重复的方式。要多关注孩子在课堂上思维的火花，有独特的方法应该重视。4、要有意识、有针对性的训练学生说完好话、大声明晰的说话，尽快克制唱读的现象。5、在今后的教学中更重要的是突出重点，学生板演时让他们说出计算过程。6、还要多注意反应，表扬好的，纠正错误。在今后教学中我还要在备课上多下功夫，在课上多关注学生整体，课后及时反思。小学三年级数学教学反思14 能把新课程的新理念在

43、课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的考虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去考虑和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的才能。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的才能得到了进步，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精

44、神。小学三年级数学教学反思15 时、分、秒的认识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在课刚开场，我将学生原有的关于时间的知识与生活经历作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的开场教学：一是认识种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学

45、生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生认识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了理论的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，进步学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动开展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参与知识产生、开展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求出发，组织教学，才能到达教学目的，在课后的目的测试中，两个班根本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！第 30 页 共 30 页