冀教版七年级数学说课稿2篇七年级冀教版数学教案

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1、冀教版七年级数学说课稿2篇七年级冀教版数学教案下面是我分享的冀教版七年级数学说课稿2篇 七年级冀教版数学教案，以供借鉴。冀教版七年级数学说课稿1教学内容：近似数与有效数字是九年义务教育冀教版七年级数学第三章第三节(1课时)教材分析：近似数与有效数字是九年义务教育七年级数学人教版有理数这一章中的一节课，通过教学，要求学生知道近似数与有效数字的意义；能说出近似数，精确到哪一位，有几个有效数字；能按要求求或保留近似数与有效数字。学情分析：这节课学生对零什么时候是有效数字，什么时候不是有效数字及对四舍五入进位时出现零的情况容易出错，要反复强化。教学目标：1理解精确度和有效数字的意义，要能准确第说出精确

2、位及有几个有效数字。2按要求进行四舍五入取近似数。教学理念：我进行教学设计时主要考虑以下几点：1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。2、培养数学来源于实践，而又作用于实践的情感。教学过程：一、新课引入我们常会遇到这样的问题：(1)初一(4)班有42名同学；(2)每个三角形都有3个内角。这里的42、3都是与实际完全符合的准确数.我们还会遇到这样的问题：(3)我国的领土面积约为960万平方千米；(4)王强的体重是约49千克。960万、49是准确数吗?这里的960万、49都不是准确数，而是由四舍五入得来的，与实际数很接近的数。我国的领土面积约为960万平方千米，

3、表示我国的领土面积大于或等于959.5万平方千米而小于960.5万平方千米。王强的体重约为49千克，表示他的体重大于或等于48.5千克而小于49.5千克。我们把象960万、49这些与实际数很接近的数称为近似数，在实际问题中，我们经常要用近似数，使用近似数就有一个近似程度的问题，也是就精确度的问题。二、新课讲解1、概念利用电脑设备：讲述老博士想分苹果的故事，同时引出课题。3个人分10个苹果，如何分？3=3.33333333若结果取到3，叫精确到个位若结果取到3.3叫精确到十分位若结果取到3.33叫精确到百分位若结果取到3.333叫精确到千分位一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精

4、确到哪一位。这时，从左边第一个不是0的数起，到精确到的数为止，所有的数字都叫做这个数的有效数字象上面我们取3.333为的近似数，它精确到千分位(即精确到0.001)，共有4个有效数字3、3、3、3。2、例题例1按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数：（1）0.0158（精确到0.001）；（2）30435（保留3个有效数字）；（3）1.804（保留2个有效数字）；（4）1.804（保留3个有效数字）。解：（1）0.01580.016；（2）304353.04104；（3）1.8041.8；（4）1.8041.80注意：（2）不能写成30400，这样是有5个有效数字，像这样的数保留几位有

5、效数字一般要用科学计算法，或3.04万。例2下列由四舍五入法得到的近似数，各精确到哪一位?各有哪几个有效数字?(1)132.4；(2)0.0572；(3)2.40万解：(1)132.4精确到十分位(精确到0.1)，共有4个有效数字1、3、2、4；(2)0.0572精确到万分位(精确到0.0001)，共有3个有效数字5、7、2；(3)2.40万精确到百位，共有3个有效数字2、4、0。注意由于2.40万的单位是万，所以不能说它精确到百分位。注意(1)例2的(3)中，由四舍五入得来的1.50与1.5的精确度不同，不能随便把后面的0去掉。3、课堂练习1请你列举出生活中准确值和近似值的实例.2下列各题中

6、的数，哪些是精确数？哪写是近似数？（1）东北师大附中共有98个教学班；（2）我国有13亿人口.3用四舍五入法，按括号里的要求对下列各数取近似值：（1）0.65148（精确到千分位）；（2）1.5673（精确到0.01）；（3）0.03097（保留三个有效数字）；（4）75460（保留一位有效数字）；（5）90990（保留二位有效数字）.4下列由四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？各有几个有效数字？（1）54.8；（2）0.00204；（3）3.6万.课堂练习答案1略.2（1）精确值；（2）近似值.3（1）0.651480.651；（2）1.56731.57；（3）0.030970.0310；

7、（4）754608104；（5）909909.1104.4（1）精确到个十分位，有3个有效数字；（2）精确到千万分位，有3个有效数字；（3）精确到千位，有2个有效数字.4、小结1、有效数字、精确度的意义。2、实际生活中遇到的数大部分是近似数3、要注意应用。5、课后作业（一）、书本上作业（略）（二）、补充作业1下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位？各有几位有效数字？（1）32；（2）17.93；（3）0.084；（4）7.250；（5）1.35104；（6）0.45万；（7）2.004；（8）3.1416.223.0是由四舍五入得来的近似数，则下列各数中哪些数不可能是真值？23.0423.0

8、622.9922.85课后选作题答案1（1）精确到个位，有两位有效数字；（2）精确到百分位，有四位有效数字；（3）精确到千分位，有两位有效数字；（4）精确到千分位，有四位有效数字；（5）精确到百位，有三位有效数字；（6）精确到百位，有两位有效数字；（7）精确到千分位，有四位有效数字；（8）精确到万分位，有五位有效数字.2和.冀教版七年级数学说课稿2我是来自中学的。我的说课稿内容是合并同类项。下面我就教 材分析、教法、学法、教学程序、教学评价五个方面进行设计说明。一、教材分析地位、作用本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后，以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是整

9、式运算的基础，而整式的运算对学好初中数学有着十分重要的作用。教学目标知识目标：理解同类项的概念，并能辨别同类项； 掌握合并同类项的法则,并能熟练运用。能力目标：通过创设教学情景，使学生积极主动地参与到知识的产生过程中,培养学生的归纳、抽象概括能力；通过巩固练习，增强学生运用数学的意识,提高学生的辨别能力和计算能力。情感目标：让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论，享受通过运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心；通过教学，使学生体验“由特殊到 一般、再由一般到特殊”这一认识规律，接受辩证唯物主义认识论的教育。重点、难点重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算。

10、难点是同类项定义的归纳、概括。二、教法根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。三、学法根据学法自由性原则，让学生在教师创设的问 题情景下，通过教师的启发点拨，在学生的积极思考努力下，自由参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生

11、掌握知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。四、教学程序新课引入新课的开始，是课堂教学的一个重要环节。如果在新课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取得课堂教学的理想效果。所以一开始上课，我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，学生通过探究讨论解决问题，由此导出本节课的主题，同时为学习新课做好铺垫。探索新知本节课第一个重要环节是同类项的概念，既是重点也是难点。为突出重点，突破难点，我设计了活动1:学生仔细观察、独立思考后，分组讨论，互相交流，然后每组派一名代表发言，概括这两组单项式的特征。教师倾 听学生交流

12、，在学生概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由学生概括出同类项 的定义。由教师补充：几个常数项也是同类项。这样，学生直接参与到同类项概念产生的过程，不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义，而且能使学生体验获得成功的喜悦，同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力。为巩固同类项的概念，我设计了一道判断题，由学生一个个单独完成，并简单阐述理由，让学生充分发表意见，关注每一个学生。通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础。另外还设计一道开放性题目，让学生自己动手写出两组 同类项，组内交流写出的项是否符合要求，教师深入学生中间，参与指导，帮助加深理解同类项 的含义，扩展

13、学生的思维空间，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。第二个重要环节是合并同类项的法则。通过设计问题串，引导学生获取新知。问题1，实际上是引例中的两个等式，通过学生观察，容易得出结论，左边两项系数之和等于右边的系数，明确同类项相加成为一项的方法，使学生对合并同类项有个初步认识。为克服学生对这个认识可能存在的疑点，我设计了问题2，学生展开讨论，教师深入学生中间，参与学生讨论，指导学生探究，验证上述认识的正确性，体现了获取知识不仅要有观察、归纳、猜想过程，还必须有验证过程。打消疑点之后，提出问题3，有上面两个问题做基础，学生极易回答这个问题，教 师抓住时机，让学生总结概括合并同类项的法则，再次培

14、养和提高学生的归纳概括能力。巩固新知在这个环节中我设计了三道题。第一题：学生判断、理解只有同类项 才能合并，教师加以指导。本次活动中，教师应重点关注学生对同类项的概念是否混淆不清，能否正确辨别问题。是否在正确辨别 后只重视系数而忽略了字母和字母的指数。对一些同类项的变式能否正确的辨别。通过这道练习，培养学生运用知识的能力，进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法，为本节课的应用做好铺垫。第二题：是一道实际应用题。学生小组讨论、交流，首先明确要解决什么问题，并围绕这个问题开展探究，寻找解决问题的方法。教师引导学生观察，帮助学生展示大小两个长方体纸盒的模型，并深入小组，倾听学生交流，指导学生探究。

15、学生在掌握同类项的概念和合并同类项的法则后，通过解决一个实际问题，体现了“学数学、用数学”的基本理念，并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识。第三题：把学生分为两组，一组直接代入计算，另一组先化简再代入计算。通过比较让学生充分认识新知识的优越性，能够使学生积极主动运用新知识解决问题。课堂小结学生分组讨论、归纳，学生代表发言。教师倾听， 并对学生发言给予充分鼓励和肯定，调动学生主动参与的意识，让学生感受到集体合作的重要性。布置作业为减轻学生的课业负担，从课本中调选了两道题。第一题是合并同类项,既能巩固同类项的概念，又可利用合并同类项的法则进行计算，起到巩固新课的目的。第二题是实际应用题，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强运用数学意识。学生通过独立思考，完成课后作业，老师批改，做好批改记录，及时反馈学生学习的效果，便于进行课堂教学优化。板书设计体现了新知识的产生过程,便于学生理解掌握知识,并加深记忆。五、教学评价整个教学过程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律，教师始终是学生 学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者，给学生留出足够的活动时间与空间，设计的各个教学环节有利于引发学生的学习兴趣，有利于学生由浅入深、循序渐进地掌握知识，形成能力，获得技巧，使他们在主动探索发现之中建构自己的知识，形成素质。