小学四年级《一串快乐的音符》语文说课稿及教案

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1、小学四年 级一串快 乐的音符 语文说课稿及教案一串快 乐的音符 课文借助小小的音符 传递着人们心中的美好愿望：它 们串联在一起，快 乐地奔跑，自由地歌唱 ;哼唱的是一首真 诚的爱之曲。下面就是小 编给大家 带来的小学四年 级一串快 乐的音符 语文说课稿及教案，希望能帮助到大家 !一、说教材：1、教材分析：本课是一篇充 满幻想、充 满阳光的童 话。课文借助小小的音符 传递着人们心中的美好愿望：它 们串联在一起，快 乐地奔跑，自由地歌唱 ;伴随着孤独的老奶奶， 唤起她心 头的幸福时光;它们轻轻 地哼唱，哼唱的是一首真 诚的爱之曲。2、教学三 维目标 ：(1) ：情感 态度与价 值观：通过学习课文，

2、感受人与人之 间真诚的爱。(2) ：知识与技能：有感情地朗 读课文。感受作者用 词的准确生 动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。(3) ：过程与方法：教 师引领学生学会学 习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体 现的情感。3、教学重点和 难点：引 导学生在朗 读自己喜欢的词句基础上感悟 课文内容，受到启发。二、说教法： 这篇课文语言优美，基 调欢快，适于指 导学生朗 读。教学 时要引 导学生充分地 读，在读中理解，在 读中悟情，在 读中激发学生积极向上的生活情趣， 唤起学生心中美好的情感，从而自主地 联系身边的人和事体 验诚挚 的

3、人 间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学 习方式来突破 难点，感悟人 间真情。三、说学法：新 课标着重倡 导“以人为本”的教育理念。同 时也指出： “成功的教育不仅在学校的 课堂上，而且也 应该在社会的大 环境中进行，对社会生活的关心， 对班级、学校和 语文课堂学习活动的积极参与，将使学生的群体意 识、合作精神和 实践能力等得到锻炼和发展”。四、说教学过程：一、以读导入，抓住 题眼，读出 “快乐 ”。教学要省 时，高效。所以在开 课伊始我就抓住 题眼，也就是 “一串快 乐的音符 ”中的 “快乐”一词，直入文章的重点。引 导同学通过找体现小音符快 乐的句子，体会文本中 优美的语言文字，体会

4、字里行 间流露出的丰富情感。并引 导学生感悟到，小音符的快 乐是因为获得生命的 满足和到 处奔跑的自由。 为后文，与小音符的另一种快 乐进行对比打下伏笔。在读的同时，适当插入 说和写的 训练，也就是抓住 3 自然段末的省略号 进行续写，让学生初步 尝试仿写排比句。从而 实现四年级的语文教学向 读写结合的迈进。二、演讲故事，感悟 “快 乐”。教学似一幅写意画，要在关 键处浓 墨重彩。文章的 9 15 自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快 乐变化的矛盾点，也是学生理解的 难点。所以，我 设计了默读找让自己感 动的句子，以体会老 爷爷与老奶奶之 间的爱;师生、生生之 间相互交流疑 难，以体会小

5、音符 对老奶奶的 爱。让学生在自主、合作中撞 击出智慧的火花，在 质疑、探究中 实现思维的创新。三、升华主题，对比 “快 乐”。学语文，我 们要引领学生感受 语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人 间真情寄托于小小的音符，告 诉我们快乐的真正便是 给予。而我们没有理由不引 领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老 爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他 们还会快乐吗 ?这种快乐与之前的快 乐有什么不同呢 ?为了便于理解，我将 14 自然段，和前文的 8 自然段 进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快 乐，

6、而后者是 给予的快 乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了 联系上下文理解句子的学法指 导。四、深情 总结，歌唱 “快 乐”。教学进行到此，同学 们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符 们唱的是什么歌呢 ?是关于 爱的歌，是老 爷爷对 老奶奶的 爱，是小音符 对老奶奶的 爱，是人世 间最平凡却又 伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真 诚的奉献。此时播放 爱的奉献 这首经典老歌，便是 让学生体会音 乐之美的同 时，体会 爱之动人。教材是生 动的，学生是个性的，我会努力 创设一个轻松、和 谐的课堂，让学生在 优美生动的语言文字中 畅游，沐浴人 间真情，感悟快 乐真谛。说教材：我

7、作课的内容是 义务教育课程标准实验教科书长春版小学 语文四年 级上册第 5 板块第一课一串快 乐的音符。本 课是一篇充 满幻想、充 满阳光的童 话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它 们串联在一起，快 乐地奔跑，自由地歌唱 ;伴随着孤独的老奶奶， 唤起她心 头的幸福 时光;它们轻轻 地哼唱，哼唱的是一首真 诚的爱之曲。说目标：根据 这首诗歌充满幻想、充 满阳光， 语言优美流畅，情意深 长的特点，考 虑到四年 级学生的 认知水平，并参考 课程标准对本册教材的具体要求，我确定本课的教学三维目标，如下： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用 词的准确生 动。感悟排比句的特

8、点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。过程与方法：教 师引领学生学会学 习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指学生通 过情感朗 读，感悟作者在文本中体 现的情感。导情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。说教法： 这篇课文语言优美，基 调欢快，适于指 导学生朗 读。教学 时要引导学生充分地读，在读中理解，在 读中悟情，在 读中激发学生积极向上的生活情趣， 唤起学生心中美好的情感，从而自主地 联系身边的人和事体 验诚挚 的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学 习方式来突破 难点，感悟人 间真情。说教程：下面简单谈谈 我对教学环节的设计：一、抓住 题眼，读出 “快 乐”

9、。教学要省 时，高效。所以在开 课伊始我就抓住 题眼，也就是 “一串快 乐的音符 ”中的 “快乐”一词，直入文章的重点。引 导同学通过找体现小音符快 乐的句子，体会文本中 优美的语言文字，体会字里行 间流露出的丰富情感。并引 导学生感悟到，小音符的快 乐是因为获得生命的 满足和到 处奔跑的自由。 为后文，与小音符的另一种快 乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入 说和写的 训练，也就是抓住 3 自然段末的省略号 进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而 实现四年级的语文教学向 读写结合的迈进。二、讨论交流，感悟 “快 乐”。教学似一幅写意画，要在关 键处浓 墨重彩。文章的 9 15 自然段

10、，是全文感情的凝结点，是小音符两种快 乐变化的矛盾点，也是学生理解的 难点。所以，我 设计了默读找让自己感 动的句子，以体会老 爷爷与老奶奶之 间的爱;师生、生生之 间相互交流疑 难，以体会小音符 对老奶奶的 爱。让学生在自主、合作中撞 击出智慧的火花，在 质疑、探究中 实现思维的创新。三、升华主题，对比 “快 乐”。学语文，我 们要引领学生感受 语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正便是 给予。而我们没有理由不引 领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶

11、奶的心里，他们还会快乐吗 ?这种快乐与之前的快 乐有什么不同呢 ?为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是 给予的快 乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。四、深情 总结，歌唱 “快 乐”。教学进行到此，同学 们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符 们唱的是什么歌呢 ?是关于 爱的歌，是老 爷爷对 老奶奶的 爱，是小音符 对老奶奶的 爱，是人世 间最平凡却又 伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真 诚的奉献。一、教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学 语文四

12、年 级上册第 5 板块第一 课一串快乐的音符。 这是一篇充 满幻想、充 满阳光的童 话。课文借助小小的音符 传递 着人们心中的美好愿望：它 们串联在一起，快 乐地奔跑，自由地歌唱 ;伴随着孤独的老奶奶， 唤起她心头的幸福 时光 ;它们轻轻 地哼唱，哼唱的是一首真 诚的爱之曲。二、教学目 标知识与能力：有感情地朗读课文。过程与方法：感受作者用 词的准确生 动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。教学重点：1. 有感情地朗 读课文。2. 通过感悟文中的好 词佳句， 对学生进行写作能力的培养。教学难点：通 过学习课文，感受人与人

13、之 间真诚的爱。三、学习者特征分析本班同学在朗 读课文，品味 语感方面比 较擅长。学习自主性 较强。默 读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的 读中感悟的 习惯。在合作学 习方面也有待于 继续 培养。所以在本 节教学中，要鼓励学生自主朗 读，品悟 语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节，以使学生 这方面能力得到提高。四、教学策略 选择与设计这篇课文语言优美，基 调欢快，适于指 导学生朗 读。教学 时要引导学生充分地 读，在读中理解，在 读中悟情，在 读中激发学生积极向上的生活情趣， 唤起学生心中美好的情感，从而自主地 联系身边的人和事体 验诚挚 的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作

14、、探究式学习方式来突破 难点，感悟人 间真情。五、教学 过程：一、谈话引入，直入重点。1. 孩子们，这节课我们继续走进张秋生的童 话一串快 乐的音符。首先我 们来欣赏一首快 乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么 ?对，这篇童话就围绕小音符的 “快乐 ”来写的。二、朗读体会小音符的快 乐。1、现在就请同学们自由地 读一读课文，找出你 认为能够表现小音符快 乐的句子。用笔圈画出来。如果你 发现哪些词语用得特 别准确，生 动，也可以做上 标记。2、指名 读画的句子。 师：小音符是快 乐的，创造小音符的人是快乐的 .3、小音符非常快 乐，他们四处奔跑，它 们到了哪些地方 ?(生汇报 )想象：还会到过什

15、么地方 ?4、作者用准确生 动的词语中， 优美流畅的语言，写出了小音符 们获得生命的快 乐，现在就用你 们动听的声音把 这份快乐传递给 我，我 们再一起体会一下小音符的快 乐，齐读4 7。5、师：小音符是从哪来的呢?6、品读 3 自然段。A、指名 读 。 这段话使用了什么修辞方法 (排比句 ) ，对就是排比句。排比句， 优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来 历的猜测，也许也许也许。 还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田 埂上的男孩，都表达得更加 强烈。读时要注意 语气的变化，谁能在读一读。B、我们再来猜 测一下小音符 还会从哪来 ?C、抓住省略号， 续说排比句。我们用(

16、 也许也许 也许 )说一句话，根据老 师创设 的情境来 说一说：早晨，小 刚迟到了也许 也许 也许三、体会小音符的爱1、师：小音符 们就这样快乐的奔跑着，可后来 为什么不想跑了 ?首先让我们了解一个人和他的故事。出示 图片。师：你看到了 谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么 样?生：老奶奶很孤独，因为他正在思念老 爷爷。师：什么叫做 “孤独 ”。生：没有人陪伴，没有人说话。师：你有没有孤独的时候，你在孤独的 时候你会想起 谁 ?师：当你孤独的 时候，你思念你的 亲人们，你心里是怎 样的感受呢 ?师：我刚才听明白了同学 们在孤独的 时候都是思念自己至 亲至爱的亲人，那么不同的是，我 们所思念的 亲

17、人他们只是暂时的离开，他 们还会回到我 们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老 爷爷是永远不会再回来，那么想一想，此 时的老奶奶她是多么的 难过多么的寂寞多么的无助啊。现在请你把书打开，默 读课文的 10-14 自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注， 说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么 ?汇报：生： “不知 为什么，小音符 们再也跑不 动了，他 们停了下来 ”因为他 们知道老奶奶就需要他们。生： “就在他 们初次相 识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。 ”因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事。师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话： “这是老 爷爷在年 轻时就爱哼

18、唱的歌，就在他 们初次相 识的时候，老 爷爷就哼过这首曲子。 ”那么从 这句话当中你能 读懂什么 ?生：就是老 爷爷原来就喜 欢哼唱这首歌， 这曲子又回来了。师：那么 这里说：在他 们初次相 识的时候，老 爷爷就哼过这 支快乐曲子。生：我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。师：那么老 爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么 ?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱 。师：当老奶奶听到 这首曲子的 时候，感受到老 爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么 样的?师：她是多么快 乐呀，有人喜 欢她，有人 爱她。所以后来， 这曲子陪老 爷爷，老奶奶度过了许多美好的 时光。想象， 这曲子陪伴老 爷爷和老奶奶

19、度 过了怎样美好的岁月 ?(生想象：出示山间 竹林 小溪边 草地上的画面 )师：正因 为她们共同携手度 过了漫长的岁月，她 们经历了人生的酸甜苦辣，她 们互相搀扶，互相关 爱，不离不弃，彼此建立了真 诚的爱，所以在老 爷爷去世之后，老奶奶告 别思念老 爷爷，而小音符的突然到来， 让老奶奶又惊又喜， 这支歌让老奶奶又想起了与老 爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的 时光，她 觉得老爷爷又回来了。师：还有那句 话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感受到了什么?生： “啊，多么熟悉的歌啊， 这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。 ”我 觉得老奶奶印象很深对这首歌，他已 经很老很老了， 对年轻时的歌还有这么清

20、楚的感 觉。生： “小音符 们手拉手的 钻进老奶奶的心里它 们愿意留在 这里。 ”我 觉得小音符 们钻进老奶奶的心里，它 们要陪伴老奶奶度 过最后的 时光。师：这真是一群可 爱的小音符。生： “老奶奶含着晶 莹的泪花笑了，她再也不孤独了。”因为有小音符在陪伴着她。生： “不知 为什么，小音符 们再也跑不 动了，也不想跑了，小音符 们手拉手的 钻进老奶奶的心里它 们愿意留在那里。 ”我感受到了老 爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。师：你觉得老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁，是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么 ?生：老爷爷般这首歌送 给了老奶奶。生：是老 爷

21、爷给老奶奶留的 纪念。生：爱。生：快乐生：快乐的曲子师：爱也好，快 乐也好， 这都是从前的往事，往事会变成什么。生：思念师：也会 变成什么 ?生：美好的回 忆师：这支歌唱出了老 爷爷对 老奶奶的关心， 这支歌给老奶奶 带来了快 乐，这支歌给老奶奶留下了一生 难忘的回 忆。四、小组合作、交流。1、小音符 们不走了，她 现在还会快乐吗 ?(与前文 对比，品读。 )2、如果快 乐，那这种快乐和之前的快 乐相比有什么不同 ?3、全班 汇报 。 (留在老奶奶 这里，小音符 们会更加快 乐，小音符可以帮助老奶奶走出孤独与寂寞，可以 让老奶奶重温幸福的生活，所以小音符留在老奶奶 这里一定会更快 乐。以往的快

22、 乐是小音符无拘无束，自由洒脱的快 乐，留在老奶奶身 边的快乐是助人为乐的快乐，是体 现自已价 值的快乐，这种快乐比以前到 处跑的快 乐更加充实美好。 )师小结：是啊，小音符 们是被老 爷爷和老奶奶之 间的爱打动了， ( 板书：爱 )所以才手拉手的 钻进老奶奶的心里。板 书 ( 老奶奶 ) 小音符们长大了，他 们懂得了给予别人快乐就是的快乐。也就是我 们常说的：助人 为乐。五、 整体回 顾，朗读课文。师：让我们静静聆听 这个动人的故事，透 过文字表面，去 发现小音符内心的快 乐。指名读课文。师：我被你 动情的朗 读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子 们，你们听出小音符 们唱的是一首什么歌了 吗 ?关于爱的歌。它唱出了老 爷爷和老奶奶之 间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关 爱，唱出了人世 间最平凡却是最 动人的爱。小音符 们组成的就是一首真 诚的爱之歌。欣赏歌曲 爱的奉献六、师：这是心的呼 唤，这是爱的奉献， 这是人间的春风，幸福之花 处处开遍。孩子们，让我们人人都珍惜 拥有的爱，人人奉献出一点 爱，幸福就会像快 乐的音符永驻心田。