北京师范大学教学设计课件8

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1、第八章 教学设计成果的评价一、教学设计成果的评价1、评价的意义怎样评定学生的行为如何评价教案或教学材料评价具有诊断、定向、证明、教学、调节、激励等作用功能二、教学评价的种类（P274）以方法为依据：定性、定量以方法为依据：定性、定量以基准为依据：相对、绝对、自身评价以基准为依据：相对、绝对、自身评价以内容为依据：过程、成果评价以内容为依据：过程、成果评价以功能为依据：诊断性、形成性、总结性以功能为依据：诊断性、形成性、总结性三、学习评价的功能类型三、学习评价的功能类型诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验）诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验）教学前教学前-查明学习准备情况和不利因素查明学习

2、准备情况和不利因素目标参照、常模参照模式目标参照、常模参照模式形成性评价（测验、作业、日常观察）形成性评价（测验、作业、日常观察）教学中教学中-了解学习进程，调整教学方案了解学习进程，调整教学方案目标参照评价模式目标参照评价模式-前瞻式前瞻式总结性评价（考试或考查）总结性评价（考试或考查）教学后教学后-检验学习结果，评定学业成绩检验学习结果，评定学业成绩常模参照模式常模参照模式-回顾式回顾式四、学习评定的模式1、常模参照测验：设计用来比较或对个：设计用来比较或对个体进行排序的评定体进行排序的评定以学生团体的平均测验成绩作为参照标准说明某一学生在学生团体中的相对位置2、标准参照测验：用来评估学生

3、的能力水标准参照测验：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标参照评定参照评定以教学目标作为参照标准检验学习者是否达到教学目标五、测验分数的解释和标准1、绝对评价（标准参照测验的评价）2、相对评价（常模参照测验的评价）3、个人内差评价六、评价的一般步骤确定教学目标规定的结果和标准选择适当的评价方法对测量结果进行分析解释、价值判断第二小节 课堂教学评价课堂教学评价评价测量工具的编制测量是考试的手段评价是考试的目的考试测量工具的编制（第三节）一、一、课堂教学评价指标体系的确定课堂教学评价指标体系的确定确定制约课堂教学效果的因素确定制约课堂教学

4、效果的因素根据各因素的重要程度，制成课堂教根据各因素的重要程度，制成课堂教学评价指标体系学评价指标体系各级评价指标各级评价指标权重权重二、课堂教学评价的设计二、课堂教学评价的设计课堂教学评价的量化处理（课堂教学评价的量化处理（P300）确定各项等级分值（优、良、中、差）确定各项等级分值（优、良、中、差）根据权重值，计算每项指标实际得分根据权重值，计算每项指标实际得分计算总分计算总分评价结果的量化评价结果的量化Xx=20Fx/n ViRi（P301），），n为评委人数为评委人数制作者姓名：参加评议人数：10一、测试题的质量指标一、测试题的质量指标二、试卷的编制（二、试卷的编制（P317）第三节

5、测量工具的编制一、测试题的质量指标一、测试题的质量指标效度效度指考试对于考试目的测量的有效性程度（内容效度指考试对于考试目的测量的有效性程度（内容效度最重要）最重要）考试内容与教学内容、规定教学目标的一致性考试内容与教学内容、规定教学目标的一致性一个测验，如果能正确测量出所要测的东西，则是一个测验，如果能正确测量出所要测的东西，则是高效度的测验高效度的测验信度信度测量和评分的准确度（？）测量和评分的准确度（？）指测验所得结果的一致性指测验所得结果的一致性二、试卷的编制（二、试卷的编制（P317）1、明确目的、明确目的2、制定三向项目表、制定三向项目表内容、目标、题型内容、目标、题型3、编写试题

6、、编写试题测试题型测试题型客观题客观题适于低级目标适于低级目标主观题主观题论文式、论述题论文式、论述题适于高级目标适于高级目标编制测试题须遵循的原则编制测试题须遵循的原则测验应能测量明确界定的学习结果，反映教测验应能测量明确界定的学习结果，反映教学目标学目标测验应依据预期的学习结果来选择题型测验应依据预期的学习结果来选择题型试题取样要有代表性试题取样要有代表性试题文字要简明扼要、准确精练，但不可遗试题文字要简明扼要、准确精练，但不可遗漏必要条件漏必要条件各试题应彼此独立，不能含有暗示各试题应彼此独立，不能含有暗示目标编制法目标编制法第四节第四节 教学效果分析教学效果分析教育统计学教育统计学教育

7、评价学教育评价学教育测量学教育测量学问题：如何理解“评价最重要的目的不是证明、而是改进”根据目标评价模式，编制一份单元的测验双向细目表第五节第五节 教学设计中的教学设计中的评价评价（P140）教学设计成果教学设计成果评价在教学设计中的作用评价在教学设计中的作用教学设计成果的形成性评价教学设计成果的形成性评价教学设计成果教学设计成果经设计的教学系统经设计的教学系统实现特定教学目标所需要的实现特定教学目标所需要的系统计划系统计划教学大纲、实施方案教学大纲、实施方案多种媒体教材多种媒体教材课堂教学计划课堂教学计划1 1、评价在教学设计中的、评价在教学设计中的作用作用 评价是教学设计活动的有机评价是教

8、学设计活动的有机 组成部分组成部分 评价使教学设计及其成果更评价使教学设计及其成果更 趋有效趋有效 评价能调节设计人员的心理评价能调节设计人员的心理 因素因素2 2、教学设计成果的形成性、教学设计成果的形成性评价评价 进行形成进行形成性评价性评价 设计审查设计审查 对每个设计阶段的结果对每个设计阶段的结果对最后设计成果对最后设计成果由设计小组自行完成由设计小组自行完成 专家审查专家审查 把设计成果请学科专家、教育把设计成果请学科专家、教育专家、设计专家、优秀教师等进专家、设计专家、优秀教师等进行审查行审查 对学生试行对学生试行 对对1-21-2个学生或多个学个学生或多个学生试用设计成果生试用设

9、计成果评价目的、内容评价目的、内容制订评价计划制订评价计划选择评价方法、工具设计选择评价方法、工具设计试用设计成果收集评估资料试用设计成果收集评估资料归纳分析资料归纳分析资料形成性评价报告形成性评价报告3、评价步骤评价步骤试用设计成果、收集评价资料试用设计成果、收集评价资料选定试用选定试用 对象对象 告知告知有关要求有关要求观察观察开展教学开展教学收集学习者收集学习者 有关资料有关资料 测试测试问卷征答问卷征答阶段性复习：教学设计理论小节教育技术是教学媒体开发、应用的理论与技术（简称媒体技术）与教学过程设计、评价、管理的理论和方法（简称系统技术或教学设计）的总称教学设计的基本前提教学设计必须以

10、学生为导向教学设计必须以系统方法为指导教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据教学设计是一个问题解决的过程教学设计的定义教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标和确定教学目标,建立解决教学问题的策建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。论、教学理论、传播理论为理论基础。教学设计的系统思想和方法是一种教学设计过程的认识观是用来设计教学系统（含课程、课堂

11、、产品等系统）的科学方法论包括规划、设计、执行及评价整个教学系统的系统化程序复习：第一章复习：第一章 教学设计概述教学设计概述第二节第二节 教学设计应用实例、教学设计教学设计应用实例、教学设计工作特点工作特点教学设计模式及应用案例分析：教学设计模式及应用案例分析：教学设计模式应用案例教学设计模式应用案例教学设计应用案教学设计应用案例例把教学设计一般模式反映出的把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的又构成特定情境中适用的ID模式模式如：公共课教学设计部分的教学方案设计模如：公共课教学设计

12、部分的教学方案设计模式式如：微格教学的教学设计模式如：微格教学的教学设计模式钻研教学大纲和教材教学内容分析学习者分析教学目标和训练目标的阐明微型课教学策略设计教学技能策略设计教学方法的选择和组织教学媒体的选择和制作微格课教学方案和技能运用的评价和修改微型课训练的实施教师活动的设计教学技能训练的设计学生学习活动的设计微格教学的教学设计模式微格教学的教学设计模式分析分析学习任务分析编写测试项目策略策略 设计设计教学教学评价评价*组织策略*传递策略*管理策略编写与制作教学资料进行形成性评价修改教学策略策略 设计设计*教学活动过程*学习任务情境*学习支持因素制定出教学方案教学教学评价评价试行教学方案，

13、进行形成性评价修改教学方案学习者特征分析学习背景分析分析分析学习任务分析编写测试项目学习者特征分析学习背景分析 图图1 史密斯史密斯雷根模式雷根模式 图图2 某教学方案的教学设计过程模某教学方案的教学设计过程模式式(学习学习教学设计应用模式教学设计应用模式有何启发？）有何启发？）教学设计模式应用案例教学设计模式应用案例教学设计应用案例教学设计应用案例把把教学设计一般模式教学设计一般模式反映出的反映出的ID原理和方法运原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的成特定情境中适用的教学设计应用模式教学设计应用模式P340：教学系统设

14、计模式、教学产品开发模式有哪些：教学系统设计模式、教学产品开发模式有哪些特点？特点？教学设计一般原理和具体项目特点的结合教学设计工作的特点：系统性ID是问题解决的过程目标策略评价各项局部工作相互联系和制约具体性各环节工作具体深入灵活性有步骤、非线性、因地制宜理性设计观理性设计观 创造性设计观创造性设计观融理性与创造性融理性与创造性为一体的设计观为一体的设计观学科性质学科性质学校教育学校教育继续教育继续教育职业教育职业教育 与培训与培训 全民社会全民社会 教育教育课程开发课程开发教材开发教材开发课堂教学课堂教学 设计设计视听教育视听教育计算机教育计算机教育远程教育远程教育应用范围：应用范围：复习

15、提纲1 1教学设计的基本概念、方法论、一般模式等。教学设计的基本概念、方法论、一般模式等。2学习需求及其分析方法；课程计划与课程标准学习需求及其分析方法；课程计划与课程标准3学习结果分类及含义学习结果分类及含义4内容分析法内容分析法5学习者特征分析的内容和操作方法学习者特征分析的内容和操作方法6目标分类法及目标编写法目标分类法及目标编写法7教学策略概述、九大教学事件、有代表性的教教学策略概述、九大教学事件、有代表性的教育模式育模式9选择教学媒体的依据、教学媒体的特性选择教学媒体的依据、教学媒体的特性10诊断性评价、形成性评价和总结性评价的含义诊断性评价、形成性评价和总结性评价的含义及其区别及其区别11考试评价的质量指标考试评价的质量指标40 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！