《中班文明礼仪《值日生的蜕变》文档 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班文明礼仪《值日生的蜕变》文档 (2)（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、中班礼仪案例：“值日生”的蜕变一、案例背景 幼儿升入中班以后，已能很好地适应集体生活，各方面能力也较小班有了很大的提高，从温暖的家庭避风港逐渐迈向幼儿园这个小社会，他们学会了穿衣、进餐、整理，看到孩子们每天的点滴进步，我们都会甚感欣慰。然而，随着年龄的增长，孩子们的能力是提高了，意识及做事态度却不成正比地在倒退： 场景一：“洗手”但凡处于小班的孩子正一丝不苟地用着洗手六部曲时，我们的这群中班孩子却慢慢学会了马虎、甚至偷懒，进盥洗室不到半分钟就出来了，高举双手：“老师，我洗好了！”，紧跟其后的孩子马上“检举揭发”：“老师，他没用肥皂，冲一冲就好了！”，我马上跟进提醒，此后这样的景象屡见不鲜 场景
2、二：“喝水”每次的喝水时间也是好不热闹，“老师，他插队！”“他水倒了很多，喝不完就倒掉，浪费水！”，“* 一次水也喝过！”“你提醒过他吗？”“我说了，他不听！”瞧瞧这群孩子，真让人欢喜让人忧，欢喜的是他们不再自我为中心，能将视线投向同伴，关注到同伴的细微举动，进而“好意告发”；忧的是班中的不少孩子慢慢忘了小班时的踏实与认真劲儿，对于那些爱好“告状”的孩子，他们的这种表现是关心同伴，亦或纯属打“小报告”的不纯“动机”呢？此风一长，孩子的发展，品德的修炼甚是堪忧！ 场景三：“这是他在玩，我没玩”个别化学习活动结束后，孩子们收拾好自己的材料后不管别的区域同伴是否要帮忙只管自己坐回位子上，对于同伴的求
3、助也视而不见二、我的分析 如上所述的三个场景中孩子们出现了三种截然不同的处事态度，一：做事随意马虎，无视环境暗示、同伴提醒；二：做事积极主动，关注同伴但方法欠妥；三：“自扫门前雪”，严格执行“自己的事情自己做”，而忽略了帮助他人的快乐。 为了提高幼儿的做事积极性，除了反复提醒、精神嘉奖、物质奖励，更好的办法是同伴的榜样示范；如果能让那些愿意关心同伴的孩子有一个更的发展空间，最好的渠道就是“名正言顺”；而对于那些缺乏集体意识，关爱他人情感的孩子，如何让他们能从意识上、行为上化被动为主动，我们需要反思的是怎样搭建平台，给他们创设机会。 于是“值日生”这个点子就应运而生，三、我的尝试 第一步：前期准
4、备：师幼讨论提出了几个问题：一、为什么要有值日生？二。值日生都要做什么？三、怎样做好值日生？孩子们运用已有经验，大体上懂得了做值日生的初衷和有了一定的精神准备。接下来，我们的值日生活动就紧锣密鼓的开始了。策略一：“有能力者居先”，考虑到是中班上学期孩子的能力差异性，我们安排了能力较强的几名幼儿轮流当值日生并制作了简易的值日生挂牌，于是小值日生们正式挂牌“上岗”了！经过一周的努力，孩子们对值日生工作热情至极，打“小报告”的少了，反复提醒的声音此起彼伏，孩子们的行为在转变，洗手开始越发认真了，喝水主动了，正当我松口气时，值日生这头却经常出现争抢的现象，而有时值日生工作却没人做，甚至有的幼儿忘记值日
5、分析：值日生的出现使得孩子们有了驱动力，能更好地端正态度，即明白只有各方面表现好，进步大的才能做称职的值日生，在这样的驱动力下孩子们正逐渐朝着好的方向努力。问题1：“值日生的出现”老师主导意识过强，前期工作没有做好没能很好地驱动孩子自主参与，且因中班的分工合作的能力较弱，从而导致值日生工作形同虚设。跟进策略二：“让孩子做主人”，首先从值日生挂牌着手，将值日生的工作进行细化，落实到人，让小小的值日生牌发挥作用，我们与幼儿讨论“值日生可以为大家做些什么？”并共同制作了带有“图示”的值日生牌，每个值日生的牌子画一种值日生工作的内容。如负责整理工作的在“值日生”牌上贴有“玩具整理”的图示、负责餐厅搬椅
6、子及关注同伴喝水的工作贴有“椅子、水杯”的图示等，形象的图示使得幼儿明确了分工，每天的值日生能根据自己佩戴的值日生牌有目的的进行工作。 与此同时问题再次出现：争做值日生，每次选值日生孩子纷纷举手，争着要做。“有能力者居先”这一招可招架不住了。分析：“谁来当值日生？”与其每天费劲儿地选，老师在前张罗，不如还孩子一个民主安排的机会，创建人人平等的平台。跟进策略三：“环境全攻略”，在生活区墙面上开辟 “今天我值日”的展板，师幼共同布置“值日生的工作一览表”每个孩子根据喜好设计自己的个性标牌，按学号排序，每日四名值日生进行周安排。版面一出，孩子们会争相地去看今天谁值日，欣赏好朋友的个性标牌，值日生的工
7、作进入了有序的轨道，孩子们每天认真负责着对应的工作安排，享受着为他人、为集体服务的快乐。 问题：随着值日生活动的实施，绝大多数孩子把做值日生当成了一项任务，认为是在行使一种可以管人的权力而忽略了值日生工作的真正内涵。分析：环境的暗示在幼儿自主参与的过程中显得更贴近幼儿，让他们的参与感强更强，更便于理解值日生的工作，为“幼儿是课程实施的主体”奠定了基石。传统的值日生活动形式比较单一，内容比较机械，幼儿的兴趣持续时间短，不能够有效地达到开展值日生活动的目的。跟进策略四：“开展评价，体现自主”，由当天值日的小朋友介绍一下自己今天负责的工作，然后向小朋友询问“满意或不满意”的理由，如果有一半以上的小朋
8、友满意他当天的服务，那么他就可以获得一枚劳动印章贴于标牌后面，同时明天将成为“金牌值日生”，即结合实践操作，教幼儿一些劳动的方法，在每日四个值日生的基础上增加一个机动值日生，在讨论“哪些事情适合我们中班的小朋友做？”“值日生是做自己想做的事还是根据小朋友的需要来选择自己的值日内容？”之后进一步明确了值日的内容与范围，这不仅有助于孩子们自己找事做，还使他们自主活动的空间增大了，他们有权自己决定值日的内容，做自己想做的并且能做的事。分析：一天活动的评价是劳动价值得以实现的关键，能让孩子们体会到服务的内涵与劳动的乐趣。同时，也使孩子们对下一次值日生活动充满了期待。我们班中的值日生仍在继续四、我的感悟
9、 活动过程中肯定会有不尽如人意的地方，但我们总是在尽力的去完善它。在过程中孩子们的进步犹然可见：收获一：主动性增强做值日时应有的自制力与坚持性连少数自由散漫的幼儿也得到了提高，开始很关心自己所做事情的过程。积极主动的孩子更自信和自律了，而内向的孩子从一开始的缩手缩脚，不敢去做，到后来大大方方的，会主动做事。一个层面上的进步，带动了多方面的进步。收获二：学会沟通和表达当出现矛盾时请孩子们想一想，别人用不同的口气和你说话，你的心情分别是什么样！你最喜欢听别人用什么样的口气和你说话！你这次对待别人的态度往往就是别人下次对你的态度，孩子们在工作的过程中渐渐明白了只有采取正确的表达方式，才能和别人更好的
10、沟通。 收获四：责任意识 孩子们一个个俨然成了班级的主人，这里的一书一本，一花一草，都不再对其视而不见，而是学会了对其管理和爱护，书架不再杂乱；花盆里的土总是湿湿的；有人忘记放好的椅子，很快就有人把它摆正幼儿责任意识在多次当值日生的过程中，从各种刺激的潜移默化中得到了明显提高。他们不再心口不一，推卸责任，能主动的完成自己的任务。在一次次评选激励中，孩子们的集体精神也得到增强。思考：值日生活动只是一日教育中的一小部分，在孩子良好行为习惯，责任意识品质的培养上，我们的目光不仅要注意值日生这个工作，更要多注重在随机教育中进行。老师的教育需要多一些耐心，多一双慧眼，多一点“心眼”，才能让孩子有一双善于发现需要的眼睛，也拥有一颗充满爱的心。
中班文明礼仪《值日生的蜕变》文档 (2)
