小学乌塔的教学反思(7篇).doc

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1、小学乌塔的教学反思(7篇)小学乌塔的教学反思(7篇)小学乌塔的教学反思1 学习目的1、 知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能？4、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。学习重点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。学习难点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程一、 导引目的1、同学们，今

2、天我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)2、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你说说自己是如何对待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、展开辩论。分组，交流想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合

3、一定的条件。请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、稳固进步1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业：同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：7、乌 塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想长出独立的翅膀正确地认识自己教学反思：课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远

4、门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘单独遨游欧州，终究是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进展了一场剧烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么

5、自由，分开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩单独外出，家长一定非常非常担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！遨游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下

6、，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。小学乌塔的教学反思2 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和考虑的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，理解课文写了一些什么事;然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经历，生活才能，只有通

7、过理论才能锻炼出来。学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的才能就应该象乌塔一样单独一人外出旅游;有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强;也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的才能，但是非常不平安因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，立即出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克制依赖思想，采用多种

8、方法逐步进步自己独立生活的才能。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。小学乌塔的教学反思3 【教学目的】1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联络上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住【关键词】：p 语，理解“旅居”。2. 通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4. 通过创设情境、比照阅读，体会乌塔驳得有理。【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。【教学流程】导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字

9、词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思评价：你抓住“旅”字来理解词语；出示字典中的解释。第二组：一时语塞“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。马上反驳我们在什么情况下会马上反驳不合逻辑不合道理，不合规律(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意出示原文，找近义词：满意、满意、舒适；你什么时候会感到很惬意 男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中，乌塔，一个孩子却，她

10、一定有着丰富的旅游经历二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了最后还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看出示欧洲地图。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简单说说乌塔到过哪些地方。课件点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经历。默读第七自然段中的这一局部，考虑，乌塔有哪些旅游经历，用横线划出来，并标上序号课件。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行道路和日程小孩玩。5.交流：投影。指名读：

11、其他同学边听边看第7自然段，考虑：乌塔有哪些旅行经历。标上序号。6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经历那么丰富，佩服；2名。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1

12、.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.交流。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。对“乌塔”说我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：乌塔一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有

13、读出大叫的感觉，对“乌塔”说小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么冲动？当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？预设二：学生读得很自然。你答复得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。1预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。板书：对得自然三、驳得有理过渡：乌塔觉得

14、一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理板书：驳得有理6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和

15、书本一起读。7.这是针对我的对一句话进展反驳的。出示：中国有电视8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔驳得有理。板书小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，对得自然，反驳别人时，要驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。【教学反思】整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。老师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。小学乌塔的教学反思4 我所执教的乌塔是一

16、篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活才能，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和才能。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比拟成功：1、自读自悟，理解课文主要写了什么?2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学

17、评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。(当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活泼，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大局部同学提出不平安，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧

18、的情况，博得了全班同学的掌声。)4、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。5、最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。缺乏的地方有：独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。小学乌塔的教学反思5 教学要求：1、通过对乌塔单独旅行的故事的理解，学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。教学流

19、程：一、导入用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣自学1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。学生读课文，老师巡视2、结合课文内容谈一谈你是如何对待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？直入主题，引起学生考虑，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。生活经历丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。二、激情1、一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中

20、国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？如今，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进展辩论。自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地考虑有一个界定。2、展开辩论在这里，老师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己

21、的独立自主的才能。深化研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的才能。三、布置理论作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析p 中小学生在计算才能、动手操作才能、自理才能、家庭责任感等方面的不同，并简单分析p 造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。板书设计：乌 塔我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细 自立自强正确认识乌塔教学反思这节课中，我很注意“德育”浸透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。我采用的教法是：指导学生进展研究

22、性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学才能在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到进步开展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。小学乌塔的教学反思6 乌塔这篇课文，主要讲述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我先把课文中易错字(读

23、音、字形)找出来，和学生一起讨论容易弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围绕着文中难以理解的词语，通过联络生活实际，联络上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对学生读错或不纯熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作顺序。在初步理解了课文内容的根底上，我和学生们开场了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与比照描写相结合的方式向我们讲述了12岁的女孩乌塔单独游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应该让学生体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象?” 统领全文，学生勾画有关的语句。在交流中，学生首先说道“乌塔是一个自理

24、才能强的孩子。”然后围绕课文的第二段开场交流。学生能抓住“敏捷”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很纯熟，从乌塔所说的话体会出她很有经历，在学生说的根底上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有经历的孩子。接下来学生提到乌塔做事很有方案，围绕第五段展开交流，在这里学生抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最后一句体会到她的懂事。为了让学生体会更深化，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，学生只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理明晰、逻辑严谨，也能表达她的独立，需要老师提点。在交流乌塔性格时，学生结合

25、单独游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。最后给学生这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢?”给留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的考虑。通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中进步学生的阅读才能有了更深的认识。小学乌塔的教学反思7 乌塔是一篇第十册的略读课文，写的是一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事。本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。镜头一，72双眼睛入神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游道路。镜头四，朗读擂台赛热烈。镜头五，四人一小组讨论，各抒己见

26、。镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人情况与乌塔比照谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢单独乘车，怕坏人等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些知名的地方？知名人物？文家市最知名的是什么？”学生们面面相觑。反思：学生的语文理论太少了，往往只从有限的课本中猎取，无视自主学习，无视与别人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”学生应在自主学习和反复理论中，在语言的感悟、积累运用中，逐渐形成合适自己学习方法，进步语文综合素养。如今的学生活动范围狭窄，缺乏人际交流，不能留心观察身边的人和事，往往只注重书面作业，轻视理论活动，所以任课老师要有意识组织或安排课外活动，扩大学生的知识面，形成良好的学习气氛。其次，学生缺乏独立自主的才能，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进展语文知识传授时，也不能忘记德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、 绑架等，伤害着幼小的心灵，但教育学生英勇、机智还是必要的。第 21 页 共 21 页