教学设计方案合集九篇.doc

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1、教学设计方案合集九篇【推荐】教学设计方案合集九篇教学设计方案 篇1 教学目的分析p 结合课程标准说明本节课学习完成后所要到达的详细目的：知识技能目的：1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的理论活动，使他们发现间隔 数与植树棵数之间的关系；2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的根底上解决简单 的植树问题。过程目的：1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律， 并应用规律来解决问题的才能；2、浸透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。情感目的：1、通过理论活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数

2、学，体验学习成功的喜悦。学习者特征分析p 结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识构造等方面进展描绘：通过平时的观察，我发现四年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的开展，具备了一定的分析p 综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经历。但这种才能不是那么强，在学习中很难独立的完成学习任务，但学生的合作意识已经有了很大的进步。能在学习中在老师的引导下积极参与学习，完成学习任务。适当的鼓励是鼓励学生学习，克制困难的最好方法。在生活经历方面，学生们看到过“道路两旁每隔一定间隔 会种有树”，但是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要老师针对此予以明确；在数学知识方面，他

3、们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以通过计算和画图的方法解决，只是对这些量之间存在的数量关系还有待进一步探究。教学过程按照教学步骤和相应的活动序列进展描绘，要注意说明各教学活动中所需的详细资及环境：一、创设情景，激发兴趣1、猜谜导入揭题师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”手师：对，我们都有一双乖巧的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的目光看一看，你发现了什么？数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。师伸出4根手指、3根手指、2根手指如今有几个间

4、隔？师：生活中“间隔”随处可见，比方，每相邻两棵树之间的间隔 ，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题植树问题。板书课题：植树问题【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有的关系，使学生感受数学与生活的亲密联络，在不知不觉中展开对数学问题的探究，激发探求植树问题的欲望。二、经历探究，发现规律1、激趣引入，启发探究积极性课件出示出示江口小学为绿化环境的招聘启事及设计要求招聘启示学校将进展校园环境美化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。江口小学20xx.6设计要求：在一条长20米的小路一边等间隔 植树，两端要栽。【设计意图】通过招

5、聘启示让学生设计植树方案的出发点是让所有参与者都能平等的、积极主动的参与到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成才能。教学设计方案 篇2 教学内容：教材第六单元多位数乘一位数的内容。教学准备：小黑板教学目的：1、稳固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法，能正确地进展计算。2、增强计算才能，养成良好的计算习惯，并能去解决实际问题。教学过程：一、激趣定标1、复习多位数乘一位数的笔算方法。2、出示教学目的。二、自学互动，适时点拨1、师生一起说说复习单元的的内容：口算乘法、笔算乘法、估算乘法。2、小组分工合作完成，并逐一展示，最后全体评议。1先出示口算乘法算式，分小组指名回

6、报，全体评议。2请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法，并完成计算。3请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法，并完成计算。4请写出你自己喜欢的连续进位的笔算乘法，并完成计算。5请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法，并完成计算。6请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法，并完成计算。7请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法，并完成计算。三、测评训练1、列竖式计算245=? 1233=? 4126=? 3245=? 1386=1086= 2045=? 1506= 3003= 2353=395 3028 5996 719? 10842、解决问题1小红每天上学骑7分钟自行车，他平均每分钟骑185

7、米，小红家和学校间隔 多少米？2老师把全班分成9组做实验，每组5人。后来有改成每组9人，这样可以分成几组？教学设计方案 篇3 教学目的1、能给4个多音字选择正确的读音。2、能正确用字，减少别字。3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非不可”的双重否认句式。5、能把句子中残缺的局部补充完好。6、能用摘录法概括一段话的大意。教学重点教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。教学难点：根据不同的语言环境确定词义。教具：投影片教学过程第1课时一、揭题，整体感知。二、指导第一题。1、读准每个字的两种读音。2、口头组词交流。3、比拟归纳，掌握规律。

8、di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了的 折di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散 卷san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子4、书面组词。三、指导第二题。1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。2、指名逐一板演，强调易错处。3、认真抄写。四、指导第三题。1、学生自改别字。2、交流，订正。3、比拟组词，加深印象。五、指导第四题。1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。2、交流讨论。骄傲：1自以为了不起，看不起别人。2值得自豪的人或事物。生气：1因为不合心意而不愉快。2生命力，活

9、力。自然：1不勉强，不呆板。2表示理所当然。3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。第2课时一、引入。二、指导第五题。1、分析p 例句。1自由读，想想两句话的意思。2比拟异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非不可”，在语气上更肯定。2、试改第1句。交流。3、独立练习第2句。三、指导第六题。1、回忆一个完好的句子至少要有哪几局部。2、判断每句话缺少了什么。3、补充缺少局部，注意加上标点。4、交流纠错。四、指导第七题。1、自由读，考虑这段话主要写了什么。2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？用摘录法，因为有概括性的句字。

10、3、划出概括性的句子并加以整理摘录。五、课堂小结，完成练习。教学设计方案 篇4 【学习目的】1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。3、感受优美的语言，学习精巧的表达。【学习重点】感受优美的语言，理解寓言的含义。【学习难点】正确地把握人生态度。【知识链接】1.题目解读白兔和月亮一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。2.走近作者周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学

11、院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，忠诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视照顾心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。3.相关资料1英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”2周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”3介绍寓言寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦意味的故事。构

12、造大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保存在庄子、淮南子韩非子等著作中。特征：运用比喻，以小见大地说明一个深化的道理。【自主学习】1.根据拼音写汉字险象die生各具风yun得失之huan心旷神yibing 告e 运lu 去che xiao 2.根据意思写出相应的词语。1生怕失去个人利益的忧虑心情。2心情舒畅，精神愉快。 3优美的姿态神情。 3.“我”在情节的开展中起什么作用?4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意

13、义?【合作探究】5、找出故事情节中的两次转折。把握构造6.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？7.这那么寓言提到了人类有什么含义?8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?提醒中心。9.文章结尾给人怎样的启示？10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？【精读精练】读白兔和月亮下面语段，答复文后的问题。白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，

14、勾起了无穷的得失之患。和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，恳求他撤消那个大方的决定。11.这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？12.选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？14.选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？15.文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生”请你根据详细的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”详细的描绘出来。16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。【主题阅读】小溪春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听

15、着她轻快的脚步声一路跳跃。初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是缓慢沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关心的心意？多少时候，我俩是深相契连的。天气渐渐暖和，小溪的步子也开场变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞

16、，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地！什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活泼”好不好？为什么？答：18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：19、小溪的脚步“缓慢沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息

17、”是指什么信息？答：21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵敏现的？答：【拓展提升】22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的。23.由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或别人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起教学设计方案 篇5 一、设计理念：表达语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。二、教材分析p ：这是

18、一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使情况发生了根本变化，这是语言文字所产生的宏大力量，课文就是让学生感受这种魅力。三、教学目的 ：根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读才能，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。四、教学过程 ：一、课题切入、引入重点1、导入 课题，老师范读把学生带入情境、打动学生。2、初读课文，整体感知，要求读准字音。3、点出语言的魅力，并质疑、归类从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力。问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。

19、语言怎么有魅力。二、深化课文、体验研究1、小组讨论问题汇报春天到了有魅力2、共同研究问题让学生标出文中所出现的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化指导朗读、假设作者是诗人以第一人称读，读1、2自然段，注意语气、停顿自读、点读。3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假设你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的同情4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能表达情。污染的鱼在呼唤：别吃我，有毒。砍伐了我，您就失去了一个朋友。三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着制

20、止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容并评价、修改反思：第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的仁慈，还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课课堂上的我有些害羞，更多的是满足。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声似乎也飘远了。刚读完，孩子们热烈的掌声，让我羞涩，有些不知所措，但我相信，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的原因在于它有情。我们的课堂也不例外。本课最重要的任务是让

21、学生感受语言的魅力，课堂最后一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培养学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满足感，他们说到：保护我，就是保护人类自我。保护我吧，我会带来绿色假如这棵树是你，愿意受伤害吗？我已经被缠得够累的了，请你不要我之所以满足，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延伸到生活里面，学习每课之前，我们必须将这个点和面联起来。教学设计方案 篇6 一、教学目的：1、指导学生学会会写生字。2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的

22、语句。3、阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美妙的大自然的情感。二、教学重、难点：理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。三、教学安排：2课时第一课时教学内容：学习生字；初读课文，整体感知内容。教学过程：一、激趣导入：提供展示台，让学生交流自己搜集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题)二、初读课文，理解内容。1、学生自由读课文。要求：、自学生字，看清字形，读准字音。、想一想:课文主要写了什么内容？2、检查自读课文情况。、指名分段朗读课文，纠正字音。、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字

23、的读音：品味播种血脉4、指导学生记住以下生字的字形：沟蹄滑密撒播乳三、再读课文，理解课文的主要内容。理清文章的脉络。课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、和谐、活力和希望，表现了对春雨的无比喜欢和赞美之情。四、指导写字。重点指导：推：左、中、右三局部布局要合理，右边的四画不要写成三画。密：下部的山不要写成虫。五、再次有感情的朗读课文，小结：同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。六、作业：1、抄写生字词。2、练习熟读课文，考虑并试着解决提出的问题。3、预习：联络课文内容，展开想象，说说春天美在哪里。教学设计方案 篇7 导入新课，激发阅读兴

24、趣板书课题：父亲的菜园一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。出示自读提纲1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。2.说说课文写了一件什么事。3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进展批注。小组内交流自读提纲中的2、3题全班交流，体会人物精神1.师生共同交流最受感动的语段，老师指导学生朗读。a.第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠

25、自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的理解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等积累语言选择你最受感动的语段摘抄下来。教学设计方案 篇8 教材分析p ：本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人吴庆恒在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照顾红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美妙，如此动人。本文语言明白晓畅，行文脉络明晰。在

26、整体把握课文的思路，理解大致内容的根底上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深沉感情，理解作者是如何表达的。教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。学情分析p ：教学目的1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。教学准备学生：搜集有关“

27、海鸥老人”吴庆恒的资料。老师：多媒体课件。教材分析p ：教学过程一、导入单元导语，明确主题。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，理解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近老人与海鸥的故事，画海鸥简笔画理解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资，它可以帮助学生明确单元的人文主题和才能主题，然后在双主题的烛照之下进展单元学习，是进展有效学习的实在可行之举。简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习互相作用，使学生的心空永远有

28、“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而保护动物，与动物和谐相处。二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生阅读课后题目，出示课后第二题。2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个考虑题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开场我们的学习。请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不

29、到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联络上下文都是深化理解语言的好方法。【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因此，深化学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否认教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加明晰地了解教材的表达方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法浸透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会

30、由“要我学”，渐渐成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的才能。本篇课文的学习以课文后的考虑题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目的的引领之下，找到便捷的学习途径，从而进步学习效度。学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主考虑的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。三、汇报交流。1.姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：叫声：连声，不住声，急迫地。从这急迫地叫声中你听出了海鸥的冲动、热切、疑惑、凄厉、悲怆-姿势：上下翻飞，

31、久久地盘旋，海鸥一定在想今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？-把我们的感悟化作深情地朗读。【意图】紧扣意想不到，深化语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言理论中得到历练和成长。2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们-过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。抓住海鸥的动作，体会海鸥的情

32、感。急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感谢与思念-纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵-尽管海鸥不会说人的语言，但他们清楚用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。教学设计方案 篇9 【指导思想与理论

33、根据】圆明园的消灭是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的消灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的消灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目的。教学设计中注意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑解疑回读的阅读过程中，到达情感的共鸣。2、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要浸透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意

34、自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、比照读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体，从旁辅助：对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象困难的问题。【教学背景分析p 】本案为第二课时，第一课时对文章进展了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深化读文，提出更深层次的问题。【本课教学目的设计】1

35、、知识与技能： 指导学生在理解的根底上有感情的朗读课文。 引导学生领会文章的表达方法。2、过程与方法： 关注整体，以疑激趣。 重视读文，读中自悟。 电教媒体，从旁辅助。3、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。【教学过程与教学资设计】一、初读质疑，以疑解文：1、同学们，今天我们继续学习圆明园的消灭：齐读课题。圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团聚的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。2、让我们再读课题。3、根据你初读的感受，假如让你在题目的后面补充一句话，会说什么?投影：

36、圆明园的消灭。4、书上是怎样说的?(第一段)指读：读了这句话后，你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联络上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。二、品读解疑，打破难点解决不可估量这一问题：1、园林的布局宏大：(分三个园，众星拱月)板书：布局。圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。将这种感受读出来，指读。指导朗读。2、园林的建筑宏伟：(有许多美景)板书：建筑。 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书：有也有还有不仅有还有比照手法：建筑的风格多。 老师引导：让我们一起回到140多年前，假设，你

37、是这座园林建筑的设计者、建立者，漫步园林内，你有着怎样的情感?投影：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。投影第五段最后一句，指读。 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。播放录像，这是人们利用现代高科技手段复原了圆明园的过去。看后，你最想说什么? 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?板书：文物。 据你理解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。) 放投影，造型精巧的奇珍异宝：这不可计数的历史文物，上自( )，

38、下至( )。师生对读。它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大局部不止散落何处?你有什么感受?(可惜，气愤)假如如今再读这句话你会怎样读?投影第一段。 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。投影：读第一段。三、体会耻辱，激发情感1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军终究干了些什么呢?你们读读第五段。听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?如今你们读，注意将老师没读的词语读清楚。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈，品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居

39、住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你如今又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应该记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的消灭，而课文只用了很少的笔墨描写消灭的过程，而用了大量的优美的语言来描绘圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?小组讨论。4、投影，第一段：指读，你想通过读告诉大家什么?5、总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们考虑的脚步不能停顿。圆明园的消灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。五、布置作业1、背诵课文3、4自然段。2、写一篇。【板书设计】21、圆明园的消灭布局：有也有还有建筑：不可估量文物：不仅有还有第 34 页 共 34 页