小学教育教学反思_1.doc

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1、小学教育教学反思小学教育教学反思小学教育教学反思1 培养小学生良好行为习惯，是思品课教学的任务之一，在教学中必须抓好三个落实：一、调动学生的主动性要抓落实凡教有关培养学生道德行为习惯的课文，老师都要根据学生的心理特点，在教学开场阶段，就注意安排调动学生主动性的环节。如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论，促使学生承受课堂教育与训练都能出自内心的需求，表现出“我要学”的心态。详细做法有(1)要先让学生对名人事迹有所接触和理解，引起议论和赞扬，初步产生敬慕之情。这样，学生就能从中感受到学习名人事迹的意义所在，从而激发出学习的主动精神。(2)要先有意识地提示学生寻找自己或身边的人和事中可与课文内

2、容联络的联络点，引导学生做好联络实际的准备。这样，行为习惯表现好的学生就有主动参与课堂教学活动的积极性;表现不够好的学生也能由此而理解到上思品课对纠正自己缺点的好处，变被动心态为主动心态。二、培养学生的自觉性要抓落实培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来，一方面让学生在学习训练良好行为习惯的同时，明确其中的意义和好处所在;另一面让学生在知理明理的根底上，懂得标准自己的行为习惯，做到在承受养成教育和决择自己行为习惯时，都能到达自觉的程度。三、鼓励学生的自律性要抓落实养成教育不可能一劳永逸，它需经常鼓励学生的自律性，培养学生的自律才能，养成良好行为习惯。认识并理睬到典范的崇高精神和品格所

3、在，激发学生自律的动机，再引导学生对照自己，找出行为上的闪光点，最后勉励学生学习典范，经常进展自律。经教育和自省自律而有了进步的学生，让他们敢于自律并克制缺点的勇气得到鼓励，使他们感到自律的好处，感到有信心养成乐于自律的品格。小学教育教学反思2 在课程改革中，老师教学观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。作为年轻老师的我应做好充分的心理准备，并要不断调试好自己的状态以适应改革的大潮。一、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者老师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是老师的天职。但现代教育心理学的研究说明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，老师应充分重视学生

4、的主体地位。在教学过程中，老师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。美国教育家布鲁纳提出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。老师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析p 史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程。新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，传统意义上的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学_同体”。老师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，

5、真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。老师应给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热情更加高涨。此外，老师还要注意培养学生的自律才能，注意教育学生遵守纪律，与别人友好相处，培养合作精神。老师除了参与、促进学生的学习之外，更为重要的是对学生的学习给予指导。作为学生学习指导者的老师应帮助学习制订适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学

6、生的学习效劳；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。新课程还强调老师应指导学生开展研究性学习、探究性学习。当老师以知识传授为重点时，他们的根本做法是，分解知识、技能，将其有组织地呈现出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现由老师传授的知识，答复教材中的问题。而在探究性课程中，老师的职责是引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；老师指导学生搜集和利用学习资；帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学习的积极的心理改变；帮助学生对学习过程进展评价。二、由“教书匠”转向科研型、创新型老师长期以

7、来，我国的中小学课程一直是统一内容、统一考试、统一教材教参、统一标准。在传统的教学过程中，老师是严格执行课程方案，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，这使得老师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造力的发挥。新课程鼓励老师搞科研、搞创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理。三级课程的施行意味着原来属于国家课程开发的权利局部地下放给学校和老师从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，老师也成为课程开发的主体之一。这样老师不仅是课程的消费者和被动的施行者，而在某种程度上成为课程的消费

8、者和主动的设计者。新课程还使教学内容中老师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给老师留有的余地加大。这些都意味着课堂不仅是课程的施行场所，而且也是进展教育教学此文转自实验的实验室。老师既是课程的施行者，同时又是课程的研究者。三、由单一型老师转向综合型老师新课程呼唤综合型老师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进展的，老师的角色一旦确定，不少老师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识构造远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的根底上，设置了分科为主、包含综合课程和综合理论活动的课程，由于课程内容和

9、课题研究涉及多门学科和知识，这就要求老师改善自己的知识构造，成为综合型老师。四、传统教学方式转向现代教学方式21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。教材改革的目的之一就是教材立体化，就是说今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书，而是要以文字教材为主体，音像教材和电子教材为两翼，并向网络教材开展。文字材料没有必要、也不可能承当教材的所有功能，多媒体、立体化的教材更生动、更形象、更活泼，便于老师指导，有得学生自主探究和研究，对培养创新精神和开展理论才能大有裨益。根底教育课程改革纲要要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学

10、生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育信息化是教育教学此文转自从观念、思想、理论到手段、方法、形式等的根本性变革。它要求老师必须具备良好的信息意识、信息才能和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化的开展，老师的主要任务是学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。这就要求老师具备良好的信息意识，关于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断理解和掌握学科开展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时老师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、挑选

11、利用信息以及更新创造信息的才能。教育信息化的突出表现就是教学中的广泛运用。老师必须能纯熟地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，老师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速开展及其日益在学校领域的应用，给老师的教学方式带来了新的变革。而教学方式变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。五、由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合在班级授课的情况下，老师面对是既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力程度、人格特性，而且身心开展又处在从不成熟到成熟的开展中的学生。教学既要面向全体学生进展，向他们提出统一的要求，在德、智

12、、体等方面全面开展；又要成认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的开展，做到因材施教。新教材改革的趋势之一就是教材的个性化趋势。教材的个性问题实际上也是因材施教的问题。新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，课程既要表达共同性，也要表达差异性。新课程从课程目的到教材内容都表达了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生开展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的开展创造条件。应该注意到，施行个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成。信息技术的开展、多媒体计算机网络在学校中应用范围的日益扩大，给课程个性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇，创造

13、了前所未有的条件。采用信息技术手段进展教学，尤其是基于Inter的多媒体教育网络中的教学，可以将个别化教学与整体性教学结合起来。课程个性化的时代内涵就是要利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生开发和提供相适应的课程和教材，促进教学过程中的因材施教。小学教育教学反思3 一、回归儿童生活进展有效生活教学要回归儿童生活，从其最终目的上说，是指导学生的实际生活，解决儿童实际生活中面临的问题，提升儿童的生活才能。让学生将课堂中习得的知识运用到实际生活中去，改正、进步和开展自己的生活。在本课中，老师就有这个意识，通过学生自己对生活的观察，发现生活中浪费水的情况，通过课件、资料的学

14、习与观察，知道水污染的严重性，然后交流节水方法，有效解决了学生生活中存在的问题，使学生把课堂学到的知识转化为自己的良好行为习惯。二、有效体验引导学生不断深化感悟引导体验感悟和感悟，培养对道德的体验和感悟才能，使课堂更具有时效性，本节课，老师以切苹果体验淡水资的缺乏，对水资的缺乏和担忧的体验内化为自己本身的一种情感，从而自觉指导自己的行为。小学教育教学反思4 “课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，常常思索

15、着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?一、给学生一个“情感的课堂”。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂终究应该如何去翻阅孩子的生1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于

16、生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。我尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、进步教学效率”的前提。一位教学经历非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要理解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜

17、的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容进犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。三

18、、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会

19、更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生

20、当正文”!我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴!小学教育教学反思5 合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，可能使每一个学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬，确实能到课堂教学效率的作用。充分发挥“合作学习”，有利于学生的个性开展，学生各方面才能也会得到进步。美术教育本身就是一种素质教学。培养学生的美术技能和艺术修养，是一门不枯燥乏味的学科。合作教学与美术教育相结合，可以更好的让学生在和谐、充满艺术的气氛中愉快地学习。在我平时的授课中，我也使合作教学发挥其本身的作用。以下以实例来说明美术教育中的合作教学。在二年级的一节泥塑课上，我采用了小组合作进展制作的教学方

21、法。这节课的教学目的是：1、情感与态度：培养学生动手塑造才能，让学生对生活充满兴趣。2、知识与技能：运用压、剪、滚的方法进展泥塑造型，掌握面具的特点。3、过程与方法：小组合作教学，直观教学。教学重点：用泥塑造型面具。教学难点：运用根本工具和造型方法对面具的夸大设计。在课堂实际教学中，我把这节课设计成用泥塑造型一个面具。面具具有夸大、怪诞的特点。利用孩子们平时都喜欢玩的橡皮泥来进展塑造面具造型。我把班级学生分成三人为一组。在每组的桌上摆放这节课需要的一些用具物品。在讲授完知识点后，学生进展操作。首先，每一个小组进展讨论，讨论自己小组所要塑造的面具造型是如何的？还有利用什么工具和方法进展塑造。假如

22、每个人各自做一个面具，那么他的想法肯定有局限性。其次，通过小组的讨论分工之后，一方面可以进步效率，另一方面可以使作品更为丰富。一个小组讨论下来结果是：一个同学制作面具的外轮廓，进展搓捏压的制作方法。另一个同学制作面具的五官，第三个同学制作面具的装饰。这样子一个面具通过三个人的制作拼成一个造型。表达了三个人的想法。最后，由小组决定一个成员上来介绍自己小组塑造的面具造型。把多人的想法结合在一起表达，介绍自己小组的作品。通过这节课小组合作教学之后，我发现首先在短短的三十五分钟的课堂上，充分利用了时间。不会因为学生没能在课堂上完成作业而沮丧，也不会因为想不出画什么、做什么而傻傻地呆坐着。甚至，在合作过

23、程中，也教育学生如何良好的进展合作，不会因为工具等一些摩擦而争吵，也增进了学生之间的友谊。如今的孩子都是独生子女，大多数学生过分地考虑自己，但在合作教学中，就能弥补这一方面的缺点，让他们学会与人分享也是一种快乐。所以，合作教学在各个学科中同样也适用，在我所举的例子中，合作教学在我所上的美术教学中大大地进步了学习的效率，节约了时间，不会因为时间原因此影响了课程。在语文教学中同样也适应，比方：读一篇课文，让学生分角色的进展朗读。不光能进步了学生对课文的学习兴趣，也进步了上课效率。美术教育中的合作教学实破教学重点、难点时，运用“合作学习”有助于调动学生的积极性和主动性。在解决学生质疑问难时，组织小组

24、讨论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。当遇到问题含有多解性时，小组讨论，有利于培养学生的创新意识。小学教育教学反思6 鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、务实、倡简为目的来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地表达了主题,到达了教学目的.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目的，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比方:联络上下文理解关键的词句，一定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”

25、指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联络上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比拟生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活间隔 比拟远的内容呈如今学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲慢，就到达了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在考虑,假如语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建

26、构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完好地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学同讨论和研究的问题.最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。小学教育教学反思7 一学期又即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。我认真执行学校教育教学工作

27、方案，转变思想，积极探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。我们每位数学老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教

28、学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。努力处理好数学教学与现实生活的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和才能。重视培养学生的探究意识和创新才能。以创新求开展， 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，鼓励促进学生全面开展。把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生数学

29、学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么才能。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。数学老师从点滴入手，理解学生的认知程度，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法商讨，学情分析p 。耕耘，一份收获。教

30、学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学教育教学反思8 一、农村中小学艺术教育的现状1、艺术教育被无视。不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上表达了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能承受应有的艺术教育。2、专业师资严重匮乏。目前，在农村小学老师中，艺术课老师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的老

31、师少之又少，大局部对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重缺乏，音乐课美术课完全由语、数等“主课”老师兼教，而且现有的任课老师在教学观念、教学态度、学识程度、业务才能等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于老师的教学无压力，无动力，应付了事。3、艺术教学设备严重短缺。目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术

32、课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都非常短缺4、学生家长认识不够。在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，老师教与不教，没有多大关系，以致轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议1、选用和培训师资是首要任务。学校要重视音、美老师和特长老师的

33、选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻老师到师范院校进展专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对遥远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有程度的音、美教育专家授课，使老师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术老师的专业程度进步了，才能激发学生的兴趣，进步学生的艺术程度。2、加强硬件建立。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利施行艺术教育的物质根底。我们应

34、抓住稳固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建立，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材装备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克制等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的方法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资条件，自制局部教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，防止损毁和流失。3、开齐、开足、开好艺术课。各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不

35、能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只侧重于知识和技能的目的，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续开展才能的关键。“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以老师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的开展为中心”所代替，教学形式应更灵敏。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设时机，让音、美老师互相交流经

36、历，取长补短。诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面进步，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育创始一个更好的场面。小学教育教学反思9小学语文教育教学反思一曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，老师的范读，板书渐渐逝去，几乎销声匿迹。记得，开学初教荔枝一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，方案泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢?于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。一口气读完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起

37、一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩!比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激情;好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。我冲动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感悟阅读教学离不开老师的范读!美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生承受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，老师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，老师的

38、范读非常的重要，必须引起我们语文老师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。不但理解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”我追寻，我反思老师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时可以更好地自主探究。归来吧，阅读教学中老师的范读：1、老师的范读能诱发学生情感的波澜。老师精彩的范读，不仅浓缩了老师领悟教材的深化体会，而且伴随着老师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的向往，就会像一股清泉流淌学生稚

39、嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微!这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的根底。2、老师的范读能更有效地指导个性化的朗读。记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，老师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略老师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的根底上，老师就能更有效地指导学生的个性化朗读。3、老师的范读能读出好的教学方法和学习方式 。于永正老师说

40、过：“对儿童来说，正统不如卡通。”老师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的根底上老师倘假设能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，老师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，老师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读索溪峪的“野”一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了!这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了

41、好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。老师的范读是那么原始，那么简单，“走点老路”返朴归真。别担忧!也许语文阅读教学本该如此!小学语文教育教学反思二课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与理论，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。一、课堂导语设计的有效性。在我校的高效课堂形式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：1、 激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文

42、教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、打破重点，切忌僵硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过已经在冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目的，可以激起考虑。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目的和重难点。其次，设计的问题要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，能集中他

43、们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立考虑，对知识融会贯穿，从而进步分析p 和解决问题的才能。2、 提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些可以与学生根底相适应并能引导学生考虑的问题，而且有一些考虑含量。努力给学生创造考虑的条件，使课堂气氛活泼，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求答复是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活泼课堂气氛、启发思维、开展智力。3、 问题要合适不同层次学生的实际才能老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克制课堂提

44、问的随意性。要做到数量适中，也要防止两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有考虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的时机，最终会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学习方式。首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，老师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了进步，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的根底上开展起来的，学生进展自主学习后，大局

45、部能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，老师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中稳固开展。其次，引导学生进展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利已经在学生之间的互相学习。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以形式和理论作

46、指导，更需要不断探究。小学语文教育教学反思三得意的草塘一课编排意图：一是继续训练用比拟快的速度阅读课文，理解课文内容，二是抓住含义深化的句子，体会作者表达的思想感情，而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点，在教学时，对重点的打破训练较到位，能按作者思想感情的变化形成思路，循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思，从中体会作者情感的变化是由呆腻惊喜赞叹爱恋。这一变化过程的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深，对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导，使学生感悟到作者的表达顺序。在进展借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让

47、学生找出课文中几处对风光描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联络，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的时机，以培养学生的自学才能。至于对风光描写的语段的训练，侧重对草塘美景的训练，无视了草塘风光奇特的指导。通过反思，颇有感受。要引导学生从学习草塘美景这一局部内容中得出的学习方法，迁移到学习草塘风光奇特这局部内容上来，实现学法迁移。这一环节没有施行深感遗憾。最后对朗读指导训练不够，应如何指导朗读呢?通过反思，朗读草塘美景用惊喜、愉快、赞美的感情去读，整个段落语气要轻柔。朗读时，还要引导学生去体会想象

48、，在头脑中浮现画面与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特这一局部，应用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气读出作者对北大荒的喜欢之情，特别文中描写小河的排比句朗读时，要指导学生从停顿、重音、节奏三方面把握好。小学教育教学反思10 1、通过播放感谢你这首歌，导入话题“爱”，整节课围绕“爱”进展教学，引起学生考虑，从而激发学生学习兴趣。2、父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事表达出来的，这些小事对学生来说是司空见惯。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事

49、中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。3、制作感恩树，让学生得到理论，懂得为家做些力所能及的事，来报答一直为自己付出的父母。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和稳固，课将完毕时，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。设计这一环节，让学生在课后进展情感体验，培养良好的道德行为。总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步进步课堂的实效性。

50、小学教育教学反思11 在课堂上经常出现“学生插嘴”的现象。详细表现为：当老师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我带来许多担忧、许多困惑、许多欣喜。其原因我认为：过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，老师是课堂的主宰者，课堂成为老师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导老师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学气氛中， “学生插

51、嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最正确途径。为了每一位学生的开展是新课程的核心理念。它要求老师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有时机张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。 “学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最正确途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。老师展示才华的真实平台新课程特别强调要关注老师的成长，使课堂成为老师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验

52、老师的教学理念、调控程度、应变才能以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进展教学的“二度设计”，让学生的插嘴成为学习的资，成为学生探究知识发现新规律的起点主要对策：我觉得等待非常重要，老师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是老师在课堂上要经常使用的一种策略。老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的时机，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。另外思想品德课程标准在“情感与态度”中强

53、调：学生应在别人的鼓励与帮助下，能克制在教学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好思想品德课的信心。面对学生的“插嘴”，不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极主动的、冲击式的学习欲望。小学教育教学反思12 一、学生分层理解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积获得成功所不可缺少的前提。理解学生的学习技巧，思维和记忆的开展程度，知识面、日常生活情况，对集体，老师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析p

54、，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可晋级没有降级。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。二、备课分层学生彼此在根底知识，根本才能等方面都存在着很大差距，为了到达普遍进步，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证面向全体 ，又兼顾提优 、补

55、差 ，使老师在教学的各个环节都能抓住三类学生。复习稳固10分钟左右。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目的。目的延伸5分钟左右。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究考虑拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成根底题；对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和进步题。这样，我们就能把每个学生的培养和进步都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积进步课堂教学质量。三、课堂教学分层这里重点是分层

56、施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展区”前进，后进生必须根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖进步。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。小学教育教学反思13 来自湛江的洪小灵老师教了做个受欢送的人，我觉得选材非常好，利用芳芳和丹丹两个小朋友在旅游的表现，教育小朋友出门旅游注意要：守时、平安、谦让，之后，迁移到生活中，学生受到了很好的礼貌、礼仪的教育。我觉得，老师讲授这篇课文受到课很好

57、的教育效果，学生真真正正的受用。1、广东作为改革开放较早的城市，经济相对兴旺，属旅游大省。假期很多家长都会带孩子去全国各地旅游。尤其广州和通了火车，少数民族聚居的云南和四川也是跟广东相邻。很多学生去过的地方，接触过的少数民族风俗习惯，老师未必接触到。可是通讯兴旺，众多学生上网查阅的资料也很丰富，学生提出的很多问题，可以让学生来解决。2、估计学生会提出“衣衫不整”算不算没礼貌？确实是的。“衣衫不整”并不是说衣服高档与否，而是有没有干净整齐。例如，扣子没扣好，裤腿卷着没放整齐，头发没梳好，穿拖鞋出门，胡子拉渣，穿背心都算“衣衫不整”。一般说来，见客人或者去作客，都要打扮工整，表示对别人的尊重。尊重

58、人与否还包括行为：坐如钟、行如风、站如松假如行为不端，对方会觉得不被尊重的。3、也有孩子会疑问：平时跟大人去酒店饮茶、吃饭时候，我们这些孤独的独生子女有伴玩耍了，在酒店开心追逐算不算不讲礼貌？是很没礼貌的表现，一是平安问题，效劳员端的是热汤热菜，万一被撞翻，就很危险了。还有大人们在商量一些事情，被小孩子在旁边吵闹，也是很扫兴的。所以，在酒店适宜安静地坐着，除非酒店有可以活动的场所。4、上学经常迟到是不是没礼貌？大家都在聚精会神地上课，经常迟到，是会影响大家的注意力，不单纯是耽误你个人功课的问题。所以，影响别人也是不礼貌的表现。同样，人家午休、太晚打 也是不礼貌的表现；上下楼梯太响等行为都是不礼

59、貌的，种种不考虑别人的行为，都不受人欢送。5 如今孩子多是独生子女，在家里是小皇帝，被爷爷奶奶外公外婆书叔叔阿姨宠着爱着，时时被关心处处被照顾，家里有好吃的就让着孩子，有困难孩子不用分担。在家里是“中心人物”“宝贝”，凡事只会从自己的角度考虑，把人本性的“自私自利”“任性”发挥得“淋漓尽致”。可是，孩子最终是社会人，在社会中就不是家人宠爱的“宝贝”。必须是一个合格的社会“责任”人：有礼貌、守时、信守诺言、尊老爱幼、讲究文明、有修养等等，才可以成为受欢送的人。做个受欢送的人正好给孩子一支清醒剂。学生也很愿意学习的，谁都想做个受欢送的人。教了这课后，很多学生都知道如何做个文明的学生了。如何教育孩子

60、做个受欢送的人？很大程度靠品德老师对他们理智的教育。让孩子“识理”、“明理”，才“达礼”。做个受欢送的人的设计意图就是让学生“识理”、“明理”而到达“达礼”的效果。教学中结合学生的生活实际，让学生自己评价丹丹和晓东旅游途中的言行，判断他们的是否；再根据他们自己的生活实际，用填表的方式反应“在公共场合应该讲究那些礼节、礼仪”。使学生懂得做个受人欢送是由点点滴滴的有礼貌的言行换来的。其中的情景教学，让学生表演“给客人敬茶斟酒”的细节：茶半杯不可满，手端着杯子的下半局部敬茶；待客人喝酒那么要斟满杯，表示热情。学生兴趣盎然地表演“茶半酒满”后表示，他们不知道招呼客人吃喝也有规矩的，知道后会大方热情地招

61、呼客人了。让学生知道礼仪、礼节，学生就会做的，文明的程度就高。被人称为“野”小孩子的，其实是他们没有文明的意识，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好却不知道怎么做。用详细的教学细节指导学生。力求做到让学生主动参与，不断探究，从中感受、体验、领悟生活的意义，体会人与人、人与社会之间的亲密关系，丰富自己的社会生活知识。培植强化道德情感，增进个体的社会学习才能。教学精彩是学生讨论酒店追逐算不算不礼貌时很剧烈。遗憾的是学生没见识过外宾，不知道外宾的任何礼节。阳春的永宁镇少数民族苗族，很多学生经过老师提醒。调查后才知道苗族的生活习惯和汉族的不同之处，例如结婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天那么穿

62、五件，称枕头为“过命锤”，马桶为“盛血痛”等。学生的视野不是很宽阔，只能从身边的小事情讲起。让学生从生活的点点滴滴学起做起。教学的遗憾是学生对一些生活的细节没留意，议论起来比拟困难，他们自己不会判断是非，起来是从零开场学习，难度较大。应该提早很多时间预习学习，布置学生提早做一些有礼貌的行为，学起来或许会容易得多。备课要很一个学期系统备课，提早很多时间做准备，或许效果会更好。小学教育教学反思14 小学开设英语课是当代社会开展的需要。小学生模拟力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力，可以使小学生理解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼

63、界，扩展他们的知识，进步他们的思想品德修养，树立国际意识。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有国际性也有民族性。从事第一线英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我总结以下几点反思：反思一：持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。否那么新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在

64、记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。反思二：英语应用才能需要相应的词汇。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

65、反思三：小学英语老师应有开展意识一直以来，人们小学英语老师的语言知识才能要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和承受新事物，不理解现代英语开展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦分开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而老师自己那么可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思四：小学英语老师应有文化意识在小学英语的教