在小学英语中扩大阅读量培养语感的研究

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1、在小学英语中扩大阅在小学英语中扩大阅读量培养语感的研究读量培养语感的研究 英语课程标准要求：英语课程标准要求：“语言技能包括听、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。的综合运用能力。”二级阅读目标二级阅读目标1能能认读认读所学词语；所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；4能能看懂看懂贺卡等所表达的简单信息；贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片能借助图片读懂读懂简单的故事或小短文，并养简单的故事或小短文，并养 成成按意群阅按

2、意群阅读读的习惯；的习惯；6能能正确朗读正确朗读所学故事或短文。所学故事或短文。缘起缘起:一、一、当前教材存在缺陷当前教材存在缺陷 现在使用的现在使用的“牛津小学英语牛津小学英语”教材主题丰富，教材主题丰富，语言体系庞大，各语言点缺乏横向之间的联语言体系庞大，各语言点缺乏横向之间的联系，系，内容复现率低；该教材按内容复现率低；该教材按“语言功能语言功能”为编排线索，以词、句、对话（或语篇）为为编排线索，以词、句、对话（或语篇）为其支撑，可读的文本相对较少，而且没有相其支撑，可读的文本相对较少，而且没有相匹配的同步阅读读本。匹配的同步阅读读本。二二、对阅读教学的认识存在误区对阅读教学的认识存在误

3、区1.1.小学阶段不需要开展阅读教学小学阶段不需要开展阅读教学2.2.片面理解阅读教学片面理解阅读教学 （阅读阅读理（阅读阅读理解）解）3.3.小学英语课堂：听说为主，读写不足小学英语课堂：听说为主，读写不足语言输入量不足语言输入量不足阅读材料少、时间少阅读材料少、时间少英语学习环境缺乏英语学习环境缺乏见面机会少见面机会少 大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作精耕细作”，产，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味生不了语

4、感，因而口笔语都缺少外国味.中国英语教学研究会常务理事中国英语教学研究会常务理事 黄源深 什么是英语语感（什么是英语语感（language sense）英语语感包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言英语语感包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是经过情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感，是建语感，是建立在语言知识的积累之上的一种功能，它不是与生俱来的，必立在语言知识的积累之上的一种功能，它不是与生俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行

5、培养、训练才能获得须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养、训练才能获得。怎样培养英语语感怎样培养英语语感 想培养学生的语感，首先应大量阅读想培养学生的语感，首先应大量阅读.“.“学习任何语言都学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语人，才能真正学好英语”（黄源深，（黄源深，20052005）怎样提高怎样提高“读读”的能力的能力 要提高要提高“读读”的能力必须采用正确的方法的能力必须采用

6、正确的方法,提高阅读的质量，提高阅读的质量，这样才能收到事半功倍的效果。这样才能收到事半功倍的效果。我们研究什么我们研究什么?总体目标：总体目标：扩大学生的英语阅读量扩大学生的英语阅读量;在英语阅读在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，提高学教学中对学生进行学习策略指导，提高学生的阅读速度和理解的准确度生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成逐步形成英语阅读习惯，增强其语感英语阅读习惯，增强其语感;帮助学生善帮助学生善于、乐于了解异国文化，不断提高学生学于、乐于了解异国文化，不断提高学生学习英语的兴趣习英语的兴趣;促进英语听、说、写等能促进英语听、说、写等能力的提高。力的提高。我们研究什么我们研

7、究什么?分级目标：分级目标：三年级：三年级：15 篇，(1)具有正确的拼读单词能力，学会使用词典；(2)理解一些单词，词组在句、篇中的含义；(3)能复述简单的故事，并进行表演。四年级：四年级：30 篇，(1)能正确运用工具书，理解文中的单词、词组；(2)通过读简单的故事、短文，能用自己的语言简要描述；(3)根据故事情节改编并表演。五年级：五年级：40 篇，(1)能正确流利地朗读；(2)借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；(3)能用学过的词汇造句，联句成篇。六年级：六年级：50 篇，(1)能表演剧本；(2)能用学过的词汇创编英语故事，写短文。我们研究什么我们研究什么?研究的内容研究的内容1

8、、研究选择阅读教材的依据与内容、研究选择阅读教材的依据与内容。（解决。（解决“读什读什么么”的问题）的问题）3 3、研究激励发展的评价策略，让学生由阅读发、研究激励发展的评价策略，让学生由阅读发展为展为“悦读悦读”。（。（解决解决“乐意读乐意读”的问题）的问题）2 2、构建实施小学英语阅读课的基本框架，研究小、构建实施小学英语阅读课的基本框架，研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法。学英语阅读课的课堂教学的有效方法。（解决解决“怎么读怎么读”的问题）的问题）我们的实践我们的实践一、对阅读资源进行开发和利用：一、对阅读资源进行开发和利用：1、博览群书，筛选阅读材料、博览群书，筛选阅读材料 2、结

9、合教材，编写阅读材料、结合教材，编写阅读材料 校园英语（见文本）校园英语（见文本）3引导学生，创作小短文（见网站）引导学生，创作小短文（见网站）4、鼓励学生，推荐课外阅读材料、鼓励学生，推荐课外阅读材料二、改革教学方法，指导学生二、改革教学方法，指导学生阅读策略。阅读策略。（一）阅读前（一）阅读前扩充背景知识扩充背景知识 1、观察课文插图，展开想象。、观察课文插图，展开想象。2、师生对话，扩充背景知识。、师生对话，扩充背景知识。3、鼓励平时搜集相关的背景知识。、鼓励平时搜集相关的背景知识。我们的实践我们的实践二、改革教学方法，指导学生阅读策略。二、改革教学方法，指导学生阅读策略。（二）阅读中（

10、二）阅读中活学教材活学教材 1、猜谜语，活学难词、猜谜语，活学难词 2、读活课文、读活课文 质疑导读：让学生带着问题，自由朗读课文 任务精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键。表演活读：通过表演来直观表现课文的内容。比赛速读：培养学生速读能力是阅读教学 一项不可缺少任务。我们的实践我们的实践二、改革教学方法，指导学生二、改革教学方法，指导学生阅读策略。阅读策略。（三）阅读后（三）阅读后有效延伸有效延伸 1、对阅读语篇的仿写、对阅读语篇的仿写 2、阅读任务的确定、阅读任务的确定 3、阅读结果的反馈、阅读结果的反馈我们的实践我们的实践三、进行英语的课外阅读检测和反馈三、进行英语的课外阅读检测和反馈1

11、、开展手抄报比赛、开展手抄报比赛2、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动我们的实践我们的实践3、定期评比阅读新星、定期评比阅读新星4、建立阅读角、建立阅读角Reading Corner 5、鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料、鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料6、多样的评价方式，如自评、小组评、家长评、教、多样的评价方式，如自评、小组评、家长评、教师评等。师评等。我们的实践我们的实践构建形成了英语阅读课构建形成了英语阅读课教学的主要框架教学的主要框架 我们的收获我们的收获我们的收获我们的收获学生成为阅读的主人：学生成为阅读的主人：丰富了学生的语言丰富了学生的语

12、言提高了学生阅读英语的兴趣和动力提高了学生阅读英语的兴趣和动力 提高了学生学习英语的自信心提高了学生学习英语的自信心4 4提高了学生的英语阅读能力提高了学生的英语阅读能力教师得到专业发展教师得到专业发展:更新了教更新了教学理念，改进了教学行为；提学理念，改进了教学行为；提升了参研教师教育思维的深度、升了参研教师教育思维的深度、广度和高度。多篇论文发表于广度和高度。多篇论文发表于各报刊、杂志上。各报刊、杂志上。我们的收获我们的收获编写了英语阅读校本教编写了英语阅读校本教材材-校园英语校园英语我们的收获我们的收获我们研究的展望我们研究的展望 下一阶段工作重点：下一阶段工作重点：(1)(1)继续选择

13、和自编阅读材料，开发和建设英语阅读继续选择和自编阅读材料，开发和建设英语阅读显性课程，精选阅读内容。显性课程，精选阅读内容。(6)(6)教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文，教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文，及时总结，定期交流及时总结，定期交流.(5)(5)举行阅读竞赛和各种主题活动，辅导学生写英语举行阅读竞赛和各种主题活动，辅导学生写英语作文，力争发表于各级报纸杂志上。作文，力争发表于各级报纸杂志上。(4)(4)学习理论，举办研究课、观摩课和评课活动。学习理论，举办研究课、观摩课和评课活动。(3)(3)优化校园阅读环境，开发和建设英语阅读隐性课程。优化校园阅读环境，开发和建设英语

14、阅读隐性课程。(2)(2)进一步优化指导学生阅读策略，培养良好阅读习惯。进一步优化指导学生阅读策略，培养良好阅读习惯。附：教师附：教师/学生成果汇总表学生成果汇总表教师部分（含各级公开课、论文、论文发表等）教师部分（含各级公开课、论文、论文发表等）责任人内容详情邓黎莉论文 诵读小学英语教学不可获缺的部分获市论文评比一等奖邓黎莉论文蕴趣、积淀、提升获金坛市科研成果评比一等奖邓黎莉论文Whats the matter发表于中小学外语教学2008。6邓黎莉江苏省优秀青年教师江苏省教育学会邓黎莉论文 让游戏更有味道发表于小学教学设计第12期邓黎莉论文让学生在游泳中学会游泳发表于金坛教育邓黎莉论文小学英

15、语中的体验教学发表于国家级刊物中小学外语教学2007.4邓黎莉论文 体验小学英语教学的支点获江苏省一等奖邓黎莉教学案例不一样的设计 不一样的效果获市二等奖邓黎莉教学设计5B Unit 8获市二等奖邓黎莉常州市公开课常州市教研室邓黎莉评优课二等奖江苏省教育学会教师成果汇总表教师成果汇总表移建常州市教师教育技术竞赛常州市三等奖移建常州市英语年会论文评比常州市二等奖移建金坛市教育学会论文评比金坛市二等奖移建江苏省优秀青年教师江苏省教育学会移建 4B Unit4(第一课时)全市公开课移建活化英语教学 提高教学效益金坛市二等奖移建评优课一等奖江苏省教育学会丁雪4B Unit 9 Breakfast Pe

16、riod 1发表于小学教学设计2007.5丁雪5 A Unit 8 Camping Trip Period 1获金坛市教学设计二等奖丁雪5 B Unit 3 Hobbies 对河南省周口中英文学校观摩课丁雪校本课程Mothers Day 校级公开课丁雪3B教学教法研究全市3B教材培训王丹凤关注教学细节 体现教学价值生成发表于小学教学设计2008第2期王丹凤案例Buying fruit发表于小学教学设计第3期王丹凤精彩可以预约吗？获金坛市教育学会二等奖王丹凤精彩源于细节获市课题阶段研究成果二等奖教师成果汇总表教师成果汇总表温晓玲常州市教坛新秀常州市教育局温晓玲常州市教师教育技术竞赛常州市二等奖温

17、晓玲5B一般现在时复习课金坛市新教师培训温晓玲教学案例Review and check金坛市三等奖温晓玲Review and check江苏省教育学会郭晓晴论文用生活理念构建英语教学的课堂发表于中小学教学研究2008.3郭晓晴论文巧用方法，精心复习发表于小学教学设计2007第1期郭晓晴论文看图说话发表于教育新视窗2007年第1期郭晓晴教育故事面对学生的过错，老师应该怎么办？获金坛市一等奖郭晓晴教学设计Do you play.?获金坛市二等奖郭晓晴教学案例让英语走进生活获金坛市三等奖郭晓晴教育故事面对学生的过错，老师应该怎么办？发表于精彩教育故事洪永秀课题成果评比金坛市一等奖洪永秀论文牛津小学英

18、语的活化研究课题报告发表于金坛教研洪永秀论文找寻无法期约的精彩发表于小学教学设计2007.10洪永秀3B Unit4 Whats the time市级公开课洪永秀论文找寻无法期约的精彩发表在小学教学设计2007。5洪永秀论文让我成为课程的活资源获省二等奖洪永秀论文把复习的自主权交给学生发表于国家级刊物中小学外语教学2007。2洪永秀课题网页评比金坛市一等奖学生部分学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）（含各级比赛获奖、小论文发表等）班级姓名详情辅导老师六（3）张牧原英语演讲比赛（金坛）一等奖邓黎莉六（3）张牧原英语演讲比赛（常州市）二等奖，邓黎莉六（3）张牧原希望之星”英语风采大赛（金坛）特

19、等奖邓黎莉四（6）董安琪希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖邓黎莉四（6）林丹丹希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖邓黎莉四（6）周心怡希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖邓黎莉四（8）顾其旋希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖邓黎莉六（5）吴芷仪“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖钱荷琴三（7）王以珩等“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖郭晓晴三（8）严欣彤等“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖郭晓晴五（3）王沁园英语演讲比赛（金坛）一等奖洪永秀六（2）许多“希望之星”英语风采大赛（常州市一等奖）沈锁强学生部分学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）（含各级比赛获奖、小论文发表等）六（

20、2）董玉炫等5人“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖沈锁强六（8）丁赟“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖沈锁强四（5）王子健等“希望之星”英语风采大赛（金坛）复赛特等奖移建五（5）张一言“希望之星”英语风采大赛（金坛）一等奖/常州赛区一等奖钱荷琴三（6）季安琪“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖/常州赛区一等奖郭晓晴六（4）李东霖“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖/常州赛区一等奖郭晓晴六（4）童子豪“希望之星”英语风采大赛（金坛）一等奖郭晓晴六（4）李东霖英语作文My birthday发表在小学生趣味英语上郭晓晴六（6）邓 垚英语作文My favourite festival发表在

21、课堂内外上移建/郭晓晴五（7）于子涵“希望之星”英语风采大赛（金坛）二等奖丁雪六（8）王舒欣“希望之星”英语风采大赛（江苏省三等奖/常州一等奖/金坛市特等奖）沈锁强六（8）张妍婷“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖/常州赛区一等奖沈锁强六（8）丁赟“希望之星”英语风采大赛（金坛）特等奖沈锁强学生部分学生部分（含各级比赛获奖、小论文发表等）（含各级比赛获奖、小论文发表等）钱荷琴6B教学教法研究全市6B教材培训钱荷琴激励手段在小学英语教学中的运用获市论文评比一等奖钱荷琴用情感催开言语之花获金坛市科研成果评比二等奖/发表于中小学外语教学钱荷琴精彩源自角落发表于教育故事钱荷琴5B Unit3 Hob

22、bies全市公开课钱荷琴把复习的自主权交给学生发表于国家级刊物中小学外语教学2007.2钱荷琴教案5B Unit3 Hobbies获金坛市一等奖钱荷琴案例精彩源自角落获金坛市三等奖钱荷琴追求切切情意，触发求知激情获省师陶杯三等奖王爱琴常州市英语年会论文评比常州市一等奖王爱琴江苏省教育学会论文评比省三等奖王爱琴教育随笔发表于中国教师报王爱琴教学经验介绍发表于英语学习报王爱琴3B Unit4(第一课时)对河南省周口中英文学校观摩课王爱琴教案3B Unit4(第一课时)金坛市二等奖王爱琴3B Unit7(第一课时)校级公开课王爱琴3B Unit11(第一课时)送课下乡王爱琴3B教学教法研究全市3B教材培训刘湘云学会给教材动“手术”金坛市一等奖刘湘云 4B Unit9教学案例发表于小学教学设计第四期刘湘云学会给教材换新颜金坛市二等奖刘湘云来自瞬间的精彩金坛市三等奖