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1、谁的本领大课堂简评 前段时间听了戴辉文老师执教的谁的本领大这课,留下一些感想,希望对自己今后的教学有所帮助这节课坚持教为学服务的思想,没有盲目地追从,以学生为主体，正确地处理了教与学的关系。 1良好的导入是成功的一半。教师以谈话导入，引导学生学着风和太阳的样子相互夸耀一翻，非常自然地将学生引领到课堂的情境中来，有利于学生后面课文的学习。 2.教师注意了情境的创设,发挥了导学的功能。比如教师自己扮演了一名记者，随即采访了风和太阳的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学,这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的
2、课程不仅要使学生掌握方法,更应该引导学生以第一人称进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。就这一点，我觉得戴老师做得很好。 .教师抓住一切可以利用的教学资源,培养了学生的语言表达能力。在课文快要学完时,出示说话训练,看了太阳和风的这两场比赛,我想对( )说()。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.教师的评价语言丰富生动。听了你的朗读，我感到了一阵凉意,真是一个得意的太阳，瞧,你的力气多大呀,船行得飞快等等。人都是需要别人肯定和夸奖的。我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评,多一些鼓励! .教师的板书设计很有创意。倘若能再利用一下板书
3、,我想效果应该会更好。而不仅仅是为板书而板书。6.最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。唯一遗憾的是,教师没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听,试问，教师是否还会批阅这样的口头作业,学生又是否能主动地去完成对此课教学还感到不足的是,过于重视了人文性的拓展,而对语文教学的基础性把握不是很到位。语文的基本性质是工具性与人文性的统一，而这个统一的主要矛盾是工具性,没有工具性，就没有人文性。语文的人文性不应该脱离工具性而独立存在。虽然在教学中教者重视了朗读的训练，但缺少一定的指导，教师的主导性在阅读文本的过程体现得不是很好。课堂虽然也采取了互动合作的学习方式,教师仍然没有指导学生怎么去合作，缺乏学习方法的探究。四人一小组合作的效果较差。关注了学生的情感体验,却忽视了让学生自己提出问题。整堂课基本上都是教师在提问题,学生回答。看似和谐,但却少了创新与自主。3
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