登山教学实录2

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1、登山教学实录2 登山(六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路,自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢?教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。 一、画一画,认识小路的险。 课文中直接描写小路险的有一个句子,即:路宽只能容一只脚,一边是峭壁，一边是深渊。学生只在充分理解了险,才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中,我引导学生根据文字描述绘制简笔画,帮助学生体会小路的险。师:列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出,走的是一条怎样的路？生:走的是一条窄小的路。 生:走的是一条危险的

2、路。 师:对!请你们当当小画家.根据第小节的文字描述,把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗? (学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。) 师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么? 生:我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。 生：我想，这样的小路很难行走,只要一失足,就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。 (有简笔画的形象作直观的支撑,就丰富了学生对险的形象感受。)二、演一演,体验列宁的临危不惧。 课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质?我设计了表演这

3、一环节,让学生身临其境地体会。师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好?生：(兴奋地)好！ 师:我们先来准备一下道具。(指着台前）这里可把什么当小路? 生:（发现墙边两张长凳,脱口而出)我看可把长凳接起来*在墙边当小路,把黑板当峭壁,凳下面当深渊。 师:(依生所言摆好道具）真聪明!那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉剧本,特别要演好哪些动作,可加上小圆圈提醒自己。（学生兴致勃勃,纷纷钻研剧本。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。） 师:刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景,现在你想说什么? 生:我从巴果茨基走时的动作、神态中，看

4、出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易! 生:列宁在最险的地方停住了,可见列宁这时是害怕的,但他没有后退，而是勇敢地走了过去,可见他多么坚强。! 生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己:列宁啊,你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去!于是他不慌不忙地走过了危险的小路。 通过表演这一活动形式,既唤醒了学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参与到学习中来,又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维,从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。 列宁第二次走险路,课文没有作用叙述，只用了毅然决然一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二

5、次走小路时的坚决小教学时,我引导学生借助插图,围绕毅然决然写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。师:(指着挂图）请问,这里的毅然决然是什么意思? 生:是指坚决地、毫不犹豫地。 师:对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图,展开合理的想象,写一段话好吗?(提示写作开头：这一次我先走。列宁说完,就) 学生兴致勃勃，积极投入到写作之中,师巡视指导。 师:谁来读一读? 生：（读)这一次我先走。列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方,列宁两手扒得更紧了,他屏住气,小心翼翼地侧着脚步,顺利地走过了这段危险的

6、小路。 拓宽课文情境,寻找写作题材,既加深了学生对词语的理解,发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。 四、议一议，学习列宁的可贵品质。文末一段列宁说的三句话,是全文的中心所在。通过前面的教学,学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受,让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。 师:你们基本上都是独生子女，有的比较胆小,你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？ 生:以前只要有人来听课。我就不敢举手,列宁的言行给了我启示,给了我力量,我一定要战胜恐惧，做个勇敢者! 生：虽说我是四年级学生,但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样,不放过每个可以锻炼自己意志的机会。 生:作业中的每道难题也好比是前进路上的险关,我们要冷静、自信,不退让,勇敢地去克服、战胜！学生紧扣课文内容,联系内容,畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。5