教科版一年级语文下册教案小松鼠找花生

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1、教科版一年级语文下册教案小松鼠找花生 教学设计 教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语说话。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。 教学过程: 一、创设情境，以趣导入:在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢瞧,它来了；;；;（出示小松鼠的图片) 1、你认识它吗大声地和它打声招呼吧!你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡) 2、谁还愿意和它说说话生:小松鼠,你在干什么呀师:我想去找花生果,你能帮助我吗 出示课题:小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律,

2、为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!出示图一:一片花生地。 、瞧,那儿是什么呀学生按图想象说话。以绿油油、黄灿灿为重点说话。让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。 、这么美的景色到底是什么呀小松鼠也有疑问了。 出示：第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读rr；两人分角色配合读ar;一人分角色读 听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀学生转变角色想象练习说话。 (师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想；;；;等花生结

3、了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读）在朗读上,根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动,以读代讲,很有实效。 、于是它就行动起来了。出示：第三自然段从那以后,看花生结果了没有。理解每天 小松鼠前天去哪儿了干什么看到了什么昨天又去哪儿了干什么看到了什么今天呢 噢，这就是;；;每天 承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论,充分感知每天所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。 理解自言自语 师表演自言自语,创设情境：怎么搞的,笔去哪儿了怎么找不到了(师边寻找边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什

4、么呀生用自言自语来描述,也可以用其说话。通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了,小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。 5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了现在我是小松鼠,你能告诉我吗(在泥土里) 你是怎么知道的（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的) 、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。 三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢！真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么它以后又会怎么做 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗 自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味,拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里(土豆、芋艿、红薯、藕） 、还有这么一篇童话,题目是猪小戒找花生果。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗它又是怎么找的课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了大语文的教学观,拓展了学生的语文学习空间。4