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1、小学语文课程标准考试试题(47) 2、多媒体教学手段直观形象,对学生有利无弊。要点：有利有弊，关键在适当的运用。要处理好深入语言文字地品味与适当利用多媒体教学手段的关系。比如先入文感受,再用多媒体教学手段来激发情感，加深印象等。 、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。你怎么认为要点:语文知识是构成语文素养的重要组成部分,是课程的内容。语文课程标准提出不要刻意追求语文知识的完整,并不排斥那些对学生的能力发展,语文素养地形成有巨大作用的语文知识的教学。正如王尚文教授说的，语文教学只是不让语文知识来当家作主而已。 六、案例分析题1、找骆
2、驼中,初读课文,了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么，你的理由是什么学生通过自己读课文后，想法很多,例如:1、对老人说:“谢谢，对不起，我错怪你了。”、不和老人说话,不理老人，自己偷偷走掉。3、一个老头,闲着没事干，出来瞎溜达啥等等。学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么”“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话,可是学生却说:“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。答:问题的设计是教学设计的重要环节问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法,新知识的种子,通过设计问题可以诱发和激起学生学生的求知欲,促使学生深入思考,积极创造。本案例中教师所设计的问题与课文的情感、态度与价值取向没什么关系,也缺乏深度广度和力度,不能激发学生探究与欲望，因此学生的答案是不着边际。2
小学语文课程标准考试试题47
