五数上说课标王根斌

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1、学习新课标学习新课标 实践新课堂实践新课堂人教版小学数学五年级上册人教版小学数学五年级上册合阳县百良镇中心小学合阳县百良镇中心小学合阳县百良镇中心小学合阳县百良镇中心小学王根斌王根斌王根斌王根斌说课标说课标总总体体思思路路说教材说教材说建议说建议课课程程总总目目标标情感态度情感态度 知识技能知识技能数学思考数学思考问题问题解决解决 经历经历数与代数的数与代数的抽象、运抽象、运算与建模、算与建模、图形的图形的抽象抽象、分类分类、性质探讨性质探讨、运动运动、位置确定位置确定等过等过程，程，掌握掌握必要的运算技能，和一必要的运算技能，和一些简单的数据处理技能，些简单的数据处理技能，图形与图形与几何的

2、几何的基础知识基础知识和和基本技能基本技能。统。统计与概率的计与概率的基础知识和基本技能。基础知识和基本技能。建立建立数感，符号意数感，符号意识和识和空间观念空间观念，初步形，初步形成成运算能力，运算能力，发展发展分析分析能力和推理能力。能力和推理能力。获得获得分析问题和解决分析问题和解决问题的问题的一些一些基本方法基本方法，体体验验解决问题解决问题方法的多样性方法的多样性，发展发展创新意识创新意识。体会体会数学的数学的特点特点，了解了解数学的数学的价值价值。理解理解小数乘法和除法的意义小数乘法和除法的意义理解理解等式的性质等式的性质,会用等式的性质解简单的方会用等式的性质解简单的方程。程。理

3、解理解中位数平均数各自的统计意义、各自的中位数平均数各自的统计意义、各自的特征和使用范围。特征和使用范围。学学段段目目标标目标动词目标动词 过程目标过程目标 经历经历探探 索索体验体验 结果目标结果目标 了解了解理理 解解掌握掌握 灵活运用灵活运用了解了解数字编码的思想方法，事件数字编码的思想方法，事件发生的等可能性以及游戏规则的发生的等可能性以及游戏规则的公平性。公平性。掌握掌握小数乘除法的计算法则；小数乘除法的计算法则；掌握掌握平平行四边形、三角形、梯形的面积公式行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系。及公式之间的关系。能能熟练地进行小数乘除法的笔算。熟练地进行小数乘除法的笔算。

4、能能熟练地计算几何图形的面积。熟练地计算几何图形的面积。能能熟练的用等式的性质解简单的方熟练的用等式的性质解简单的方程。程。螺旋上升经历经历数与代数的数与代数的抽象、运算与建模、抽象、运算与建模、图形的图形的抽象抽象、分类分类、性质探讨性质探讨、运动运动、位置确定位置确定等等过程过程，掌握必要的掌握必要的运算技运算技能，和一些简单的数据处理能，和一些简单的数据处理技能技能，图图形与几何的形与几何的基础知识基础知识和和基本技能基本技能。探索探索分析问题和解决问题的一些基本分析问题和解决问题的一些基本方法，方法，体验体验解决问题方法的多样性，解决问题方法的多样性，发展创新意识。发展创新意识。通过操

5、作与实验，让学生体会事通过操作与实验，让学生体会事件发生的可能性以及游戏规则的件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可公平性，会求一些事件发生的可能性；使学生理解平均数与中位能性；使学生理解平均数与中位数各自统计的意义、特征与适用数各自统计的意义、特征与适用范围；进一步体会统计和概率在范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。现实生活中的作用。通过丰富的教学实践活动，使学生能够通过丰富的教学实践活动，使学生能够辨认从不同方位看到的物体的形状和相辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置，探索并体会各种图形的特征，对位置，探索并体会各种图形的特征，图形之间的关系及公式之间的关系

6、及图图形之间的关系及公式之间的关系及图形间的转化，掌握平行四边形、三角形、形间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。促进学生空间观念的进一步发展。数与代数数与代数课课程程内内容容1、小数乘法、小数乘法2、小数小数除法除法4、简易方程、简易方程数学广角数学广角统计与概率统计与概率第一、二单元继续培养学生小数第一、二单元继续培养学生小数的四则运算能力。第四单元是小的四则运算能力。第四单元是小学阶段集中教学代数初步认识的学阶段集中教学代数初步

7、认识的单元，进一步发展学生的抽象思单元，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。维能力，提高解决问题的能力。5、多边形的面积、多边形的面积3、观察物体、观察物体6、统计与可能性、统计与可能性通过观察、猜测、实验、推理等活动向通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，培养学生的法，培养学生的“符号感符号感”及观察、分及观察、分析、推理的能力。设计了两个实践活动：析、推理的能力。设计了两个实践活动：“量一量，找规律量一量，找规律”；“铺一铺铺一铺”。综合与实践综合与实践图形与几何图形与几何说说教教材材编写体例编写体例编写特点

8、编写特点立体整合立体整合编编写写体体例例主题图主题图做一做做一做例题例题练习练习思考题思考题阅读材料阅读材料综合应用综合应用整理与复习整理与复习主主题题图图体体现现数学学习与数学学习与实际生活密切联系实际生活密切联系体现做数学的理念体现做数学的理念突出数学与生活的联系突出数学与生活的联系展示数学问题的实际背景展示数学问题的实际背景提供了鲜活的备课提供了鲜活的备课素材，传递了学习方式素材，传递了学习方式和对知识把握的要求和对知识把握的要求。开放性的问题设计开放性的问题设计发散学生思维发散学生思维人物对话提供思考方向人物对话提供思考方向探索计算的过程中，获得探索计算的过程中，获得探索计算的过程中，

9、获得探索计算的过程中，获得小数乘整数意义的理解。小数乘整数意义的理解。小数乘整数意义的理解。小数乘整数意义的理解。例例 题题编编写写体体例例练习练习(25)思考题思考题阅读材料阅读材料由浅入深，循序渐进，满足由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。学生的个体差异。本册书共本册书共4个个,培养培养学生思维的深度学生思维的深度 你知道吗你知道吗生活中数学生活中数学 数学游戏数学游戏 体现数学的体现数学的文化价值文化价值综综合合与与实实践践铺一铺铺一铺探索解决问题的方法，找探索解决问题的方法，找到蕴含其中的数学规律到蕴含其中的数学规律 理解密铺的特点，感理解密铺的特点，感受平面图形的的特点受平面图形

10、的的特点 量一量量一量找规律找规律 编编写写特特点点2、新知识点体、新知识点体现在整册教材中现在整册教材中的每一个角落的每一个角落 3、渗透数学、渗透数学思想方法思想方法 1、注意联系、注意联系生活实际生活实际 4、加强统计知识的教学，、加强统计知识的教学，从数学的角度思考问题从数学的角度思考问题同底等高的平行四同底等高的平行四边形的面积相等。边形的面积相等。3、渗透数学思想方法、渗透数学思想方法 数学广角，体现数数学广角，体现数字编码思想方法字编码思想方法面积公式的推导，面积公式的推导，体现转化思想方法体现转化思想方法三角形的面积三角形的面积梯形的面积梯形的面积编编写写特特点点长方形的面积长

11、方形的面积平行四边形的面积平行四边形的面积转转化化转化转化转转化化转化转化编编写写特特点点4、加强统计知识教学，、加强统计知识教学，从数学的角度思考问题从数学的角度思考问题选取学生熟悉并感兴趣的选取学生熟悉并感兴趣的生活事例作为素材，感受、生活事例作为素材，感受、体会所学知识的含义体会所学知识的含义 可能性可能性-中位数中位数收集、分析、描述收集、分析、描述数据，理解中位数数据，理解中位数的意义和作用的意义和作用 以学生已有的知识经验为基以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。础，引导学生掌握新知识。让学生初步体验事件发让学生初步体验事件发生的可能性是有大小的生的可能性是有大小的。三三

12、上上本册本册感受感受游戏游戏规则规则的公的公平性平性2011版五年级上删除“中位数”、“众数”的内容，相关要求放在了第三学段。降低了“可能性”部分的要求，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三学段。加强体会数据的随机性.这是修改后的一个重要变化。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。*这种变化从“数据分析观念”核心词的表述也可以看出。丰富对事件发生的等可能性的体验。丰富对事件发生的等可能性的体验。使学生对使学生对“可能性可能性”的认识和理解从定的认识和理解从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来性向定量过渡，不但

13、能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要学会表述事件发生的可能性大小，还要学会用分数的形式来表示事件发生的概率。用分数的形式来表示事件发生的概率。小小数数乘乘法法知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 后续内容后续内容 整数的意义及其计整数的意义及其计算方法、表内乘法算方法、表内乘法 小数的初步认识小数的初步认识 三下三下 小数的意义和性质、乘法的小数的意义和性质、乘法的运算定律及其应用、运算定运算定律及其应用、运算定律与简便运算、小数加减法律与简便运算、小数加减法 四下四下 小数除法及混合运算小数除法及混合运算 五上五上 小数乘法、积的近似值、有小数乘法、积

14、的近似值、有关小数乘法的两步计算、整关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数数乘法运算定律推广到小数 二上二上 四则运算四则运算 积的近似值积的近似值 四下四下 除数是一位数的除法除数是一位数的除法 三下三下 小数小数小数小数除法除法除法除法及及及及混合混合混合混合运算运算运算运算 知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 后续内容后续内容 整数的意义及其计整数的意义及其计算方法、表内除法算方法、表内除法 除数是两位数的除法除数是两位数的除法 四上四上 分数的有关知识及百分数分数的有关知识及百分数 小数除以整数、一个数除以小数、小数除以整数、一个数除以小数、商

15、的近似值、循环小数用计算器商的近似值、循环小数用计算器探索规律、解决问题探索规律、解决问题小数的乘法小数的乘法 五上五上 二下二下五六年级五六年级整数、小数的知识整数、小数的知识简简易易方方程程知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 用字母表示数、简易方用字母表示数、简易方程、方程的意义、解方程、方程的意义、解方程、稍复杂方程程、稍复杂方程位置与方向位置与方向 三下三下 四下四下 位置位置 三下三下 观观察察 物物体体知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 认识物体和图形认识物体和图形 一上一上 位置位置 (六上六上)从不同方位观察物体从

16、不同方位观察物体 后续内容后续内容长方形及正方长方形及正方形的面积、平形的面积、平行四边形与梯行四边形与梯形的认识形的认识(四上四上)多边多边形的形的面积面积知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 后续内容后续内容 点、线、面的知识，点、线、面的知识，四边形四边形（三上）（三上）图形的变换图形的变换(五下五下)立体立体图图形的有关知形的有关知识识(六六)平行四边形的面积、三角平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、形的面积、梯形的面积、组合图形的面积组合图形的面积 本部分是在整体感知本部分是在整体感知“体体”的基础上研究的基础上研究“面面”建立建立“形形”的概念

17、。主要通过大量的活动让学生把抽象的知识具体化。的概念。主要通过大量的活动让学生把抽象的知识具体化。可能性可能性(三上三上)统计统计与可与可能性能性 知识的立体式整合知识的立体式整合要学内容要学内容 已学内容已学内容 后续内容后续内容 平均数平均数(三年级三年级)打电话打电话(五下五下)、统计知识的复习统计知识的复习(六下六下)可能性、中位数可能性、中位数统计统计评评价建价建议议 说说建建议议课程资源课程资源开发建议开发建议教学建议教学建议教教学学建建议议培养自学能力培养自学能力和预习能力，和预习能力，增强合作意识。增强合作意识。充分利用课本资源，充分利用课本资源，把数学知识融入到实把数学知识融

18、入到实际生活中际生活中 注重知识间的联注重知识间的联系与区别，使新系与区别，使新旧知识融会贯通。旧知识融会贯通。动手操作，培养动手操作，培养学生自主探索、学生自主探索、合作交流能力合作交流能力三讲三讲:讲重点、讲难点、讲易错易讲重点、讲难点、讲易错易混知识点混知识点三不讲：三不讲：学生已经会的不讲；学生学生已经会的不讲；学生通过自己探究也能会的不讲；老师通过自己探究也能会的不讲；老师讲了学生也不会的不讲。讲了学生也不会的不讲。把把把把“课堂课堂课堂课堂”变变变变“学堂学堂学堂学堂”，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色，教师扮演着引导者、组织者、合作者

19、的角色，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色 在评价学生计算能力时，利用口算、速算等比赛，对对碰、顺口溜等活动介绍自己学习的小窍门。把教师评价跟学生的自我评价、生生评价乃至家长的评价有机结合起来，突显学生主体地位。课堂评价：课堂评价：积极思考，敢于开口，加一颗星。小组合作中，乐于把胜利果实跟同伴分享;敢于质疑，大胆发表自己的见解;基础性题目能消化掉;不懂就问;课堂积极发言者。加两颗星能提出有价值的问题，优生主动帮助学困生排忧解难者，课堂表现优秀者，能当小老师者。加三颗星。注重实践注重实践形式多样形式多样 评评价价建建议议围绕目标围绕目标注重根本注重根本 四维交融四维交融体现综合体现综合 要要

20、我我学学变变成成我我要要学学 对图形认识的知识评价时，一对图形认识的知识评价时，一要看对基础知识的掌握情况要看对基础知识的掌握情况;二要看二要看在生活中的灵活运用在生活中的灵活运用;三要看他的空三要看他的空间想象力及动手操作能力，四看情间想象力及动手操作能力，四看情感态度表现如何。感态度表现如何。作业质量作业质量:每天的家庭作业优秀者;超额完成者;独立完成思考题的;得两颗星。作业良好者，得一颗星；课堂作业不能按时完成者：扣一颗星。拓展学科资拓展学科资源源延伸教材延伸教材资资源源增减、调整、置换增减、调整、置换 运用生活资源运用生活资源体会数学价值体会数学价值 捕捉意外资源捕捉意外资源开发主体资开发主体资源源汲取文化资源汲取文化资源班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。课课程程资资源源开开发发建建议议 如今，我们走在新课程改如今，我们走在新课程改革的大路上，让知识树绿化课革的大路上，让知识树绿化课堂，用知识树美化校园，让高堂，用知识树美化校园，让高效课堂成为我们永远的追求。效课堂成为我们永远的追求。谢谢大家谢谢大家如有不妥如有不妥敬请批评指导！敬请批评指导！