六年级数学的教学反思范文（精选6篇）.doc

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1、六年级数学的教学反思范文精选6篇六年级数学的教学反思范文精选6篇六年级数学的教学反思1今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学_点，我采用了以下教学方法，收到了必须的效果。一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生透过他们自己喜欢的方式来练习，还不

2、定期的举行“速算手”比赛，激发他们的用心性。进步学生的口算技能，对于笔算也进展了进步和帮助。二、加强四那么运算的练习。由于学生计算潜力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法那么理解的根底上，让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四那么计算潜力有了明显进步。三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是个性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步进步学生分析p 问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加理

3、论活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有必须的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学潜力。透过以上方法措施的施行，学生学习数学的潜力得到了进步，但在施行教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力进步教学成绩。六年级数学的教学反思2生活中的比是北师大版数学六年级上册第四单元比

4、的认识的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上进展学习的，是比的认识这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过详细的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生考虑、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的根底上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用

5、，以及比例的知识奠定根底。本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么机密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生理解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去考虑解决问题的途径。为了培养学生自主探究才能，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，

6、合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。六年级数学的教学反思3在本节课中，我选择了“创设情景、提出问题、主动探究、自主建构、灵敏应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去结局和生活中实际问题。我注重的事学生探究的

7、过程，学生的主题性得到了淋漓尽致的发挥。整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的只是，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学只是”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深化的“对话”。在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。教材的特点就是数学于社工或并应用于与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的亲密联络与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的血脉

8、，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学程度和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收获。印象较深的时在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分数的问题，使其深切体会到数学与生活的联络课，虽然涉及了数与数的互相联络，并且涉及数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许时我西欧那个学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广泛，但学生实际接触的却比拟少。为了使学生对百分数的实际意义有更深的理解，让学生借助生活经历讨论百分数能大于100%吗，对百

9、分数的实际意义到达了更深的认识。总之，整个教学设计把学生已有的经历和知识自然地交融在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，进步了才能，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还是很多地方要进展细细的雕琢，只有反复的准确细琢，才能成为一节好课。六年级数学的教学反思4反比例是北师大版数学六年级下册第二单元反比例第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的根底上进展教学的，教材要求严密联络学生已有的生活和学习经历，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨

10、论和考虑，并通过对详细问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：一、对教材内容安排的考虑及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进展了研讨，讨论了教材呈现的目的和老师在使用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。但两个表格中两个量的变化规律不同，表1是两个加数的和变不变，表2是两个因数的积不变。这样学生在引入、学习、练习中不断深化去读懂

11、这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。组织学生合作学习，讨论、分析p ，在小组研究过程中，学生们各抒己见，一边分析p ，一边判断，一边比照，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探究新知、发现规律的乐趣。在这一环节中，学生分析p 、比拟、综合、判断、推理等多种才能的培养和进步也就不言而喻了。当然，这节课也存在着有待改良

12、的地方，在教学中，我觉得让学生动手、考虑的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探究，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。六年级数学的教学反思5反比例关系是一种重要的数量关系，它浸透了初步的函数思想。所以本节课表达了以下2点：1、温故知新，浸透难点本节课成反比例的量中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，本质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在提醒。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的.数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，

13、用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联络的，都是研究两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联络教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，浸透了难点。2、重概念的形成过程，加强思维训练学习数学概念的最终目的是应用于实际，去灵敏解决实际问题，而实现这个目的归根结底依赖于对概念的本质理解。成功的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多种教学环节，利用各种教学手段使学生充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳即用语句表达。例如我在教学成反比例的量时，我通过复习

14、常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反比例”的意义，课堂流程重点设计两大板块。其一是“选择材料、主体解读”的“原型体验”板块。在这一板块中，借助三那么详细材料让学生经历商量选择、独立解读、交流互评和推荐典型等数学活动，积累了较多的与反比例有关的信息和感性认识；其二是交流思维、点化引领的数学化生成板块。在这一板块中，学生立足小组间的交流和思维共享，借助老师适时介入的适度点拨，生成了“反比例”数学概念，

15、并通过回馈材料的概念解释促进了理解的深化，并能利用概念准确的判断两种量是否成反比例。六年级数学的教学反思6有趣的平衡是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深化理解和把握，进展了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学_点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力，表达了老师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。一、整合教学内容，丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系，第一是动手制作与探究规律的关系，做到以探究规律为主，动手制作为辅，在开展学生动手操作才能的同时，凸显了“

16、数学味”；第二是规律感知的近景目的与正反比例浸透、“杠杆原理”拓展的远景目的之间的关系，做到以规律感知为根底，以正反比例浸透、“杠杆原理”拓展为指向，“见木又见林”，颇有意蕴；第三是数学与生活的关系，挖掘学生相关的生活经历启发数学考虑，运用数学发现解决生活问题，做到“从生活中来，到生活中去”，巧妙沟通了数学与生活的联络。二、凸显游戏活动，促使感悟数学课始老师设计了“直尺平衡”“钢笔平衡”两个游戏活动，在轻松愉悦的气氛中有效唤醒了学生的生活经历，使得学生获得“在两端质量不等的情况下调整两端与支点的间隔 ，可以保持平衡”“质量大的一端减小与支点的间隔 ，质量小的一端增加与支点的间隔 ”这些关键性的体悟，从而让数学变得简单、学习变得兴趣。三、挖掘教学资，落实主体地位老师创造性的开发了“自制平衡器”的实验器材，大小均匀的玻璃珠、适宜长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等，进步了学生活动的有序性，保证了实验的严谨性、科学性，大大进步了课堂教学效率。四、落实三位目的，指向儿童开展从目的达成看，本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了知识技能层面的显性目的，同时本节课还注重引领学生经历观察、猜测、验证等活动的过程，启迪学生的数学考虑，帮助学生树立学习的信心，使学生获得学习方法的深化体会，学习情感的深层激发，有效达成了过程方法、情感态度层面的隐性目的。第 11 页 共 11 页