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1、人教版四年级上册观潮说课稿一、说教材观潮是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天,我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。(一) 教学目标：1.学习本课生字新词,继续培养学生自学能力;2.了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育；.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯;4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句,能有感情朗读课文。(二)教学重点:1学习作者有顺序、抓特点的观察方法;2
2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。(三）教学难点：领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。二、 说教法。根据课文内容及学生知识能力水平,我选择以下几种主要教学方法。1.自学阅读和讲授结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;3注重语感训练,以读代讲,读中感悟,领会课文描绘的潮水壮观景象。三、 说学法。.课前自学。学生根据课文“预习”要求自学,读准字音,理清文章条理,提出疑难问题2.小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论,在互帮互助中，培养学生的合作精神。四、程序设计。(一) 汇报疏导,理清条理。合作学习是课程改革倡导的比较有
3、效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况,能有效反馈学生课前预习情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况,教师加以点拨疏导,将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。(二)观看录像，增强体验。实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官,使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时,教师加以点拨:让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发,为深入学习课文作了铺垫。(三)体现自主,调动积极性。课堂上
4、学生是主体,只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主,突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听,师生评价,并引导学生说说感受。这样的教学,能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围,较好地调动学生的主动性和积极性。(四) 训练语感，体会感情。朗读具有移情作用,能激发读者的审美欲望和美学感受。而观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富,句子变化错落有致。尤其是潮来时,气势雄伟,景象壮观，只有让学生多读,才能使学生更好地体会文章思想感情,落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲,读中感悟,读出感
5、情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读,到让学生选择自己最喜欢的句子读,师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象,既训练了语感,又让学生感受到祖国语言文字的美。(五) 质疑问难,拓展思维。质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上,教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑,有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学；学完课文后安排质疑,不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。【人教版四年级上册观潮说课稿】4
人教版四年级上册观潮说课稿
