冀教数学三下《年月日》教学设计范文.doc

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1、冀教数学三下:年月日教学设计范文冀教数学三下:年月日教学设计范文教学目的：1.知识目的：让学生通过观察、发现、操作、比拟、猜测、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。2.技能目的：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的才能和交流的才能。3.情感目的：培养学生与别人合作学习的才能，体验学数学、用数学的乐趣。4.开展目的：使学生在活动中感受数学与生活的亲密联络，培养学生珍惜时间的良好品质。教学准备：校园网、互联网教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境，以奇增趣。1. 一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，

2、他拿着一张签发日期是2023年2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他拘留。你们知道是什么原因吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。二、合作探究，创新开展。1、根据生活经历，认识年、月、日学生_校园网人机对话1你跑100米大约用多长时间？2你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？3今年春节联欢晚会几点开场？什么时候完毕？大约演播了几个小时？4从开学到六一儿童节共多少天？或几个月零几天5你从上小学到如今经过了几年？2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？3、自学、交流，掌握重点。1根据学

3、生已有的生活知识经历，让学生上网：查询万年历2023-2023年各年的日历，并结合课本，个人尝试观察，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发现？2小组交流：让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进展板书。3记忆大小月：让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。4、猜测验证，打破难点。1观察：请同学们在网上查找1993年2023年的年历卡，并整理成表格。2猜测：鼓励学生进展猜测：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？3验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。引导学生发现：公

4、历年份是4的倍数，一般都是闰年。4提醒闰年的特殊性。当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进展讨论，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生理解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。5质疑：导入课前故事揭迷：边防证写的是2023年2月29日，为什么说边防证是伪造的？三、精心设练，乐中务实。本课练习内容分三个层次，根本层综合层开放层。四、评价体验，激活情感。1、请你说说这节课你们学习了什么？2、还有什么问题？3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心，可以增加学习的乐趣。这样使学生通过

5、网上学习，各得其所，各得其乐，在一种没有心理负担的自主学习中进步自学才能。通过小组交流，培养学生的合作意识和团队精神。同时，老师的板书也向学生开放，由学生来完成。先观察发现规律，再进展记忆，防止了学活力械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法，使学生在探究过程中有所发现、有所感悟、有所开展。此题设计前后照应，有进一步复习了平年二月的特征，让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题，表达数学的价值。通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更明晰，更有条理，便于学生理解、掌握。这样，将数学知识与生活有机地结合，创设良好的情境，激发了学生的求知欲。学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法，在快乐中记住每月的天数学生对4年一闰理解较容易，但对公历年份是整百数的，必须是400的倍数才闰，感到疑惑。第 5 页 共 5 页