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1、小学语文一年级上册教案因机而教 新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。 一、观察情境图。 师：（出示情境图)图上画了些什么人 生:图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生:图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师:你看得真仔细！ 生：图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶。 师:哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上,喝得正开心着呢(学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止旁逸斜出我故意加重喝字，又一
2、个学生高高的举起了手) 生:小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。 师:真棒！你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶 生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶。 (学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界) 师:古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。 (其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了） (这么一表扬，学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了,如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗）师:小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿,我要听
3、听，哪个小组的小朋友说得最好。 (小组四人,一人说，三人听。） 反馈，交流。 生:我爱喝水， h h.师（竖起大拇指）：真能干,已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗 （同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察，体验发音,合作编出了儿歌:蝌蚪吃草kk，鸽子飞飞g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。) 第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师，我来说)师：细心观察
4、，勇于发表自己的想法,真是好样的！生：冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶。 第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个字。 第五小组:我们发现,这幅图上有三个声母。g k h 。 班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着:9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。 (儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。） 教学反思： 新课程要求着语文教学要彻底走出课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
5、传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张。 在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行,于是，我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜，以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分。如:学生编的顺口溜,像把椅子，h h h 我爱喝水,hh 。两句顺口溜自然而现，既记住了 字的形,也读准了 字的读音。为学习而设计教学，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放，视界敞亮4
小学语文一年级上册教案因机而教
