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1、教学目标 1.学会本课12个生字，认识个生字。 2有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。 4.了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2.有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学过程 第一课时一、引入课题 我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们,嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。150年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗
2、击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图1958年月1日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片,板书课题：再见了亲人（不打标点）3.读课题指名读课题:再见了亲人 加标点(板书：,）再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4.提问： 亲人一般指哪些人? 再见了，亲人这句话是谁对谁说的? 板书：志愿军课文中的亲人指的是哪些人？ 板书:朝鲜人民 他们是亲人吗？不是。板书:不是亲人 t：可是（出示课题：再见了，亲人)二、介绍背景，导入新课1诗配乐朗诵,激起学生学习积极
3、性。 那是一个现在看来非常久远的年代有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子平静的生活又回到了我们身边，但4万年轻的生命消失在滔滔江水边 2同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?（学生交流课前搜集的资料） 三、初读课文,整体感知 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么？能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。 学生自学，讨论。 3汇报交流。 出
4、示人物图片 你最喜欢哪个小故事？(点击人物图片)哪些地方最让你感动？为什么?你能读读吗?初读课文, 五、评读课文，加深理解 在文中找出亲人具体指的是哪些人?（用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事? 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 1.重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是雪中送炭呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想，急战士之所急,若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） 战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了,这时，大娘(导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句）救助伤员，失去孙孙这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?（唯一）指导学
5、生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。可是为了救志愿军,大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人,这真是（比山还高比海还深啊！)生读。 您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些?为什么？（这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!) 八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）大娘，停住您送别的脚步吧!志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。 过渡：还有哪个故事让你感动呢？ .第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。 六、小结 1我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为亲人;对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？(学生交流） .师生共同解决提出的问题。3对于比较复杂的问题留到下节课解决。5
五年级语文下册教案再见了亲人第一课时教学设计
