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1、年级语文上册教案词两首(第二课时） 、素质教育目标 知识教学点1、学习塞、lquo;笠、lsquo;蓑三个生字。 2、朗读课文,背诵忆江南。 （二）能力训练点 、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂两首词的意思。 、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。（三）德育渗透点1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。（四）美育渗透点 使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。二、学法引导 (-）教师教法 打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积
2、极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。(二）学生学法 自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法（-）重点、难点了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来。 （二)疑点 1、词和古诗有什么区别 、作者为什么忆江南 3、为什么斜风细雨不须归 (三)解决办法 1、教师提供媒体演示，图文结合,帮助学生理解、感悟。 2、调动学生的学习积极性,多读、多想。四、师生互动活动设计 教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生走近古诗词，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。 第课时 -、导入新课1、以前同学们学过很多古诗，今
3、天我们来学习两首词。（板书:3词两首） 2、同学们知道什么是词吗(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。)3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别二、学习记江南 、以师生谈话的形式介绍作者。 （1)你知道这首词的作者是谁吗以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗你能为大家介绍下白居易吗 (让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) (2)教师补充: 白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景: 白居易在岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官）,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲
4、居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首忆江南同就是他在7岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。 3、解题： 忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 、自主探究,了解词的意思: (1)自由读,说说这首词主要讲的是什么 (2)再读这首词,通过查找资料,借助注释，理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 （）小组内讨论交流自读情况。 （小组内互相交流:你读懂了什么你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里小组内不能解决的问题记
5、下来,待全班交流时共同解决。） （4)全班汇报交流。 (各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。) 要点如下： 首句江南好，直写江南之所以值得回忆,个既浅又俗的好字,摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因好之已甚，方能忆之不休，因此，此句又已暗逗结句能不忆江南,并与之相关阖。 次句风景旧曾谙,点明江南风景之好,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了好字，又照应了忆squo;字,不失为勾通篇意脉的精彩笔墨。那么,江南的好风光究竟好在哪里在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住花飞莺啼来渲染的，而白居易在这首词里为我们另
6、外开辟了个新的诗境。三、四句日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。这是对江南春色美景又种形象化的描述。教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的花朵显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红（红胜火)，绿的更绿(绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）篇末，以能不忆江南收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。 ()有感情地朗读并练习背诵这首词,进步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 三、布置作业 背诵、默写忆江南。6
一年级语文上册教案词两首第二课时
