同课异构教研活动总结.doc

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1、同课异构教研活动总结同课异构教研活动总结同课异构教研活动总结1 20xx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育老师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领老师反思，进步课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李_老师和三中的杨文老师承当，两位老师精心设计教学活动，他们就跳远同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课老师认真听课并做好记录。课后老师们坐在一起进展交流讨论，先由两位主讲老师说课，然后听课老师们结合新课程标准，对这两节课进展细议深化分析p 。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：一、备课充分，引用新

2、课程理念指导教学1、老师备课充分，教学步骤明晰，教学过程流畅；2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学气氛；3、能有效的发挥老师的主导作用，引导学生自主学习。二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格1、李_老师的辅助性练习多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术；2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，表达了学生的主体地位。三、存在的缺乏1、技术技能目的设置多且高，教学重点、难点把握不到位；2、老师对学生的鼓励、评价不明确，语言表述才能较差。在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的

3、问题：高中学生体质下降状况分析p ；今后如何施行课堂教学，进步教学的实效性；场地的合理运用等问题进展了深化讨论。最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场老师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢送。此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师详细督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！同课异构教研活动总结2 一、同课异构能促使老师进展自我反思老师的自我反思是开展校本教研的根底和前提。同课异构既能促进参与同课异构的执教者进展反思，也能促进其他参与者进展反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反

4、思三个阶段。1.教学前的反思。同课异构的第二个环节“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位老师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。这一环节相当于一次比赛，到下一个环节“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位老师都会全面反思自己及其他老师的教学，竭力找出自己与其别人的不同点，并以此为根据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节“集体研讨，确定方案”阶段，每一位老师都会更加客观全面地认识自己，理解别人，进而在比照彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与缺乏并进展改良。2.教学中的反思。同课异构的第四个环节“施行教学

5、，集中听课”中，每一位参与的老师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的考虑。这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的浸透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进展反思；这一环节也可以反思缺乏之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的缺乏反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，进步教学程度。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思根本相似，只是因为异构针对的是_学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深化。3.教学后的反思。同课异构的第五个环节“评价反思，总结进步”完毕后，每一

6、种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或缺乏之处，这时是老师最需要深化反思的时候。面对_学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比拟自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个老师都可以参与不同的课堂形式，在比照中发现新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的老师对_学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正认识到自己的缺乏，最终翻开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。显然，这样的反思是积极的，是有益的，是具有创造性的，是一种值得提倡的集体反思。二、同课异构能为老师间的互助提供平

7、台老师之间的互助合作是校本教研的灵魂。老师之间的互助合作是老师在自我反思的同时开放自己，加强老师之间在课程施行等教学活动方面的专业商讨，协调合作，同享经历，互相学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的长处，可以在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”毋庸置疑，老师之间的差异性资在合作中确实可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构那么在多个环节为老师之间的互助提供了很好的平台。比方，同课异构的第三个环节“集体研讨，确定方案”是在每一位老师设计好自己较为满意的教学方案后通过集体讨论

8、最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目的、教学方法、教学手段等展开毫无保存的研讨，每一位老师都会在同伴的帮助下使自己的理解逐渐全面，使自己的考虑逐渐深化，使自己的思路逐渐明晰；同课异构的第四个环节“施行教学，集中听课”中，听课者比拟不同的异构后会看到它们的一样点和不同点，并从不同的角度领略不同的教学智慧，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比拟中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节“评价反思，总结进步”中，执教老师根据其他老师的评课建议，结合自己的实际情况考虑再教这局部内容时应该如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面吸收别人的珍贵经历。这里需

9、要特别提出的是，与程度较高的老师合作异构是开展同课异构活动的根本形式，一如师傅带徒弟新老师与教学经历丰富、教学成绩突出的优秀老师同课异构，不仅能受惠于优秀老师的传、帮、带，还能尽快适应老师角色和教学环境。显然，这种帮助的作用是最直接、最有效的。另外，其他参与者也可以从优秀老师的提示或建议中得到帮助，尽快进步自己的教学才能甚至是教学品质。总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在交流中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位老师提供更多向别人学习的时机。同课异构教研活动总结3 “同课异构”有利于老师在教学中进展比拟研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目的

10、而言，同一文本，老师选择不尽一样。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如囚绿记的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的老师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的老师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的老师以读促思，有的老师以读悟情，有的老师以读带说。每个教学目的，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易承受？更高的教学效率？只有我们老师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，

11、通过比拟研究，从而择善而用，借别人之东风，驰自己之渡船。“同课异构”能更好的整合教学资。面对纷繁芜杂的教学资，我们老师不是为找不到教学资而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同老师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资的优点和缺乏，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，老师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避

12、，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目的明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发老师各自的教学灵感，教学研究效果明显。在开展“同课异构”的教研活动中，我也于理论中总结了一些浅薄经历，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，慎重注意。第一，关注不同老师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找缺乏固然重要，更重要的是发现老师教学优点。每个老师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个老师的课堂和完全摈弃一个老师的课堂，都不能达成教研目的。只有围绕老师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂

13、教学。第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能分开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注老师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对老师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经历，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读考虑为佳。假如硬是将北方面食强加给南方之宾，于老师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂构造应该是这个活动的关注重点。有的时

14、候，我们太过关注老师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注老师的整个教学设计过程和老师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和施行上优化，关注老师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目的。一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个老师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，到达更高的教学效率。同课异

15、构教研活动总结4 为加强教学管理，以推进课程改革和进步教育教学质量为目的，进一步进步本教研组老师的业务才能和教学程度，促进老师间的互相交流学习，我组认真开展了20xx-20xx学年第一学期以进步英语阅读理解教学程度为主体的同课异构教研活动活动。现将有关情况总结如下：一、活动开展情况1、本次活动得到了全组7位老师的积极参与，共开展了4节同课异构教学研讨课和4节其它课程的公开课。本次教研活动以英语老师为主，其他老师也能积极性参与公开课教学活动，这反映我们的青年老师积极向上和勇挑重担的精神。开课老师中也有教学经历丰富的李贵林老师和沈立明老师，充分发挥了中青年骨干老师在教学研究中的示范、导向作用。2、

16、各位开课老师认真对待，精心准备。老老师在充分集中总结个人多年成功教学经历的根底上，开出有特色的公开课，展示了他们深沉的课堂教学功底和独特的教学风格。如李贵林老师的九年级历史课世界的文化杰作和沈立明老师的八年级地理课农业。他们不拘一格，挖掘潜能，扬我所长，为我所用，为我校老师提供了学习、借鉴的时机。在开课过程中，青年老师也进展了大胆而有益的尝试与探究，如王雪滢老师的七年级课程人口与人种和谢凤飞老师的一堂体育课，他们也都获得了一定的成功经历。3、本次公开课活动可谓主题鲜明，风格独特。本次公开课教研活动的主题就是“同课异构”，而且是围绕着本教研组的县级课题“如何进步农村中学英语阅读理解教学程度”，可

17、以说是有的放矢。特别是几位英语老师，他们在本次教研活动中，思想上高度重视，在活动开展前投入了大量的精力，进展了充分的准备。尤其是张新琴老师，在活动中展示了一个年青老师特有的活力。在活动中，张新琴老师勇挑重担，不辞辛苦，悉心备课并制作了精巧的课件。在课堂上，全情投入，神采飞扬；在课后研讨阶段，虚心学习、取长补短。可以说，本次活动的成功开展，几位英语老师特别是张新琴老师做出了突出的奉献。4、英语老师的同课异构公开课呈现了他们各自的亮点，特别是张新琴老师。他们的每一堂公开课都经历了筹划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，曾有名老师可以不吝赐教，给青年老师予热情帮助，精心指导，进一步发挥了“

18、传、帮、带”作用。张新琴老师和张丽老师那么可以认真钻研教材，精心设计，力求把新课程理念浸透到课堂教学的每一个环节，为了一个教学环节的处理，几位英语老师常常屡次修改、互相商讨。不管是目的的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都反复研究讨论，充分表现出我校英语老师的乐学、好学、擅长学习的上进心。5、有的老师的课选材好，形式新，基于课本又超越课本，形式开放，广征博引，着力培养了学生学习兴趣，锻炼学生的才能，如李贵林老师；有的语言亲切、优美，讲解细腻，循循善诱，师生交互性强，在问题的.探究中培养学生的创造性思维，如沈立明老师；有的教法得当，符合学生认知规律，注重知识网络构造的

19、形成，以适宜、适用为原那么，讲练结合，层次清楚，实效性好，如曾有名老师；有的教学手段先进新颖，多媒体课件制作精巧，创意好，程度高，引领现代化课堂之方向。这一方面，青年老师做得尤其出彩，如张丽老师、张新琴老师等。5、全组老师踊跃听课，互相学习，要么就在公开课一下课，趁着印象深化马上点评；要么利用教研活动时间，专门对本教研组的某位老师的课加以评析，作出客观评价，并以书面的形式做好评课记录，使教学公开课活动真正起到评教评学，互相交流，共同进步的目的。二、主要收获1、通过此次活动，我们发现了几位青年新老师进步很大，特别是张新琴老师，她所上的两节公开课使得前往听课的老师觉得眼前一亮，新意叠成。应该说，在

20、教学方面，这是一位很有前景的青年老师。2、推动老师之间形成互相学习、教学相长营造良好的气氛，从教学风格上看，课堂内充满活力，教学富有灵气。3、校领导和其它教研组的老师也积极主动来参加我组的公开课听课活动，并对我组的公开课活动的开展给予了较高的评价。同课异构教研活动总结5 为了让不同的老师面对一样的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历，知识背景和情感体验。根据自己对教材的.不同理解，对教学策略的不同选择，对课改资的不同选用，进展独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力。到达同伴互动，同伴互助，同伴共进的目的，形成一个和谐共处，努力进取的教研教改共同体，促进我校老师专业可持续开展。根据教

21、研室安排，我校从本学期初开场开展了“同课异构”教研教改活动。现就本次活动情况总结如下：一、建立了组织机构，确定了活动主题。为了使这项活动井然有序，扎扎实实的开展，我校成立了以校长为组长，主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构，并明确了各自的职责，协助催促此项活动顺利开展。确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重施行、积极构建以学生安康全面开展为中心的教与学”为内容的活动主题，保障此项活动的有效性。二、确定了同课异构对象，开展了讲课、听课。我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文，与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语。“同课异构”对象确定先后所讲内容，再让每位任课老师认真备课，然后

22、由组长组织分语、数两组认真听课。六年级本校老师听、三数、四语联片听课，听完后让授课老师说课，最后集中听课。把每节课中的优点缺乏提出来，与授课老师交流，最后同课的老师再互相沟通，交流，达成共识，形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案。再分别在班上上课，效果很好。同课异构教研活动总结6 为加大课堂教学研究力度，实现学校老师的智慧共享，尽快探究出合适学校实际的语文学科课堂教学形式，促进老师的专业开展，从本学期9月份底开场，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有老师选取教材中的_学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此根底上进展教

23、学理论并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体老师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让老师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂理论、比拟创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课老师能发现别人的长处，找到自己的缺乏，以此改良以后的教学。另一方面所有学科老师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，到达互相比拟、扬长避短，资共享，共同进步的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教诲主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理

24、指导。1、组织发动：组织全体四年级语文老师理解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。2、确定备课课题。根据教学进度表选择四年级猫一课。3、独立钻研，写好教学预案。课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高程度的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。4、分组集体备课，集思广益。本次活动以基点校为单位，分为四个小组进展组内集体备课。在基点校教诲主任的主持下，各任课老师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对别人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深化各小组进展教学理念和教学设计指导。5、施行

25、教学，集中听课。本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科老师必须全部按时参加听课、评课活动。6、互动研讨，总结进步。首先由授课老师进展说课，说教学过程中比拟成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改良的方面。然后教研组内互动评课，要求评课老师敞开心扉，实事求是的评价授课老师，每位参加听课的老师都要分析p 授课老师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改良的设计。通过集体智慧的比照，找出需要完善的地方，让老师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到缺乏，找到下一步自己努力的方

26、向。二、活动要求1、活动人员：本中心校四年级语文科老师必须全部参加本次活动。2、活动以基点备课组或教研组为单位进展，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。3、要求四年级语文科老师都必须思想重视，人人做好讲课准备，表达“异构”的独特性、创新性、全员性，任何老师不能存在幸运心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。三、活动成效开展“同课异构”活动首先有利于老师更好的理解课程标准，进步教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的老师或者是同一个老师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助老师更好的理解课程标准、更好的把握合适不同教学内容的教学方法、更好

27、的理解合适不同学生特点的教学情景、发现和改良平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现进步教学有效性的目的。而这些问题通过单独的考虑很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的长处，可以在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资，在合作中得到了充分的利用。其次开展“同课异构”活动还有利于老师的成长，促进老师的开展同课异构活动总结根据教研室通知精神，我校制定了新屯中心校同课异构赛课活动施行方案，按方案的安排，我校于3月

28、15日、3月15日分别举行了三年级品社、四年级数学和五年级科学的赛课活动。参加活动老师根据学生实际，现有的教学条件和自身的特点，进展不同的教学设计，他们精心研究教材，潜心钻研教法和学法，从呈现给我们的课来看，可以说各显风采，各具特色，表达了老师的个性和风格。其中，王红艺老师执教的加法运算定律，以亲切的教态，独特的语言魅力进展教学，通过操作、演示、观察、猜测、验证等数学活动，让学生亲历知识形成的全过程，开展了学生的数学素养。赵新莉老师执教的我们都是好朋友，创设情境，促进教学效果，在教学过程中为学生创设情境，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，引发学生考虑，通过自主学习，组内交流，到达良好的教学效果

29、。郑淑艳老师执教的人娄改变地表，创造性的使用教材，引导学生采取用自主学习，合作研讨等方法，注重学生知识的积累，感悟和运用，潜移默化的.使学生掌握知识。回忆活动过程有三方面收获：1、“同课异构”教研活动，锻炼了老师队伍。本次活动对上课的各位老师是一次考验，更是一次难得的锻炼，对其他参与活动的老师是一次学习交流的时机，增强了团队合作意识和同伴互助精神。2、“同课异构”赛课活动，促进科研工作的开展。本次赛课活动，同时也是我校一次教研活动。在活动中，老师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，翻开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与

30、学习，进步了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。3、“同课异构”赛课活动，推动了校本教研工作。参加活动的老师课进提早确定讲课主题，寻求解决问题的策略和方法，在这个过程中，提升了理论程度，在公开教学中将教学设计付诸施行，通过观课议课，来看问题是否得到有效解决，还有什么好的策略和方法。这样，形成了浓重的教研气氛，有效实现了校本研修。存在的缺乏：一：年轻老师独立把握教材的才能有待进步。前期我们年轻老师的成长都凝聚了本年级的老老师的心血，通过本次同课异构活动发现年轻老师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节的设计有待商讨。二：老师语言的标准性要进一步加强。特别是一些准确的数学语言，这应该成为我们下一步教

31、研的一局部。三：问题设计要简明扼要，切忌多而碎，低年级问题要详细明确，防止使学消费生歧义。四、评价方式要多样及时，注意积累评价语。五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出详细的活动要求。六、加强对课程标准的研读，逐步进步整体把握教材的才能。今后，我们的教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性。同课异构教研活动总结7 因为时间很紧张，没有全面准备，只是把这次活动中呈现出来的一些问题和老师们平时较为疑惑的一些问题写了出来，和大家交流。首先感谢老师们对本次活动的支持，这次活动所有的数学老师都参与进来了，大家都很用心，年轻老师认真精心的准备课，有经历的老师不但课后要

32、评课，有的老师课前还要对年轻老师进展指导，这是让人感觉最温暖的地方，这说明我们是一个团结、共同进步的集体。这次活动一共听了八节课，听完课以后心里特别快乐，觉得讲课的老师们无论从教学理念上还是课堂表现上都进步非常快，让人刮目相看。下面详细说说：优点：一、课上得很朴实，注重了课堂实效性，在课堂上尊重学生，注意了和学生的交流以及学生的体会，准备得很用心。比方吕老师在圆的整理和复习一课中，学生进展知识的整理环节，本来教学设计的是让学生自己完成知识的整理，但是在他发现学生个人完成有困难时，马上改变自己原有的教学设计，改为让学生小组讨论，说一说，再整理，这就表达了以学生为主体的思想，注重了实效性。在其他老

33、师的课堂上也有很多这样的细节，不再一一赘述。二、 课前认真钻研教材，能准确把握教学目的。这次是同课异构的活动，通过课堂观察和课前课后和老师们的交流，感觉老师们都注重了对教材的解读。三、创设生活情境，努力让数学贴近学生，贴近生活。老师们在课上都注意了把数学学习和学生的生活相联络，生活情境的创设各具特色：比方马淑玲老师统计一课中课前就让学生统计青山泉的人口；结尾的小调查让学生调查本年级男女生的人数，制成复式统计图，并考虑从中得到什么信息。这些环节的设计都特别贴近学生生活。这些都贴近学生生活，拉近了数学和生活的间隔 ，在努力让学生学习生活中的数学。四、 创设学生自主学习探究的平台，努力把课堂还给学生

34、。吕老师在评x_师圆的整理和复习一课的时候说了一句话：说x_师把时间、话语权都充分的交给学生。这句话说得很好，恰当而且准确，王老师确实在这方面做得比拟到位，其他的老师在教学中也都给学生创设了学习探究的平台，努力的把课堂还给学生，注重了让学生体验知识的形成过程，培养学生自主学习的意识和学习才能。比方吕老师在课上让学生自己归纳整理圆的知识，马淑玲老师在统计一课中让学生试着自己把单式统计图合成复式统计图等等，差不多每一位老师都能在课堂上做到“三个一”：有一条主线、有一个中心、还有一个面也可以说创设一个平台，让学生去学习探究。记得在上学期的教学中我们还在鼓励老师们相信学生，敢于放手，让学生动起来，从这

35、学期的情况看老师们在落实新课标的思想方面已经跨出了一大步，这是大家努力的结果。和本次老师们选择的课型也有关系。五、 课件的使用精彩纷呈。为老师们以后的教学提几点建议：一、 课前要多下功夫读懂学生，读懂教材。我们平时总说老老师经历丰富，老老师的经历表达在课堂掌控和教育教学方法上，更表达在对教材，对同一年龄段的学生的熟悉和理解上，这是他们多年在教学理论和学习中逐渐积累起来的，是年轻老师学不来的，所以，年轻老师能做的就是要要多下功夫读懂学生，读懂教材。关于读懂学生：只有充分的理解了学生的情况才能准确预设教学的目的和重点难点，预设课堂生成，才能帮助学生更好的学习。学期初省教学评估的时候，省教科所副所长

36、，主抓小学数学的赵杏梅老师到永南去检查，赵老师可以说搞了一辈子的小学数学教研，老太太说话很利索，当时我和两位老师跟着一块儿去学习，永南的老师讲了一节二年级的角的初步认识，在评课的时候，找杏梅老师针对这节课给老师提了几个问题：1、学生今天学这节课的知识根底是什么？2、请说一说教材编排。3、你觉得学生在已有知识的根底上学习这节课的主要困难是什么？4、这节课上完以后你感觉学生哪个环节学的不理想？在这四个问题里面，有两个就是关于读懂学生的，一个是关于读懂教材的，还有一个是关于课后反思的。有的老师可能觉得我的学生我理解，其实我们平时的理解只是泛泛的，针对某一项内容我们还可以做更详细准确的分析p ，更好的

37、理解学生的状况，更准确的预设难点和生成。下面说说读懂教材：读懂教材第一步：要先认真研读教材，理解教材的编写意图，这局部我们可以做细一点，把每一个例题的编写意图，例题中每一个数据的使用意图，每一个插图的编写意图，课本中每句话的编排意图，课本中活动旁边的批注的意图，每一个练习的意图，教材要传达的思想方法等等都要理解清楚，把教材彻底弄明白，这一点对年轻老师尤为重要，可以看参考书，但不要先看参考书，更不能依赖参考书。第二步：数学一条线，语文一盘沙，这句话说明数学的知识点之间是有严密联络的，我们在解读教材中还要注重知识间的联络。再说一点对教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能创造性的使用教材。前两年有个提

38、法是：用教材教不能教教材，提倡创造性的使用教材。这两年老师们可能发现从国家到省到市，尤其是一些专家教研员听课的时候，遇到改动教材的情况大都会问授课老师为什么改动，这就给大家造成一种印象教材不能改，当然有的评课老师也会直接否认老师改动教材。那到底我们应该怎么做呢？个人认为这两种方法其实是从一个极端走到另一个极端。教材是专家组通过多年的研究实验才确定下来的，符合学生的学习和年龄特点，具有科学性，同时他的编排还要适应所有地区的孩子，所以它要具有普适性，可是我们教学针对的是某一地区的一局部学生，它在针对性方面可能就差一点。根据教材的这个特点，我们可以对教材科学性和普适性的东西保存，然后结合学生的实际情

39、况，可以灵敏优化教学素材不一定非得优化，认为适宜，可以不优化，使之更具针对性。比方说可以对教学内容进展生活化处理，使之更贴近学生生活。只有这样才能更好的使用教材。李雪角的初步认识一课上，老师在领着学生做练习的时候，课件上把课本练习上一个找角的习题的水管的图换成了一幅钟面的图，其实水管图比钟面图直观而且简单，在评课的时候赵杏梅老师就问为什么要换，指出“换教材上的材料必需要有自己充分的准备”。这里把准备换成考虑我更喜欢。二、 给学生更大的活动空间，在活动中学习方法、锻炼思维、培养才能，得到提升。数学课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课标还有这样一句话：“数学

40、教学是数学活动的教学，老师要给学生提供从事数学活动的时机。”如今能给学生提供时机，那么给学生提供时机了就到达目的了吗？没有，给学生提供时机是我们在在落实新课标的理念上跨出的一大步，但下一步怎么走还继续考虑：在我们给学生提供的观察、合作、实验、推理等探究和活动的平台上，还要引导学生在探究交流的活动中学习交流、学习考虑，感受和别人思维碰撞带来的快乐，感受探究有所收获带来的快乐，并从中学习方法、锻炼思维、培养才能。讨论要有深度、有广度，思维要有撞击、有提升。不能浅尝辄止，走过场。给学生一个探究活动的时机不是目的，到达语言、思维等方面的提升的目的，更不能为了活动而活动。在以后的课堂上可以让学生的活动更

41、开放、更自主，预设更细化、更充分。三、 多维教学目的，注意学生数学思维和数学才能的培养。大家都有这种体会：孩子们在一年级入学时每个班和每个班的孩子程度没多大差异，可是六年学上下来，才能就有了高低之分，教两个班的数学老师体会应该更为深化，有的班的孩子才能强，思维快，有的班就慢一些，为什么？老师的教学对孩子的影响。数学学科因为其特点，可以看作是小学阶段训练学生思维的最重要的学科，学生开放型思维、逆向思维、举一反三思维、质疑性思维等思维品质的形成和转化、分类、数形结合等思想方法的行成，和小学阶段数学学习中的训练是密不可分的。在现阶段的教学中，“知识为本”的现象非常普遍，大多数的课堂教学只有一个目的就

42、是以学生学会知识为目的，目的过于单一化，目光太短，只看到了眼前利益，没有为学生的可持续开展和终身学习考虑。注重学生思维方法的培养，不教傻学生。课堂上要让学生形成思维活动，教给学生思维的.方法，让学生的头脑动起来并且有提升。最初教给学生的可能是一种方法，但渐渐可以转化成一种才能。例如最初教给学生转化的方法，下次遇到类似的情况他还会去这么想，渐渐就形成了一种习惯，多了就会上升为一种才能。四、 要关注课堂、关注生成、关注全体学生、注意细节。著名的语文特级老师孙双金曾说过：语文教学有三重境界，心中有案，关注教案的完成情况；心中有文，让学生读懂课文；心中有人，关注学生的开展。这句话放到数学教学中同样适用

43、：数学教学有三重境界：心中有案关注教案的完成情况；心中有教材让学生学会知识；心中有人关注学生的开展。我们在教学中也要注意不能停留在第一种境界走教案，我们可以到达第二种境界心中有知识，想方法让学生学会知识；要力争到达第三种境界心中有人，关注生成，关注学生的成长和开展。因为教学的终极目的是对人的培养。生成资来自哪里？一是老师精心预设，比方说老师可以预设一个情境冲突，引发学生的考虑。二是课堂学习中自然生成，其实有时候学生在课堂上出现老师预设时没有的东西，这可以理解为课堂上出现的意外，更应该看成一种课堂资，我们更应该考虑怎么利用这些资深化学生对知识的理解。在这儿我用几句话来概括对“课堂生成”的一点认识

44、：精心地预设生成；宽容地接纳生成；理性地认识生成；机智地挑选生成；巧妙地运用生成。关注全体学生，关注细节。课堂生成的处理可以看做是一种细节、老师针对不同孩子考虑和答复的引导评价是一种细节，甚至老师的不同语气和笑容都是细节关注细节，细节让你更精彩五、老师的语言要准确、简练、具有明确的引导性。一是指提要求的时候，语言要明确，指向清楚，要让学生通过你的话知道自己要干嘛；二是在评价或引导的时候，你的语言要有引导性或鼓励性。比方：“告诉我，你是怎么想的？”就具有名确的指向性说说思维过程让学生在说的过程中到达自省、修正方向的目的。六、注意对学生学习兴趣的培养，让学生学轻松的数学，学有兴趣的数学。在这八节课

45、当中，有的课学生的兴趣没有被完全激发出来，课堂气氛比拟平，缺乏亮点。兴趣的来一是来自外部感官刺激例如动画、声音等等，二是老师引发了发自学生内心的探究欲望。要想调动孩子兴趣，还要从这两方面多下功夫。缺乏亮点和课堂生成有关系。七、 老师不能强势，他只是引导者。八、 说说复习课因为这次活动中有两节整理复习的课，而且如今有的老师已经把课讲完了，快要进入复习阶段了，所以借此时机说说复习课：复习课是小学数学教学的重要课型之一。复习课的三个功能：一、查漏补缺，稳固深化根底知识，进步学生的学习才能；二、对某一局部的知识进展归纳，整理知识网络，使之条理化、系统化；三、逐步养成学生归纳整理的习惯，培养归纳整理的才

46、能，为以后的学习奠定根底。复习课的根本步骤;九、 注重在平时培养自己的综合素质和教学理论的才能,主动成长。课堂理论才能进步的途径只能是课堂理论，即使是从理论学习中得来的东西也要在理论中去试一试。大家肯定都有这方面的体会。比方老师要想在公开课上平时就要，你在公开课上展示的绝大多数还是你自己的平时的状态多一点，学生也一样。人总是要成长的，不管你是否愿意，与其被别人逼着被动成长，不如自己选择方向主动成长。十、最后一个建议是多听听其他学科的课，比方优秀老师的语文课。我们学校年轻老师比拟多，希望老师们在日常教学中多学习，积极参加各种教研活动，让自己的教育教学程度再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学程

47、度有更大的进步。同课异构教研活动总结8 历时两周的老师“同课异构”擂台赛和老师课堂教学根本功展示评优活动到如今为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评老师人数之多、规模之空前、效果之最正确。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。详细突出了一下“五个做到”：一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格“同课异构”其目的就是让老师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同别人的、表达自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们老师做到了。评委们一致认为，上课老师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽

48、是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是获得课堂的最正确效果是一样的。就是科任老师的“课堂教学根本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。二、回归本位，重教重学课堂本位就是通过老师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们老师做到了。评委们一致反映，我们的.老师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过老师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。如今我们老师

49、敢教、会教。根本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师。课堂上老师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。三、敢于挑战，追求“真实”课堂所谓“真实课堂”就是在老师不提早接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进展的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数老师做到了。评委们都说：最让他们舒适的是看到了真实课堂。老师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探究中。虽然有时也出现教与学的碰撞和为难场面。但我们老师总能用适当的方法，调整到教与学

50、的最正确状态。到达最正确效果。四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来一直追求、永不放弃的目的，鼓励老师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主张。实现老师的“自我开展”永葆“强师风范”，我们老师做到了。评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型老师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型老师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型老师同台演技，一决高低，沿着自己的开展轨迹和目的让自己发挥的“最好”，看来我们的目的到达了。今天参加展示的7名老师大都是本学科目前获得的最高层次荣誉的典型老师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”

51、风范。五、全员参与，促进老师整体素质程度进步本次活动具有全员性，其目的就是给每位老师提供公开教学的时机，以此促进老师整体素质程度的进步。这一点，我们也做到了。据评委统计应参加本次活动56名老师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年老师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老老师宝刀不老，教学经历厚重；中年老师思路创新、勇于“自我”，青年老师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体开展、追赶优秀的老师队伍。方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒适，感到是一

52、种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡老师要人人有开展，但不求同步开展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的开展方案，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们老师提出以下要求。一、多学习多向名师学习，让名师的经历发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们老师整体课堂教学程度的进步。二、多琢磨如今有个新提法“要上好课必需要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进展细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课老师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就

53、要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最正确效果。三、深研究“新课程”需要研究型老师，假如不研究或者研究不深，新课程的施行就不会得到打破性的进展。那我们重点研究什么？研究老师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是老师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，假如在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。如今我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们老师是学生学习的效劳者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，

54、培养学生读书、质疑、专心听讲、独立考虑问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。重实效：追请教与学的最正确效果。老师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，开展理论才能。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身理论活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂老师要把开展语言、培养思维才能，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，老师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。注重实效，就要面向全

55、体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得缺乏，课堂上一味提问优生，好似课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一工程标。修素质：对我们老师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。如今我们队伍建立目的是促进老师的内涵开展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。1、具有较强的处理教材，驾驭教材的才能，能较好的用教材教。2、精通教法，培

56、养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。3、有较强的调控才能，擅长启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。4、语言明晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。5、教具演示标准、准确、课件制作、科学、使用高效。同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，到达至高至极的境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。同课异构教研活动总结9 为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推进我校语文教学课程改革，探究语文课堂教学的教法特点，研究熟悉语文课程的不同视角，更好地促进老师的教学业务程度，加大教

57、学常规管理的力度和深度。我语文教研组按照中心学校的安排施行同课异构活动，在第十二周安排八年级两位语文老师同上小石潭记公开课。语文组老师积极参与公开课观课、议课活动，学习不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。在议课时，大家毫不保存，畅所欲言，共同找解决问题的方法。心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，进步教研实效，进一步进步全体老师的教学程度。现将大家议课意见综合评议如下：张忠梅老师：朗读教学很成功，能分层次朗读听读，齐读，分小组读。板书详尽，突出重点。但有关知识作者、写作背景中的“永州八记”介绍过于详细，老师包办太多，会导致学生懒惰习惯的养成。学生没有良好的记笔记的习惯，

58、老师不说不记。学习比拟被动。由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重第二课时的负担。张雪蓁老师：课件制作情境创设较好，直观形象。构造紧凑，授课条理明晰，讲析详尽。作业布置能结合本班学生的特点有拓展。但一节课安排的内容过多。时间紧，导致对重点的内容点拨不透。如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与作者的不幸遭遇亲密相关。朗读教学要进一步加强。在第二堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的纠正，是一堂优质课、有效课。两位老师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但到达的效果是一样的。同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的不同教学理念

59、、教学风格的多样展示。通过这次教研活动，老师们普遍认识到同课异构不仅仅是比照，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让老师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，形成自己独特的风格，并携手共创明天的辉煌！同课异构教研活动总结10 20xx年3月，我校语文教研组开展了一年级“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升老师教学程度采取的一项新举措。这一活动的开展，给了老师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，老师们通过讲课与听课、自己和别人的比照，找到自己在教学过程中的一些破绽、缺乏和有待进步的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了老师教学才能的提升

60、。“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的构造或形式来上，对于同一个课题，老师根据自己的理解确定本节课的知识与才能、方法与过程和情感、态度价值观等教学目的，各自设计教学形式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有老师都来听课，课上完后，大家对这一节课进展评课，发表各自的看法，提出改良的意见，找到上好这一节课的最正确形式。本次活动分三个局部，第一局部是课例的展示，第二局部是课例点评，最后的局部是教学反思与总结。首先，由一年级的陈运娟、吴英和王祥坤老师执教同一课题荷叶圆圆。由于三位老师确定的教学目的不同，选择的教学方法不同，老师的个人教学风格也不尽一样，教学重点各有侧重，因此产生了不同的

61、教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进展反思，反思过后，由全组语文老师对课例做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。三位年轻的一年级语文老师陈运娟老师、吴英老师和王祥坤老师承当了此次讲课任务，他们经历了选课题荷叶圆圆钻研课标和教材课前访谈学生独立备课上公开课说课互动评课等一系列活动，展现三堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了语文课堂教学的生动与多样化。在评课的过程中，每位老师都很认真地对每节课的优点和缺乏提出自己的看法，分析p 每位老师在各个环节中的表现，从而发现每个老师的亮点，取长补短，在比照中大大地进步了大家的专业知识与教学程度。此次教研经历，使老师们深化地体会

62、到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广阔老师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在互相的比拟和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与别人的差异，从而到达优势互补、互相商讨与共同进步的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的考虑，而且还能结合自身教学理论进展教学反思，从而有效地促进了老师专业化成长。老师们说这种收获假如没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。同

63、课异构教研活动总结11 第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读共计全课朗读次数到达28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐进步，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课完毕，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大进步了学生的朗读才能。同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美交融，不仅展示了老师深沉的语文素养和极强的课堂驾驭才能，也充分发挥了学生个体及小组的才能。第二，老师在课堂中的作用。实行导学案之前，语文课实那么成了

64、语文老师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。第三，导学案的编写。徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析p 问题，得出答案。小组展示分析p 过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？我想，语文的.导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目的，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等去编写，可以根据不同的文体如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等去编写，可以根据不