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1、小学四年级语文教案小镇的早晨片断赏析师：同学们，我们今天学习小镇的早晨，镇mash;mash;请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读，正音) 师:小镇，去过吗(学生摇头)是的,老师也没去过。可是我想那地方就像插图上画的那样。小小的,农民们上这儿来买东西、卖东西的地方。大家看课文中的插图。 (设计意图： 对于比较难解释的、与孩子的生活并不接近的词语，教师充分运用教材上的插图进行处理,很好。如果按字典上的概念化的词条来解释词语，将会让学生更加不明白。) 师:同学们听老师读第一段，听完了说说小镇是怎么醒来的。（教师声情并茂地背诵第一段课文,加上必要的手势，并按要求处理重音) 城市的早晨,是汽车短促的喇叭声惊
2、醒的;蚕乡小镇,四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。 怎么醒来的 生：是木船的摇橹声惊醒的！ 师:听下来,你有不明白的地方吗 生:什么叫橹 摇橹声是怎么样的 小镇的早晨怎么是摇橹声唤醒的 师:你们真会动脑筋。有谁能帮助他们 生:我知道。橹大概就是桨,摇橹声怎么样我不知道,我没听到过。 生:小镇旁边河道纵横,就有许多船,所以它的早晨是摇橹声唤醒的。师：说得真好！摇橹声大概吱呀、吱呀这么慢慢地叫： 醒来啦!起床啦!(教师形象地慢慢地叫着,同学们都笑了。) (设计意图：摇橹声对城市孩子来说是陌生的,教师形象地拟声又联系唤醒,让孩子进入作者描写的情景,并为小镇早晨的恬静作一铺垫。)师：请同
3、学们读读第一段的后半句话,把小镇是怎么醒来的轻轻地告诉大家。(孩子们有表情地读)那么，前半句好像没什么用，我们把它去掉,行吗生：那不行的,好像是对比。 师：哪儿是对比呀你能读读第一段，告诉大家吗 生:短促的喇叭声和悠闲的摇橹声是对比。 生：惊醒和唤醒是对比。 师:说得好极了，惊醒是一下子被吓醒了,唤醒呢,是轻轻地被叫醒的。 这么一对比呀，更让我们感觉到小镇的早晨是mdsh;mdash;(学生自然地接上来说是恬静的) （设计意图：这个教学环节完全是在教师的引导下，让孩子体会对比的作用。不是简单地灌输一种修辞方法,而是让孩子真正体味到小镇早晨的恬静。)师：请继续学习课文的第三、四两句。说说写的是什
4、么并且把这个词写在课文旁边。 生:(默读后，均在课文旁边写上船） 师:谁能告诉大家哪些词说明船很多。生:(一边划，一边举手。急于发言。） 师:不着急,划到一个不稀奇，比谁找得多。 生:(在老师的激励下，又埋头读句子。) 师:现在可以说了，找到三个的举手。(纷纷举手) 生:找到了各式各样，一只紧挨一只，还有一个是停满。 师：是停还是满 生：(集体回答)是满。师:嗯，学得真不错。你们真会学习。来,你们这个小组的同学就当作是船吧,快，你们一只紧挨一只。（孩子纷纷靠拢)同学们,瞧各式各样的船，一只紧挨一只,你们觉得格外醒目的是什么船。生:（笑着指着穿黑衣服的小男孩儿说）乌篷船。 师：乌篷船哦，他刚好穿
5、着黑衣服。行，我们就把他当作乌篷船吧。你们说说为什么它格外醒目。 生:它是油光发亮的，它是翘起尖尖的船头的。师:对呀，我们来把三、四两句读一下。读出有趣! 生：(有趣地朗读。) 师:老师不明白了,这么多的船怎么能说恬静呢生:(思考,一下子被老师问住了。)师:其实,这两句话中有一个词告诉我们恬静，聪明的孩子肯定会发现的。仔细找。把它圈出来。 生：(一下子又进入了课文的研究中，不一会儿举起了手)师：哪个词(孩子们纷纷说停) 对呀,这么多船如果都在开，肯定很热闹，现在都停住,所以就显得格外的静。 (设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文,让他们在不断的发现中,体验成功，因为教师的指向
6、明确，梯度不高,学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中,不断增强学习情趣。特别是中间插进一只紧挨一只的直观游戏,让孩子进入兴奋,那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。)师：你能很快的完成这个作业吗请快速地读课文里的二、三、四段。 教师出示小镇的早晨是(）、()、()。 生：(读书，完成填空) 师:这么快就完成了，你们有什么窍门生：我们一下子就找到了每一段的总启句，找到恬静的、热闹的、紧张的。 师：你们真能干,真会学习。(设计意图:让孩子完成这个填空作业，目的就在于引导学生发现总启句，找到重点词，这是一种学法的指导,但是，这种鼓励学生在自行研究的基础上完成,更能让学生充分体验成功的愉悦。同时，设计这项难度不高的作业，让全体学生都能有效地参与。)5
小学四年级语文教案小镇的早晨片断赏析
