教育在实践中改变

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1、教育在实践中改变 在当今全球化的背景下，信息技术的革命在推动着各行各业的创新。教育的创新也源于教育模式的转变。教书育人的宗旨始终指引着我们每个教育工作者的前进的方向。每一个人都会有理想,但在前往理想的路途中不断有人停止了前进的步伐,不是我们缺少了信念,更多的是我们没有充分地去实践。 教育在于启发人们心智,教会人们技能，端正人生态度。改变就从现在开始，我们身体力行,无畏困难与挫折。通过在暑假期间的读书学习,提升自己。让在新学期的教育工作中充分实践自己创新的教学方式。 作为工作在教育一线的一名普通教师，教室就是我们的主战场，我们将自己所学所思都奉献在这个需要我们的地方，一个简单的事业，贵在坚持，将

2、自己的价值用学生的成长来衡量。 将互联网技术与传统教育相结合,用互联网思维去思考，改变传统教育模式的不足，将学生作为教学过程中课堂上的主人。首先,我们要让每一个学生充分参与到教育活动中来,让他们将被动地学习态度转化为主动地去思考寻求自我的价值提升,充分调动每一个人的积极性，规划好自己的奋斗目标，而不是盲目的为了学习而学习。其次，在教学实践中充分利用各种资源,例如互联网等媒介,让学生明白学习目的不止于知识,而更多的在于自身能力的提升，为将来踏上社会打好铺垫。最终在端正学习态度后,充分让学生成为学习的主人。 教育实践中通过与学生的互动让教育这个系统工程得以完善,从反馈信息中进行判断和创新,让课堂变

3、得更有吸引力,让学生们了解到参与其中的乐趣与综合素质的提升。人的精力有限,无法全面系统的掌握所有的知识,必须在教学工作的实践中结合执行力将时间管理的理念，让学生明白没有最好最全的知识,只有最适合你的学习方法与方式。 每个人都有其他所不具备的天赋,不论优缺点如何，不论在何阶段,都需要我们在教育实践中去发现去引导。作为人类灵魂的工程师，我们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦,而是鲜活的生命，娇嫩的心灵,未来社会进步的动力。 第二篇：在环境中改变在环境中改变 读野性的呼唤有感 初二()班刘昕玮我一向不爱狗,虽然它们对人特别忠诚,但它们发起疯来却让人难以置信。直到我读完了这个故事，这个关于巴克的传

4、奇故事。 1世纪末20世纪初的美国,资本主义的种子在不断发芽。人们络绎不绝地到北部极地去寻找金矿。米勒法官家的爱犬巴克被卖到了美国北部寒冷遥远的阿拉斯加,成了一只拉雪橇的狗。巴克在恶劣的生存环境下坚持努力着，每次跌倒后又勇敢爬起,最终成为了领头狗。但桑顿的死让他与世隔绝，回归了大自然。巴克虽为一只狗,却有着人的智慧与不朽精神，在残酷利齿、没有公平游戏规则的生活中，他原始的野性在被一点点地唤醒。他不愿意屈服于自己的命运,有着坚韧的生存意志和顽强的生存力量,并战胜了自我，追寻着理想渴望地奔向了自由的森林。 有人经常告诉我：“你应该去适应环境,而不是环境来适应你。”环境不会为了我而改变,别人也不会因

5、我而改变，只有勇敢面对,在苦难中磨练自己，在这场:“适者生存”的淘汰赛中不断强大起来，才是唯一的成功之路。正如丹尼尔笛福笔下的那位堪称奇迹的鲁宾逊，在生死一线的孤岛上顽强地坚持等待了8年,才摆脱了那野人般的孤苦生活。还有电影饥饿游戏中的女主人公，在那场残酷的杀人游戏中忘记了胆怯与害怕，为了活命勇敢地奔跑着，在人杀人的压力面前不断强大自己，成了最后的生存者。 风雨过后见彩虹。沉甸甸的果实背后需要坚持努力。在环境中改变自己,超越自己,不让它成为拦路虎或拌脚石,让它帮助自己强大起来,一步一步向理想、向自由的呼声奔去。 第三篇：在反思中成长,在改变中前行在反思中成长，在改变中前行 吴正宪和她的数学团队

6、展示及其成长范式解读有感 尹集联校李宾 21年11月20日,我有幸参加了在北京举办的“吴正宪和她的数学团队一个名师团队的展示及其成长范式解读”专题教研活动。吴正宪大师多年来积累了丰富的教学经验和研究成果，影响带动了一大批小学数学教师的专业成长与发展，形成了一支高专业品格，高专业技能,高合作精神的优秀教师团队。这支名师团队向我们展示了吴老师及其弟子们的教学理念、专业学识与实践智慧，解读了他们的成功经验，为我们提供了一次难得的观摩、学习的机会。吴正宪团队的几位名师为我们展示了几堂生动和谐的常态课堂,为我们展示了名师的风采。课后吴老师现场采访学生: 、这样的数学课你们喜欢吗。这样的老师你们喜欢吗。为

7、什么。 2、今天这节数学课，你的主要收获是什么。 3、这节课最打动你的地方是什么。你还有什么想法。 学生真实感人的肺腑之言,让我们感受到教师是孩子们一生经历中的重要朋友，是孩子们学习道路上的引路人。特别是赵震老师课后,一位学生拍着赵老师的肩膀舍不得离开,我感动了。作为教师我们要引领学生在探索数学知识的过程中启迪智慧、完善人格，我们要通过创造把学生的激情激发出来,把数学变得生动活泼起来。在名师上课同时，听课教师可以通过短信形式把自己的想法、问题发送给教研员,再与广大教师交流，满足了听课教师的探究欲望。短信评课的简短、快捷,使每位教师都可以参与评课，发表自己的见解。记得吴正宪大师执教数的整除复习课

8、时,我还发了一条:吴老师上课时注重小组合作，小组成员一名讲解、一名动手操作,还有一名同学执笔连线。原来小组之间可以这样合作汇报，今天我又学了一招。是的,这才是平等、民主、和谐的学习氛围,这才是吴正宪团队倡导的平等、民主、和谐的研修文化。经历过几次优质课评选，教学能手评选活动，都是现场评委评课、打分。而吴正宪的教学团队认为在研修活动中教师处于主体地位。活动中采用信息技术作支持，运用“按按按”互动技术,让我们每位听课教师自己掌握操作器，在屏幕上及时显示评价结果。保证了每位听课教师的自主性,也使执教教师对自己的教学效果有了清楚的了解。在赵震老师执教后，学生对他的课满意程度达到了百分百,当我们听课老师

9、现场打分时,有一个小男孩呼吁我们一定要按“非常满意”。虽然我们不会因为他影响了我们打分,但这反映了孩子对赵震老师的喜欢程度。在研修活动中，吴正宪老师执教了数的整除复习课。吴老师向每位学生展示着一位现代教师的理念、情怀、素养,用行动告诉大家什么叫真爱,什么叫尊重,什么叫数学,什么叫学习。特别是吴老师了解到班里有两位是从四川地震灾区来到北京的学生,她在上课时时刻关注她们的表现,尽力为她们提供机会,让她们感受到每位教师的关爱。真是大爱无疆,表达有迹。一节课下来，我被吴老师精湛的教艺和高尚的人格魅力深深吸引。在今后的工作中，我要学习吴老师的教学思想,给学生一片绚丽的天空。在听完吴老师的数的整除复习课和

10、赵震老师的用字母表示数后,我们现场参与了研讨活动。北京教科院张铁道院长让我们从两节课最突出的特点和怎么认识教师专业能力两方面进行研讨。我们山东组烟台的两位老师拿起笔，边说边写,评起课来相当专业,理论知识相当扎实。而我自己却只能概括的说出一条两条,再说具体点就没词了。反思自己，我意识到自己和其他老师的差距。我该学习的理论知识太多了，该学习的课堂教学方法、课堂评价、驾驭课堂的能力太多太多了。吴老师数学团队向我们展示的教研活动让我学到了许多。在以后的工作中,我会在吴正宪数学工作站中继续学习他们的理论，教出数学的品味、趣味,教出数学的课堂人文文化。吴正宪老师有几个观点，我非常赞同:好课不是说出来的，不

11、是靠观课模仿出来的，好课一定是从心灵深处流淌出来的。好教师不是教出来的,好教师是在长期的教育教学实践的摸爬滚打中历练出来的。必须注重教师课堂教学实践与教师个体自觉的自我反思。只有对教育教学实践进行有效的反思,才有可能使自己获得持续不断的专业成长。在改变自我中前行,每节课改变一点点，从一点点改变中做起。相信,这一次有意义的经历,能够让我更加冷静的审视自己的课堂教学，注重日常的专业学习，思考自己的努力方向，为自身不断成长铺路架桥。 第四篇:改变中我在收获改变中我在收获 班主任工作漫谈读后感 蓬莱市第二实验中学 于翠艳很早以前就听过魏书生老师成功教育学生的不少案例，但真正深入领悟、感受他的教育理念和

12、境界却是在最近。班主任工作笔记漫谈的阅读,让我近距离的聆听着大师的慧语妙论,接受着大师的指点,在不断地学习中,心里的阴霾和困惑在悄悄的消失，心情也变得渐渐明朗。 读这本书的时候，自己正处于心情的低谷,不顺心的事接二连三,十年的班主任工作仿佛发展到了一个瓶颈的阶段,怎么做都无法像以前那般事随己愿，无休止的指责、自责和问题学生的难以教化和不断反复，让我真的感受到前所未有的疲惫和焦虑，每周的星期一到星期五，我都在紧张和抑郁中度过。 对于这批个性十足的学生,我实在弄不懂,每次进教室都都大声嚷嚷，呵斥完马上住嘴,但下次照旧。每次交代事情都说的非常清楚,学生承诺的也很好,但每次的结果总是令人不满意,比如说

13、作业完成，几乎每次都有学生听错写不正确，包括好学生在内，再比如你看到卫生区不干净，找两个学生去扫,交代说哪哪有纸，一定仔细打扫干净，学生不停的点头表示明白，等你下去检查,纸还依旧躺在原地，诸如此般的事情比比皆是。针对学生的这些表现,自己利用班会课细讲慢分析培养责任心的重要性,养成良好习惯的重要性,做每件事应该如何计划,应该如何到位。黑板上激励学生的话语像以前一样每周都在写,家校联系本也照旧写满充满期待和鼓励的话语,以前做班主任的诸般功夫我照旧在做,但对学生的引导作用却收效甚微，面对学生表现的差强人意,面对种种考评成绩的不如意,我真的很灰心。 而班里的那几个问题学生更是让我头疼不已,满嘴脏话,走

14、路晃晃的，总是不停抖动肩膀，梳头照镜子，对老师的批评轻则嘿嘿笑，重则摆口型骂的战某，没有正确的是非观，对老师的批评充满敌视态度,认为不学习是对老师最大报复的王某，因为骂老师而从另一所学校转来的孙某和杨某,想问题不经大脑,总是脱口而出制造笑话的崔某，自制力奇差需要你每秒都要盯住的任某、贺某,每天充满我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧,而家长的不配合甚至反面作用更让我失望透顶，我开始习惯于埋怨学生的先天不足,埋怨自己的运气太差,遇到这么一批不争气的多事的学生，埋怨中,我的消极不良情绪也在不断堆积，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛一触即发。每天早上往学校走的路上我都

15、不断的暗示自己：调整自己，平和心态,但一次次突发事件的到来又让我的自我暗示苍白无力。 就在这种焦躁的状态中，我有幸阅读的魏老师的班主任工作漫谈,翻开第一章，仿佛专为我写的,“班主任要努力改变自我”。他的序言让我沉思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而知足。少埋怨环境,多改变自我。人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里才是新的。”在刚踏上工作岗位之初,魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“

16、用七分的力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己,就能使自己发生变化。埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境才能改变环境。”魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处,在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪,回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要改变了,我不能因为自己原来的那些给自己带来成功的经验,阻碍自己的创新和改变,一批批学生

17、的特点毕竟是不相同的,一味的埋怨学生倒不如静下心来好好研究，如何有针对性的寻找适合每一个学生的教育方法。 当战某又一次因为顶撞老师被送到我面前时,看着她气哼哼的样子,我想她需要先缓和一下情绪，这时摆道理正面教育不仅无用，还可能激化矛盾，于是,我先让她帮我把作业整理一下，等到她平和下来，我把她叫到身旁坐下，问:“今天是怎么了。老毛病又犯了。”这样温和的一问,却让她流出了眼泪：“老师，我今天心情不好。”“为什么。”我问。“昨天在家上网时间太长，被妈妈用棍打了一顿。”听着她真诚的话语，我知道自己的这种处理方式打开了她的心扉,最起码她不再抵触，而是实话相告。看着她的样子,我突然感觉其实她并不是心底强势

18、蛮横的那种孩子,只是不适当的家庭教育让她形成了一种偏激粗野的性格，心平气和与他交流妈妈这么做的原因和长时间上网的危害，顶撞老师的不应该,看着她不断地点头，我庆幸自己这次没有对她进行疾风暴雨的批评。为巩固自己这次工作的成果,我又适时向她推荐了一篇文章,做自己情绪的主人，并让她结合今天的事情说说这篇文章带给她的启发，听着她深入的的分析归纳，看着她随后连续几天的较好表现,我体会到了改变的收获,而她在我眼中也不再像以前那么顶眼。这类学生的改变绝不会发生在一次两次的教育后，我在心里告诉自己,做好充足的心理准备，随后的几次事件，我都采用冷静温和的方式，让她先充分释放不良情绪，而后再到书中去寻找冷静，看着她

19、不断向好的方面改变,我的心里也感到由衷的高兴和轻松。 看着学生进教室后总是不能马上安静进入状态,我不在像以前那样发火,呵斥,我知道自己这种强压，正面摆理的教育方式不适合他们。不断的思索中,我问自己，可不可以换一种方式来改变他们。于是我开始改变策略,每天早晨，早早进入教室,一言不发,站在讲台边，在黑板上写上:表扬x月x日早晨表现好的同学,根据学生进教室的表现,把安安静静,早早进入学习状态的学生的名字用红笔写在黑板上,在学生的考核中给予适当的加分，利用班会对这些同学进行表扬，没想到这种无声肯定的教育方式胜过有声的说教。从孩子们越来越井然有序的表现，到这种行为成为一种理所当然的习惯,我知道这种方式的

20、改变带来了教育的成功，同时也让我意识到：每一批孩子都有他们的特点,教育方式的一成不变是不行的,成功的教育不是一种固定的理论，不是一种模式的硬套，而是一种适合，一种适合学生特点的不断改变。随着年龄的增长,初中生自我意识增强,对于任何事情喜欢自己进行分析和判断，不愿接受直接的说教和现成的规范,同时渴望赢得别人认可和肯定的的心理又会让他们自觉约束自己,修正错误,从而形成良好的行为习惯。作为教师,在教学工作中，应充分的把握学生的发展规律和心理特点，采用学生能够接受，乐于接受的有效的教育教学方式，这样才能真正的为学生的成长服务好。 曾经的师道尊严已成为过去，我们必须改变观念和思路,定位好自己服务者的角色

21、，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，研究学生的想法。 阅读一本好书,就是与一位智者交流，魏老师的班主任工作漫谈开启了我的智慧，打开了我的思路，让我在改变中，对自己、对学生、对教育都有了更多、更深的理解和认识,感谢你,魏老师，是你,让我在改变中不断收获。 第五篇:在赏识中改变在赏识中改变 我班有个叫小的男孩子，可以说在我们三年级是大名鼎鼎的一个人物，我们三年级的老师对他真是无人不知,无人不晓。怎么回事。调皮出了名呗。上课时他周围的学生就不得安宁了。一会儿，他拿拿这个同学的橡皮,动动那个同学的文具盒，一会儿，他拉拉这个同学的胳膊,踢踢那个同学的脚。上课时,他说小话的声音更是屡禁不止。下课后，还

22、直想欺负别的学生。 对他，我是用尽各种办法，批评也不行,表扬也无效,一时,他成了最让我头疼的孩子。 有一次，班里因为调动座位,小a所在的第二组没有了语文组长。我在选组长时先请他们自我推荐,让我没想到的是小a也举起了手。我的第一反应就是他是在凑热闹,担任不了这个职务。可是这个想法立刻被另一想法推翻了:试试也好,让他知道老师一直在关注着他。如果不行，也许他还能从中认识到自己和其他同学的距离;如果可以胜任,并且由此使他得到一些改变，那岂不是皆大欢喜。就这样,小a我的期待与担心中走马上任了。 第二天早上,我一走进教室，小a马上凑过来向我汇报他们小组同学的作业完成情况。这个平时极不乐意往老师跟前来的孩子今天竟主动凑过来了；这个平时经常干扰别人的孩子，今天竟也能尽职尽责了。我庆幸,在选举小组长时我有了正确的决定。 愿每一个老师都能真心赏识孩子,使每一个孩子都能在老师的赏识中快乐成长。第 12 页 共 12 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。