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1、五年级语文教案我的老师2 第二课时一、走进作者心灵,理清作者感情线索。1、默读课文,找出了表达作者感情的部分的句子。 2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅从这些词语,能否体现作者对老师的一往深情为什么呢 学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是,如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 3、贯穿全文的一条感情线索是什么你能否列举数例,加以说明 启发学生讨论发言，教师适时点拨。 本文的感情线索是回忆、依恋、思念我的蔡老师。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事,老师对我的假愠真爱
2、。仅仅一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;好像道出了蔡老师形似真、实是假的情态;一迎这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师。因而并不害怕老师；轻轻地敲、边上。蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上。慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了,她也笑了。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。不知道、值不值得提它。解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗 4、课文中所记的七
3、件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱如可以，请试一试。如不可以,能否谈谈理由学生讨论，教师小结:这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深，一步步上升。可见,次序安排是不可以随便调换的。 二、赏析写作特色。 根据全文内容,结合预习提示,引导学生就下列问题展开讨论: （1）详略得当、疏密相间的结构。 （2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。(）神态及心理的逼真描写。 ()
4、围绕中心，精心选材。 (5)在叙事时，融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三、拓展延伸,写作训练1、教师:非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍,从1939年至949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了蛔蛔,你喊起他们吧、好夫妻歌及黎明的风景、寄张家口、开上前线等诗歌作品，其中9年创作的长诗黎明的风
5、景因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的鲁迅文艺奖金。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至198年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国、在汉江南岸的日日夜夜、年轻人,让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说长空怒风后，15年又与钱小惠合作写出了电影小说红色的风暴。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗东方红的解说词编写工作。从199年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说东方，以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获198年中国首届茅盾文学奖（长篇小
6、说创作奖)。 明信片都比较短,要特别注意内容的精要，而蔡老师和我已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；表达对老师的祝福。字左右。 2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。 、教师小结：在刚才同学的交流中,我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中,我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子,我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。 六、布置作业 从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了尊师这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章:以以心发现心，以爱博得爱为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数0字左右。 【板书设计】 1我的老师回忆、 我喜爱、蔡老师 依恋、思念、教学反思：5
五年级语文教案我的老师2
