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1、高品质文档2023年七年级学习小组的研究报告 （一）小组建设讨论 经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七班级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清楚的思路：即小组的构建小组的磨合小组的优化小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结，盼望与大家一起探讨沟通。 一、小组的构建 对于新生，我们一无所知。刚开头，大体按小考成果、性别差异构成了六人小组。第一次月考后，又依据两次成果和初步了解重新选择组长，搭配组员，并学习心动与行动相关内容，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。 二、小组的磨合 1、培训组长，明确职责 怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师
2、组织小组进步行第一次学习培训。内容是心动与行动中关于小组长的版块。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行详细学习。 2、介入评价，促进学习 小组初具规模，但各成员思想涣散，行为任凭：5、6号自制力差，不思学习，不听从指挥，3、4号不专心学习，不乐观参加课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。 为了引导小组朝正确方向进展，我们运用了评价机制。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。各老师自想方法，常常相互沟通。基本有几种类型：从评价对象来说有个体性评价和整体性评价；从
3、评价主体来说有老师评价和小组评价。为了减轻老师负担和评价的单一性，我们也适当的使用小组间互评的方法。比如语文的背诵任务，我采纳邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或老师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查状况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。 3、明化评价，促进竞争 各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开拓了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天
4、的评价结果公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。 4、组间对比，取长补短： 期中考试结束后，各班把小组各项成果合计起来排队，发觉小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理力量强。组员也听从指挥，齐心协力自然成果优异，名列前茅，而一些小组则差矣。为了关心这些后进小组，我们除了对组长培训，还让优秀小组总结阅历，写出心得体会，后进小组分析问题，写出反思，张贴于教室墙上，便于取长补短。 5、针对个案，制定对策 通过以上措施，各小组已基本走上正常轨道，但仍有个别同学目无组规，影响了小组的合作学习。针对这些学生，我们又因人而异，制定对策。目前，他们已经有了很大改进，受到师生好评。 三、小组的优化：
5、第三次月考后，发觉小组内有个别同学成果退步。我们认真分析，对个别小组进行适当的微调，弱号到强组, 强号到弱组，相互沟通带动，使小组合作更趋合理化。 四、小组的自治 短短几个月，初一学生在各方面的表现都有了明显的变化。是老师管得严吗？不是！是我们渐渐把小组推上了自我管理的层面，初步实行“自治”。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我训练的训练，才是真正的训练。”通过看了优秀小组的阅历，我们欣喜地看到他们会自我管理，自我训练了。有的小组甚至还有自己的组规。组员们现在无论是学习，还是活动，小组都搞得井然有序，在课堂上和作业中，我们都能看到小组自治的痕迹，这样减轻了老师的负担，还提高了学习效率。
6、 举个例子：比如办黑板报。原先班主任发觉几个同学有书写绘画基础，就把这个任务交给了他们。两次下来，我们觉得不仅加重了他们的负担，而且效果不佳。同时，我们也在想：莫非不会的同学就永久不用会吗？不行，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。于是，我们协商打算：让小组承办，轮番完成，进行评比。其实，有的小组不具备这种力量，但我们此举，却逼得他们去学本事。实践证明，学生的办报水平在不断提高，合作力量在不断增加。现在各班黑板报以及班级黑板报都是小组自己设计，老师只批阅，提建议，省了不少心。 我们都知道，小组合作中抄袭现象较多，合作有点变味。但实行自治后，这种现象却少了。他们竟然不敢抄袭了。为什么？因为我们的评价促使组内
7、有人监督管理了。同时，我们在培训小组长时明确提出：搞好小组风气，真诚合作，相互关心，共同提高，不得欺瞒哄骗，弄虚作假。因为平常比的是力量，最终比的是成果。 为了监督学生学习方面的状况，进一步将评价明朗化，各班又开拓了“学习园地”，展现不同类学生的作业，好的给以表扬加分，差的给以鞭策鼓舞。 看到孩子们各方面的进步，我们心里感到美滋滋的。又想，何不加以表扬？好孩子是表扬出来的。除了学习园地外，104班、105班各开拓了“我们在进步”、 “哦，我最棒”栏目。 因为我们感到学生书写较差，不得已在每天下午二节课后挤出15分钟让学生练字，由我们四位老师轮番监督。为了促进练字，每周评比一次，将有进步的书法展
8、现出来，并与小组评价挂钩。同时也将组内进步的个人表现以书面形式展现出来。这样，小组间相互学习，相互竞争的氛围浓浓郁郁，小组自治越来越达到了我们预期的目的。 （二）小组建设成效 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹。目前，我们已欣喜地看到小组建设成效。详细表现在以下几方面： 1、学习的学生多了。从学校上来不会学习的，不愿学习的学生占大多数，现在都变得知道去学习了。 2、进步的学生多了。一进教室，就会看到一大片进步的学生，张一鸣、高文雅、王超-他们不仅学习在进步，思想也在转变。 3、合作的力量强了。 4、师生的关系好了：师生之间不再是赤裸裸的成果关系，学生们见到老
9、师问好，主动帮老师做事情。老师也不体罚学生，而成为关心学生解决问题的教导人。师生关系和谐欢乐，布满了人情味。 5、老师的管理省心了：管理方面，老师面对的不再是一大片、十来个头疼的学生，而是个别问题学生。教学方面，把一个任务教给学生，即使老师不在，他们也在按老师的教导在乐观地完成。 6、班级的风气转好了。各小组管理到位，再加上课代表，班干部多重监督，班级的风气明显好转了。 （三）结语 我们走在课改的路上，品尝到了训练的艰辛，同时，我们也收获到了训练的欢乐。“ 训练是什么？训练就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“训练不是灌输，而是点燃火焰。”将近半年，我们七班级组培育了两个仔细负责，勇于探究的年轻班主任，带出了一支不畏艰险，勇于开拓的老师小分队。这支队伍虽然势单力薄，毫不起眼，却在贫瘠的土地上出人意料的开拓出一块崭新的绿洲，一块生气勃勃欣欣向荣的绿洲。 但话又说回来，其实，我们做的，是别人说过的；只不过我们说的，是自己做过的罢了。万事开头难，庆幸的是我们有了一个良好的开端，但各方面的问题依旧许多，还等待着我们去一一解决。比如小组争论、展现、练字、阅读等等。 但愿我们都能做好点燃火焰的人！用我们的才智和努力，去点燃学生，点燃身边的人，把他们带进一个光明漂亮的世界里。 由于本人力量有限，难免有不妥之处，还望大家指导关心。 优质文档6
2023年七年级学习小组的研究报告
