听潘校长问题情境有感

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1、听潘校长问题情境有感 “问题情景”强调学生在一定的情景中学习，激发学生头脑中原有的生活经验，也容易使他们用积累的经验来感受其中所蕴含的数学信息,通过对各种信息的分析,从中发现数学问题,建立起符合学生自己经验的认知结构。 预设问题情景、感知数学模型。“不能追求完美而忽视数学,不能追求数学而牵强符会”，这是情景创设的原则。情景是为数学服务的,它不是摆设,也不是为了赶时髦的点缀品，不能求一时热闹好玩,而让数学成为情景的附属品。在情景创设时应注意以下三个方面：(1）情景内容的合理性。要适合学生的特点，符合生活实际的事理，更要符合数学的特征，蕴含着数学的信息,同时要注意把握在情景中知识和生活两方面融合的

2、“度”,两者不能处于分离或勉强合成的状态,要能够以自然的方式隐含着学习中所要解决的数学问题;(2）情景的针对性。要和教学内容直接产生联系,尤其和重难点知识紧密结合，要为一定的教学目标服务的,在后面的教学中发挥一定的导向作用;(3)情景的开放性和模糊性。要留出让学生自己补充、收集信息的余地，可用信息和最终结论更有待学生自己去挖掘、去抽象。 第二篇:听潘斌老师讲座有感听潘斌老师讲座有感 221年3月8日下午，我有幸聆听了我校潘斌老师关于小学教师博客写作与教科研所作的精彩讲座。应该说,该讲座言简意赅,发人深省。 讲座的开头,潘老师以一种风趣幽默的方式进行了自我介绍，这也沿袭了一贯以来他生动诙谐的教育

3、风格。我教英语，但却聆听过潘老师的几节数学公开课。给我的感觉就是,他的课课前准备非常充分,至今还记得他的学生在操场手牵手，一起感受平方米的场景。他的教学风格可谓独到,将枯燥晦涩的数学课诠释得生动有趣，孩子们在学习的时候参与积极，踊跃展示,不得不佩服他精湛的教学能力与课堂驾驭能力。冰冻三尺非一日之寒,我相信他这种独到新颖的教学风格非一日之功所能练就,只有学习、尝试、钻研、改革才能如此。 有人说,教学与教科研是相同的,不错。如果，我们教师只知道教书,教死书,那恐怕一辈子都只是一个平庸的教书匠。但如果,我们在平时的教学中注意学习、总结、钻研、创新,敢于突破,那恐怕就是将教书艺术化了,所教的书本知识也

4、会活化、升华。我想对于此点认识,我们广大的青年教师一定得有。因为这样，自己才能有一点自己的东西。 潘老师的讲座提到了一个重点坚持。是的,坚持二字看似容易,做起来却并非易事。我们每个人都有一种惰性，做事都想挑轻松的,容易的事情来做，遇到难事便躲之、避之。潘老师说:“越怕的事,越要去做。”这话，恐怕让我们这些贪图安逸的人低下了头。有时候,怕这个字眼真的是很恐怖，我们没有勇气去面对。我至今都还记得我数次面对抉择的时候，都退缩了,现在想来,悔恨晚矣。但却于事无补。 前几年,我每天坐公交车往返于家与学校,说实话,那种滋味真得很难受。常伴自己的是孤独，是等待，是有时候一种莫名的失落与自责。怨恨自己是如此平

5、庸,如此安逸。有人说,这就是你的性格，决定了你的命运。不错，还真的是很准。我想有时候，我所缺少的就是一种与命运扳手腕的决心与气势,这让我不知不觉地已沦为一名无梦想、无志向的阿q了。有时候，我真得在问自己：你坚持了吗。 几年前，我坐公交的时候常与潘老师同路。后来，他骑过电动车往返家与校，时间也要四五十分钟，后来,他骑自行车，我原以为他不过能骑个三两天罢了，毕竟他都是快一把年纪的人了。但没想到，嘿,他一下子还真地骑了不少天。说实话，作为一个天天长途往返的人来说,这种辛苦与心酸并不是谁都能理解的。 我还记得一天下雨,当我的电动车在彩虹桥坏了的时候,我推着车走啊走啊，没走一步都很艰难，说实话,那时候我

6、都快绝望了。看着黑漆漆的夜，昏黄的路灯,我是一步一步冒着雨将破了胎的电动车推回了家。回到了家,我看了下表:九点多了。是的，有时候,生活就是这样弄人，但这才是生活。现在想来,是苦,也是甜。 坚持，我需要,因为生活的需要。我想，你也需要,这也是生活的需要。生，容易，活,不容易。就让你我带着一份坚持，好好地去生活吧。 202年月1日 第三篇：听杨校长讲座有感听杨校长讲座有感 杨文普校长的精彩讲座给我很宽的视野,很丰富的养分。每个老师,都可以培养学生的爱国精神。 教育的最高境界是人主动地发现并解决问题,而我们现在的教育主流是人被动地接受和思考问题。 每节课都要为学生一生奠基，都要为建设创新型国家而奠基

7、。培养学生八会二都：会提问，会自学,会展示,会倾听,会评价，会质疑，会讨论,会总结。都参与，都成功。 选对了方向，一天走一寸，十天就会走十寸。 杨校长决定在西峡全县推行课改的初衷。我为了河南山区的孩子，在以后就业的时候，不输给北京上海的孩子。 这些想法,看似有点空，但是我非常认同，并且可以结合我的教学实践。比如这周要讲的中国剪纸艺术这一课,我得好好渲染下祖国传统文化的珍贵，培养学生爱我大中国,时间充裕的话，教他们亲手剪纸。 第四篇:听白校长报告有感品营养大餐，享智慧盛宴 周五下午三点，白连涛校长视导归来给我们带来了一道“营养大餐”。我们全体教师齐集报告厅，认真聆听了这场智慧盛宴。白校长的这场报

8、告在通俗幽默的比喻“磨刀”中娓娓道来。白校长的报告通俗易懂,又具有很高的理论高度-提高工作效率,用科学发展观的理论武装和指导我们的教育、教学工作。 如何更高效的工作，如何达到最高的效率。我想这就是“磨刀”所以引领我们去思考的问题。 首先,工作计划必不可少。 我们的目标必须要同工作一致,然后再来分配我们的时间,如何分配自己的时间，在什么事情上我们需要耗费最多的时间，要统筹安排恰当。如何充分利用我们的时间,需要有一个计划。白校长在报告中举的那个例子我印象深刻。将工作分成四类:(1)紧急且重要,(2)紧急但不重要,（)不紧急但重要，(4）不重要且不紧急。能够做到优先选择性去处理手头的事情。 同时需要

9、明确的是，制定工作计划并不是为了向某人汇报,也不是为了完成某项任务，更不是为了给自己增加压力,而是随时提醒自己有哪些事情需要去做,有哪些事情还没有做好,而不至于工作一多起来,就被弄得头晕脑涨，手足无措。让细碎而头绪繁多的工作变的井井有条。 还有一点需要注意，必须善于进行工作计划的阶段性总结。习惯上,我们好像都把总结放在期末,然后非常郑重的写下洋洋洒洒的数千字，仿佛需要把所有完成的工作和没有完成的工作,甚至始末缘由都详详细细地书写出来。其实我觉得工作总结，应该随时进行,方法也简单之极,像我们的学生那样,用个小小的记事本,每天都放在包包里，随时拿出来，完成的划去，需要加油的,在后面缀上一个重重的“

10、叹号”。第二,付诸于行动。 不要犹豫和等待,更不能持观望驻足的态度,要立即采取行动。也许会走弯路,也许会遇到荆棘泥泞，因为没有任何工作会因为你回避它,而自动退却或消失，就像没有任何烦恼会因为你不去想而烟消云散。在改革创新面前,要勇敢的去面对，用良好的心态去迎接任何挑战。 听完白校长的报告，我也认真反思了自己的工作,在努力提高自身素质和业务技能的同时，细细的去规划我未来的教学工作。 首先；多读好书,潜心钻研教学,不断提高教育教学水平，小步稳定的求发展。 做为教师，要向学生传授知识，仅靠你的那一桶水是远远不够的。在理论素养要不断提高的同时,要多读书。读好书。首先,坚持阅读教育期刊小学语文教师、山东

11、教育班主任之友,每学期选择2部教育类书籍。每学期阅读童书不少于部。多读唐诗宋词等古诗词类书籍。特级教师高万祥曾经这样说到：“书籍是学校的学校,对一个教师而言，读书就是最好的备课。”我想这也是教育者需求的必然选择。 其次;认真、踏实的做好班主任工作。 俗话说的好“火车跑的快,全靠车头带”。班主任的角色就像这火车头,虽然我现在还仅仅是一名“副”班主任,但是自我要求上不能放松自己，事事往前做。好好学习研究魏书生班级管理的经验,把班主任之友作为自己的管理班级的锦囊。 第三，注重合作,实现双赢。 白校长在报告中讲到的几个小例子，给我和深刻的印象，也带给我不少反思。团队合作，工作合理分配，不但能超额完成一

12、定量的工作， 能同时还发挥了集体的力量。因为一个人无论多么的优秀,多么的有技巧,但如果想完成更多的工作,完成的更优异,就需要别人的协助，而且,分工合作，实现双赢，能更好的达到预定目标。 最后，我想说，有一颗爱孩子的心，有一种好学上进的积极性,我会不断努力，不断提高。 第五篇:听特级教师潘小明数学课有感听特级教师潘小明数学课有感 新安镇马港小学 马继清 月2日,我在南京金陵中学附属实验小学聆听了上海市宝山区实验小学副校长潘小明老师所讲授的数学课,感触颇深。下面就说说自己的感受。 潘老师所讲授的是数学广角中的一道题:育才小学三年级定于周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛,三年级共有3个班,每班选7人参加

13、跳绳比赛,5人参加踢毽比赛,三年级共有多少学生参加比赛。学生在老师的引领下，读题列式一:751212x3=36;列式二：（7+5）3=36.学生显得很是高兴，纷纷举手回答。老师不急于肯定，而是告诉学生：数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。三年级（1）班的参赛学生名单出示后,学生在纸上动手画、记、算。有一个学生既参加跳绳比赛，又参加踢毽比赛，那这个班参加比赛的是11人,而不是12人。学生这时才明白要考虑到两项都参加的人。到这,潘老师并未止步,而是步步深入，引导学生动手画图表示。有了一班的重复1人，二班的重复2人学生很容易算出来。三班踢毽的同学都参加跳绳比赛,从而知道三班只有7

14、人报名比赛。在学生充分的实践、验证、辩论之后，得出了三年级报名参加踢毽、跳绳比赛的同学人数在21至36之间的结论。 听完本节课，潘老师的教学给我带来如下思考： 1、实事求是的数学思想。潘老师在学生得出最初的结果后,并不马上肯定，而是告诉学生:数学课是最讲道理的，只有动手操作的结果才是最有说服力的。在学生充分的动手画、记、算后,才共同得出最后的结论。这些，都足以证明潘老师是在以一种实事求是的数学思想在进行教学,这种精神对学生的终身发展有着非常积极的意义。 、鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口。课前交流时,潘老师先让学生说说自己最喜欢什么样的教师,然后让学生猜测自己喜欢什么样的学生，最后告知学生老师

15、最喜欢的是在课堂上想、做、说的学生，也请大家在课堂上尽情地想、做、说。我发现,这节课从始至终,学生也一直在积极地动手、动脑、动口,这一点是十分符合数学的学科特点的。 3、尊重学生个性，关注学生发展。在课堂的各个环节中，我发现潘老师从没有直接告诉学生什么结论,而全部是在学生的操作、辨别、辩论中得出最后的结论，当学生中有不同的见解和想法时,潘老师都鼓励他们充分讲解、展示自我，让他们同其他同学交流、探究，使不同的学生都有自己的收获。 4、赏识教育贯穿课堂始终。在课堂上，潘老师的鼓励性评价语言随处可见，“我们班的学生真不错”、“给他们一点时间,看看是否有新的方法”、“你的想法很好”“你画的图真棒,和科学家画的一样,既简洁又实用。”每句话都那么真诚，发自内心,完全看不出是出自名校长之口,完全没有架子。 、知识拓展，学以致用。课堂上所学的知识是为了生活中的实际运用,结束课时潘老师又设计了生活中的练习题，正是本节课知识的延伸和拓展,也体现了数学来源于生活,应用于生活的思想。潘老师的教学思想和教学方法深深地印在我的脑海中，在今后的教学中我将尝试着像潘老师那样,以实事求是的数学思想去进行教学，提高学生的数学能力，为学生的终身发展奠定基础。 第 8 页 共 8 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。