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1、举手第一课时教学设计教材理解: 这是一首反映儿童学习生活的叙事诗,它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问谁有问题请举手时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖,我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。 教学目标： 1、学会课文个生字，用自己的方式理解记忆豫犹缘的字形； 、联系生活实际，初步了解议论不休和犹豫不决的含义; 3、在充分诵读课文的基础上，知道我和学习委员脸红的不同原因；、在学习的过程中,大胆举手发表自己的意见,增强积极参与课堂的意
2、识。教学重点难点： 树立自信心,大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。 教学过程： 一、谈话导入 1、你会举手吗什么时候要举手在你想举手的时候，你都敢举手吗指名说。 （简析:第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的,意在引导学生知道:我是会举手的,可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害) 2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的 （简析:设计的意图就是回到学生的生活中,和新课标的理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的） 3、今天,有两位同学也遇到了问题,让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习
3、举手。（教师课件出示课题)二、探究学习 1、它们的问题都解决了吗指名说。 、我俩的脸都红了,脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的(课件出示句子。重点俩缘由） 3、你能用上俩来说一句话吗 4、研读课文，探究学习 我俩的脸红了,脸红了,却不是一个缘由。 为什么我的脸红了(因为我没有举手。学习委员举手了,得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习缘。你有好的办法记住它吗 为什么学习委员的脸红了(因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动) 结合理解什么叫大海上勇敢的水手你见过大海上勇敢的水手吗自由读；;；;指名读;；;；自由读我为什么没有举手(担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲
4、笑） 练习生活理解犹豫不决哄堂大笑 你在做什么事情的时候,曾经犹豫不决什么时候教室里会发出哄堂大笑 自由读；;指名读；;；;自由读;；齐读 指导说话 假如，你就是当时稳中作者的同学,你会举手吗指名说 假如你就是那位学习委员,你会对作者说些什么 假如你就是作者,听了学习委员的话之后，你想说什么 5、指导朗读 自由读;；指名读;自由读；;齐读 6、感悟说话 老师有一首小诗想献给大家。(课件出示小诗） 我 愿做你的朋友， 成为你学习路上的帮手。 我 愿你也把我当作朋友， 大胆说出你心中的疑问。 虽然,可能你的问题会将我难倒。 但是,我最想看到的是 你们高高举起的小手, 如林的小手。 让我们大手牵小手
5、, 一起朝前走。 按照中国古代的习惯,要互相和诗,不知道大家愿不愿意用小诗的形式写几句对老师,对同学，对自己说的话。 （简析：对于诗歌。我不善写作,这段文字仅仅可以算是打油诗或者顺口溜而已,但是意在通过这样一个环节，将老师想说的话告诉学生，唤起学生说话的欲望) 学生写诗，教师巡视;汇报评议 7、写字练习缘犹豫 三、激励导行 、课文学到现在，谁有问题请举手鼓励发言质疑问难，师生探讨释疑2、今天还有想举手但没敢举手的同学吗 、齐读课文。 4、总结:有问题不要紧，重要的是有了问题勇于去解决它,敢于提出来。最后，老师送大家几句话:善于发现问题的人是会学习的人,敢于提出问题的人是勇敢和自信的人) (简析：最后的环节又回到了文章,借助文中老师的问题来为本课的教学服务,最后以精练易懂的语言告诉大家一个道理)5
举手第一课时教学设计
