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1、装满昆虫的口袋教案 一、教材分析：?装满昆虫的口袋一文是北师大版义务教育课程规范实验教科书三年级下册第9 个主题单元“察看与发现中的一篇课文。这是一篇记叙文，主要表达了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充斥了好奇，在一天黄昏，他单独寻找“纺织娘，忘记了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间察看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样对小虫子着迷。这是课文的重点。二、教学要点1、要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于察看、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会法布尔
2、对昆虫的着迷。3、正确、流利、有感情重点：正确、流利、有感情的朗读课文。三、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷的语句。五、教学准备：学生搜集法布尔的相关资料，教师制作演示文稿。六、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，你的口袋里常装些什么东西(学生们可能会说装玩具、糖果等东西)则，口袋里经常装玩具的孩子是一个怎样的孩子呢口袋里经常装糖果的孩子呢有一个孩子，他的口袋里却常常装满一些小昆虫，则，他又是一个怎样的孩子呢(学生发表自己的意见)今天我们就一起学习?装满昆虫的口袋一课。教师板书课题，学生书空。(二)整体感知1、大家已经对这篇课文进行了预
3、习，这篇课文主要讲了谁的故事呢(法布尔)你对法布尔有哪些了解呢请同学们说一说。提示学生在介绍法布尔的时候尽量做到不看搜集的资料,而消化成自己的东西。2、?装满昆虫的口袋一文主要讲了谁的什么故事你可以用课文中的词语进行概括。通过答复，帮忙学生体会写人的概括文章主要内容的办法。3、课文围绕“迷恋具体地讲了法布尔的几件事呢(两件事)哪两件事呢【第一件事：一天黄昏，法布尔单独寻找“纺织娘忘记了回家;第二件事：法布尔八九岁的时候，去放鸭子仍很痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。】板书：迷恋 抓纺织娘捉小甲虫学生初步感知围绕一个中心词选择材料进行叙述(三)、品读课文，自主感
4、悟1、引导学生学习4、5、6自然段(“捉小甲虫这一局部内容)。(1)自己小声读书，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的迷恋。学生交流：抓住词语“一动不动地趴、“静静地察看、“小心翼翼、“观赏、“宝贝，引导学生体会这些词语的妙处，作者用词的准确性。(2)有感情的朗读课文4、5自然段。(3)出示第6自然段(法布尔回家后遭到爸爸斥责一段)演示文稿，红色字体突出“欢欢喜喜与“怒气冲冲两个词语，体会法布尔当时欢欢喜喜的心情和应该用怎样的语气读爸爸斥责法布尔的话。分角色朗读课文。(4)作者这样写有什么用处学生感知比照烘托进行叙述的效果2、自由读2、3段。(1)通过读课文，你对法布尔又有哪些了解呢依据学生当时的
5、读书感受和情感叙述的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔察看昆虫很着迷。我是从“一天黄昏，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。这句话看出来的，他为了察看昆虫，居然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。这一句感受到法布尔很执着，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。(2)师：这一局部作者在写时，仅仅提到“三天前、“终于学习课文4、5、6自然段的办法，你们想想
6、，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难呢他是怎么克服的生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。回家被妈妈批评了，他只有一声不吭。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天把鸭子赶到湖边，就悄悄地蹲在草丛中，寻找、察看这只纺织娘，常常忘了自己还要赶鸭子了。(3)师：你们的描述让老师好似看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘确实实不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前“终于这些重点词都有了较深的感悟。)(4)师
7、：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗师生分角色表演朗读课文。教师扮演妈妈，焦急地喊：“法布尔，你在哪儿学生注意的表情，加上动作答复喊：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好似真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)教师走到一名学生面前：“孩子，你是怎么捉到它的教师和多名孩子对话。教师把这一局部对人物的感悟设计为活动，积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。3、课堂小练笔。(1)教师：从刚刚的对话中，我发现你们都深深体会到法布尔捉纺织娘时遇到了许多困难，捉到后他是多么开心。现在就用我们的笔帮法布尔把这段经历写下来吧。注意用上刚刚的想象，学习作者的叙述办法。(2)学生练笔，教师巡视。(3)交流，评议。重点评议是否写出动作，能否用妈妈这个角色烘托法布尔。第二课时(略).
装满昆虫的口袋教案
