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1、雷雨教学设计三（第一课时） 教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心察看天气的兴趣，能写察看日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生察看雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数；两课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。则今天课件中又是一场什么样的雨呢？出示课件展示雷雨的全过程。引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料风声、雷声、
2、雨声，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、察看能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。对话平台自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹，引导学生用自己的办法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字办法的交流，促进学生丰盛识字经验
3、。如：用动作记住：“压垂;用换偏旁记住“虹等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行稳固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的办法，丰盛识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后的三个局部划分出来。3、图文对照读，体会作者察看的细致和课文语言
4、的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的局部练习有感情地朗读。读是语文教学的目标，同样也是重要办法和伎俩。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰盛了学生的认知和体验。写字1、出示“我会写。引导学生进行察看。生归类分析字行，说发现。如：“虹、蜘、蛛、蝉都是虫字旁，书写时要注意“扁口上宽下窄；“压、逃、越都是半包围构；“彩字右边的“三撇是高低排列的。“垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安顿在这一课时，集中时间和精力。引导察看，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。
《雷雨》教学设计三（第一课时）
