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1、课堂观察记录表学科数学年级高二教材版本人教版课题随机变量的方差观察者何文视角观察项观察记录教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？重点放在方差的理解与公式的记忆学生理解的难点在于公式的推导逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？对随机变量的方差与样本的方差的比较内容清晰适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？是怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？从样本的方差导入切合学生实际目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？明确了学习目标教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？适时的提问，学生的互动交流较好地化解了难点学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、
2、做小结、做对比等学习方法的指导？较好的提示难点手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？板书将重点内容突出差异是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？兼顾了学生的基础差异小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？适时总结本节课的重点评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？较好地评价学生学习效果怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？学生大多能主动参与思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）学生思维较为活跃提问对于难点学生是否有主动提问？学生较少提问回答回答老师提问是否积极、正确？学生大部分有参与学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）课堂练习代替了检测作业学生作业、练习是否能够独立完成？学生能独立完成练习差异不同层次学生是否各有所得？不同层次学生均有所收获生成有无延伸教师预设的学习效果？学生学习效果较好理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？教师对激发学生的思维很有想法思考建议：过于开放的问题，不利于学生对现有知识的系统掌握，往往不着边际的讨论会冲淡本节课的主题。发散性的思维调动应围绕本节课的主题。
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