识字方法汇总

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1、识字方法汇总在生字的组合中识字汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“

2、元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。联想、生活中识字“字不离词，词不离句，句不离篇”。语文教学中强调理解词语要联系语言环境。我觉得在识字教学中可以联系课文识字。在教学人教版小学语文教材一年级下册两只小狮子一课中，在识记“懒”这个字时，我引导学生结合“懒狮子

3、”、“懒洋洋”这两个词内容以及课文内容来理解“懒”的字意，学生们还组了一些与它有关的词语。通过这种方法，使学生很容易就理解了。知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。我在学生中开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。我还提醒家长在平时生活中辅导孩子识字，如让家长给水果，菜做上标签，然后让孩子去认去读。识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字

4、成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。一、识字方法1、讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。2、肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。3、

5、比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。4、偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个

6、字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。5、猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味-淡。会少离多-禽。6、熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去

7、虫是“科”还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。7、 表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。二、 识字游戏游戏，是所有孩子的最爱。在识字教

8、学中，我们要设计形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。下面介绍几种在实际教学中比较好操作的识字游戏。1、趣味评价法比一比这一课里有许多动物和果实的名称（黄牛、花猫、鸭子、小鸟、桃子、苹果、红枣等等）。在指名学生读词语，当同学读对了动物名称时，大家就学那种动物的叫声称赞他；当他读对了果实的名称时，大家就可以张口把果实给“吃”掉。这样有趣的评价，学生特别认真，听得特别投入。2、趣味积累法要求学生积累ABB式的词语。请一个胖乎乎的孩子上台当模特，让学生从他的身上寻找ABB式的词语。这下，学生可来劲了，瞪大眼睛盯着模特，想要钻进他体内，把他身上ABB式的词语全都找出来

9、。结果也不负众望，找出了二十多个，而且还伸长脖子使劲地找。其实，这都是那位模特的功劳，弄点小游戏真的挺好。3、我说你猜在平常的教学中，我们还使用了很多种游戏，比如：我说你猜老师读某一个生字，但不发出声音，请学生看老师的口型猜出是什么字。这时，学生必须仔细看老师的口型，才能猜到是什么字。习惯了有声音的课堂，偶尔感受一下无声的方法，也挺好。连平时很会开小差的同学，由于现在课堂上异常的安静，觉得很讶异，也不由自主地看了过来。这种游戏的直接效果是使学生注意力特别集中，识字效率大大提高了。4、看谁成为第二名“看谁成为第二名”是吸引学生的注意力，提高课堂效率的又一种游戏法。它主要用于检查学生对生字的掌握情

10、况。具体操作方法是：老师举起卡片让学生读生字时，注意看，只要发现有某位同学读时不认真或反应稍慢或口形不对，就指明“XXX是第二名，其他同学都是第一名”。哦，第二名可倒霉了。这样，每个同学就都会睁大眼睛看着老师从身后抽出来的卡片，生怕一不小心成为第二名了。5、红灯、绿灯游戏在巩固汉字阶段，我还把学生课间的游戏引入了课堂。如：“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与

11、的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误，效果也挺好。6、猜词游戏另外，我还把电视中的方法引入课堂。如：猜词游戏：请两个学生先背靠背站着，老师出示一张词卡，请第一个同学看，这一个同学看了后，用非语言的手段（如动作、口形等）把这个词语的意思表演给第二个同学看，第二个同学根据他的提示去猜测这是个什么词语，其他同学则全部都当小评委。这种方法也很有趣，尤其是那位同学在表演时，其实不仅第二位同学在看，全班同学都在仔细地看，也都在心里判断这样的演示是否正确。这样，就有效地深化了学生对词义的理解，同时还培养了学生的表现力及同伴合作的能力。游戏还有很多很多，我举的不过是沧海之一粟。像捉敌人、帮生字宝

12、宝找家、捡树叶、闯关、找春天、逛动物园、我和妈妈去买菜、小小邮递员、摘水果、找朋友、动物找食等都非常受人欢迎，只要我们善加利用，都能让学生体验到识字的无穷乐趣，极大地激发起学生识字的兴趣。三、课外识字1、阅读课外书识字一年级新生在入学 5 7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。2、在生活中识字以巩固字形学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸

13、爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！三、课外识字1、阅读课外书识字一年级新生在入学 5 7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。2、在生活中识字以巩固字形学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上

14、去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！直观识字 这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。想象识字 想象识字就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。下面，我就把孩子们在识字研讨课中

15、最有趣的“想象识字”列举几个：“圆”：它包含在“全家欢聚吃汤圆”(元宵节)一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它？一个孩子站起来说：“我觉得圆外面的就像汤圆皮，里面的员就像汤圆馅。”我及时在黑板上画了一个“”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。我想：这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。“树”：在认写这个字时，一个孩子说：“我觉得树这个字就像我们全家人，林和寸是爸爸、妈妈，中间的对是我”。我紧接着说：“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀！所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。”这样，不但认了字，还指导了书写呢。“街”：这个字在孩子们眼中也变成

16、了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。安全教育也蕴含在识字教学中了。“串”：孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊！“美”：认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：“一个大王，头上长了两只角(丷)，觉得自己挺美的。”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。“雨”：孩子们是这样想象的：“雨”上面的“”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。想得多好呀！归类识字 这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，

17、填写“偏旁表”。这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。列表举例如下：偏 旁 表示的意思 例 字吃 与嘴有关 吃、吐、喝、吹肚 与身体有关 腿、胆、肚、脸路 与脚有关 路、跑、趴表演识字 孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。一年级下册教材春天的手中有这样几个带“扌”的字：抚摸、掠、拂。我问：“这几个字你们有什么好办法来记？”大家异口同声地说：“它们都有扌，都与手有关。”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。“掠、拂”分别藏在“春

18、天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。字形变换小魔术 这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。如：晴- 晴+ 忄 情飘-飘 + 氵 漂泡- 氵+ 距 跑淡- 讠+ 氵 淡作- 亻+ 晴 昨具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。辨认“双胞胎

19、” “双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪瓜”、“金全”、“庆床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。汉堡包 “汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。如：坡 + 皮 坡 扌+ 扬 扬氵 + 西 洒 亻+ 申 伸壮 + 衣 装 站+ 占 站氵 + 包 泡 广+ 坐 座碰碰车 一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。例如：远近 苦甜 快慢新旧 粗细 轻重对错 早晚 软硬猜字谜 根据孩子

20、的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。” 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。 一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。编儿歌 学完一年级下册教材雨铃铛一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。沙沙响，沙沙响，花儿招起了小手，蘑菇撑开了雨伞，房檐挂起了铃铛，池塘洒满了珍珠，大地盖上了绿衣。问答游戏 这种识字方法适用于

21、孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片(可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式)，和全班同学一起做问答游戏。例如：师：这是谁？生：这是“银”。师：什么“银”？生：“银河”的“银”。学生各说各的词，答案并不唯一。一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。扑克擂台赛 这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。这种识字方法可以随时用，随地用。据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。识字超市 活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料

22、，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。“开心辞典” 这是仿照中央电视台二套名牌栏目开心辞典设计的。事先准备好充足的“生字库”，将全班同学分成几组，每组再自己选出闯关代表、亲友团、助威团。这种形式乍开始，我暂时扮演主持人“王小丫”。活动中，生字一组一组的出，每组同学可以由闯关代表、亲友团共同完成认读生字的任务。同学之间通力协作，过关斩将，实现自己的梦想尽多地争取小星星、小苹果、小红旗等。后来我

23、就“下岗了”，新上岗的主持人都是每组的优秀代表。有时候，你听到教室里传来这样的声音：“比一比，赛一赛，看看到底谁厉害！ ！”“恭喜你，你实现了你们组的第三个梦想。”让你觉得开心辞典的录制现场就在里面。生活中识字创设良好的识字环境，如：把家里、教室里所有的物品写上汉字，天天看，日日念，天长日久，便认得了。建立识字档案袋如果走进我们的教室，你会发现一道独特的景观，墙上整整齐齐地挂满了袋子那便是孩子们的识字档案袋。袋子各不相同，都是孩子们亲手所制，封面体现着自己的爱好、风格。孩子们随时把在外面认识的字剪下来或写下来放在袋子里，一周一评比，一月一复习。大家你追我赶，识字量逐日增多，并且养成了良好的识字习惯。