认识千克（修改）2

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1、认识千克教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第2830页。教学目标：1.在具体生活情境中让学生感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。2.学生通过实践活动了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。3.在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重、难点：1千克的质量观念的建立，估计能力的培养。教学准备：教师：盘秤、两袋爆米花（其中一袋1kg）、1kg大米、1kg鸡蛋（准备一组） 学生：1kg大米、生活中1kg的东西、苹果每人2个、番茄每人4个、橘子每人4个、胡萝卜每人4个、每组一个书包。教

2、学过程：一、联系旧知，导入新课1.旧知引入。出示一上比一比情境图。提问:小明家旁有棵柿子树和石榴树，他想知道一个柿子和石榴谁轻谁重，可以怎么比呢？（掂一掂、称一称）指出：在一年级上册比一比中，我们是借助天平来比较的。现在你知道谁轻谁重了吗？小结：生活中的物体有轻有重，经常要我们像这样来比较物体的轻重。二、情境导入。1.谈话：周末，妈妈带小明去超市买东西，瞧，妈妈拿了一袋大米，小明拿了一袋爆米花。（教师分别出示两袋同样大小的爆米花和大米）提问：同样包装的爆米花和大米，你觉得哪一袋更重一些？有学生认为大米重。追问：你是怎么想的？指出：他是根据生活经验，一眼看出的。还有的小朋友呢？（可以掂一掂）指名

3、来掂一掂。提问：跟大家说说掂完的感受？指出：看来，同样包装的爆米花和大米，大米要重。（再出示一大袋爆米花）提问：现在呢？（有的说爆米花重，有的说大米重，还有的说一样重。）追问：说说你的想法？追问：意见不统一了，有没有什么办法知道谁说的对？可能有：用手掂一掂指名2个学生上台演示，说说自己的感受。谈话：又有不同的想法了，有更好的办法吗？（称一称）追问：用什么来称？（秤）引出：物体有轻有重，要想知道物体具体有多重，这就要用到秤，秤是计量物体质量的好帮手。2.生活中的秤。提问：生活中你见过秤吗？（学生口述，电脑出示生活中学生常见的一些秤）学生没有说到的教师补充：大型台秤适合称比较重的物品，体重称是专门

4、用来称人的体重的，小型台秤、盘称、电子称常用来称蔬菜水果以及日常食品的轻重，小型电子称、天平适合称比较轻的物品。揭题：生活中人们可以根据需要，来选择最合适的秤。今天我们就请其中的一种盘秤，来帮助我们学习新知识。二、自主探索，学习新知1.认识秤面。谈话：这是一个盘秤，上面有什么？（托盘用来放物品的、刻度盘）为了让小朋友看得更清楚，老师把刻度盘放大再放大。（电脑出示放大后的秤面）提问：仔细观察，你看到了什么？（学生回答，指针、刻度、数、Kg）指出：称一般物品有多重，通常用“千克”作单位，千克可以用字母“kg”表示。生活中千克又叫公斤。（板书）2.认识1千克。谈话：出示空的，这时托盘上有物品吗？指针

5、指着几？（10）其实跟钟面类似，这里的10也可以表示“0”。现在呢？（再出示一个放了大米的台秤）和第一个盘秤相比，你有什么发现啊？（学生回答，左边的秤指针指着0，右边的指着1，左边的托盘里没有东西，右边的有一袋大米）指出：当托盘里没有物品时，指针指着0，放了一袋大米后，指针指着1，这就表示这袋大米重1千克。（板书：1千克）提问：真聪明！谁来说一说，指针指着1，表示什么呢？（指针指着1，表示这袋大米重1千克）谁再来说一说。说得真好！如果指针指着3呢？表示什么意思？（3袋大米重3千克）如果指针指着5呢？如果在托盘上放8袋这样的大米，指针会指向几？是几千克？这儿最多只能放几袋这样的大米？（10袋）说

6、说你的想法。小结：是啊，称物体时，指针指着几就表示所称的物体重几千克，像这样的盘秤最多只能称10千克的物体。3.检验开头的悬念。提问：学到这儿，现在能检验这里爆米花和大米谁轻谁重了吗？那我们来称一称。教师示范称，得出结果。指出：这一大袋爆米花和大米它们一样重，都是1千克。（板书：1千克）小结：看来，只看物品的包装大小，不能判断出它们的重量，而要用秤称一称。4.感受1千克有多重。活动一：掂一掂（1）谈话：老师也给你们准备了这样的1千克大米，请小朋友在小组长的带领下依次去掂一掂，先左手拎，再右手拎，最后闭上眼睛拎，感受1千克有多重。开始！学生分组活动。提问：谁给大家说说，你刚才掂了1千克，感觉怎么

7、样？（2）谈话：小朋友们也带了重1千克的物品，先请大家在小组里相互介绍介绍，过会儿请个代表上来给全班介绍。指名上台介绍。（选几种放在讲台上）谈话：你们带来的1千克物品可真不少，下面在组长的带领下，相互掂一掂带来的物品，再次感受1千克。活动二：估一估（1）称数学书提问：刚才我们认识了1千克，感受了1千克。生活中有哪些比1千克重的物品呢？比1千克轻的物品呢？指名回答。追问：一本数学书是比1千克重还是比1千克轻？（轻）估一估，几本数学书大约重1千克？学生猜。到底谁猜对了呢？我们还要用秤来称一称。请组长来称，其他组员看读数。最后再依次掂一掂这4本数学书。指出：像这样的4本数学书大约重1千克。（板书：4

8、本书）（2）估计鸡蛋谈话：小明的妈妈打算在超市买一些鸡蛋，估计一下，几个鸡蛋大约重1千克？指名估计。到底谁估计的比较准确呢？我们还要来称一称。你们帮我一起数。指出：看来像这样的17个鸡蛋大约重1千克。（板书：17个鸡蛋）（3）跟着小明，我们来到了蔬菜水果区。他们打算再买一些蔬菜水果，请每个小组选择一种，先掂一掂1个的重量，估计1千克各有多少个，填在记录单上。然后称一称、数一数，记录在作业单上。小组汇报，教师板书。我们组选的是_，估计的是_个，实际上是_个。请2组选苹果的汇报，提问：怎么数出来的不一样了呀？指出：苹果有大有小，所以个数不一样。小结：通过刚才的活动，我们知道了在生活中5个苹果、 个

9、番茄、 个橘子、 个胡萝卜大约重1千克。（指着板书）5.2千克有多重刚才我们认识了1千克，感受了1千克，那2千克有多重呢？（1）估。拎一拎书包，估一估是几千克。（2）称。称出书包的重量，再从书包里拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克。3.拎。三、拓展应用1.想想做做第1题。过渡：继续跟着小明往前走，我们来到了洗涤用品区。出示图片。提问：从包装上，你能看出它们各有多重吗？追问：什么是净含量呢？指出：净含量是指除去外包装，里面所装的物品实际的重量。出示大米图。提问：这个大米的图看得懂吗？指出：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克？（会比净含量重一

10、些）你是怎么想的？（加上外包装会重一些）2.想想做做第2题过渡：逛超市时，小明看到工作人员用液压车装了一车货物从货梯上下来了，在电梯上他看到了这样的标识。小朋友们，你知道这是什么意思吗？指出：这表示的就是电梯的载重量。提问：这个电梯的载重量是多少？（1000kg）追问：那1000千克有多重呢？指出：李老师的体重是50多千克，1000千克大约有20个李老师这么重呢！在液压车上小明也发现了“千克”呢，瞧，这是什么意思呢？（不能超过2000kg的货物）介绍：汽车、轮船、飞机等一些运输工具都有载重量的规定，装载的人或货物的质量在规定的载重量之内，才是安全的。3.想想做做第3题。过渡：妈妈还在超市里买了

11、这些物品，能说说它们重几千克吗？（一张张出示图片）你是怎样看出的？出示西瓜和菠萝。这里是正好4千克吗？指出：像这样指针接近4或超过4一点点我们就可以说大约4千克。（突出“大约”）4.体重：感受几十千克。我们已经知道1千克有多重，感受到几千克有多重。周末让小朋友回去称了自己的体重，谁来汇报下你的体重。想不想体会下20千克有多重，30千克有多重？可以互相抱一抱，互相说说自己的体重，感受下对方的体重。5.谈到体重，就不得不提到这个大家伙，一头非洲雄性大象，长到十五岁左右的时候，体重达到七至八吨，这里用到了我们以后会学的，比千克更大的质量单位“吨”。这是世界上最小的鸟蜂鸟，它的体重是1.8克，相当于一

12、枚2分硬币一样重，这里的克是比千克更小的质量单位。有兴趣的小朋友课后可以继续了解。四、全课总结提问：今天你学习了什么？课后老师请小朋友用今天学的知识作个小调查。（播放课后小调查）回去后和妈妈去菜场买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。试着拎一拎。课始让学生凭借生活经验，很快知道两袋同样大小的爆米花和糖果比较糖果重。接着出示一大袋爆米花，使学生出现不同的声音，由此产生用手掂一掂的需求，由于用手掂不易准确地判断，进而产生可用秤称一称的想法，由此“引出秤认识秤”，为学生下面的学习做了有效的准备。生活中有各种各样的秤，这里借助台秤帮助学生认识秤，认识1千克，学会怎样看秤。同时利用秤解决了前面悬而未决的

13、一个问题，为下面学生感受1千克做了很好的铺垫。“感受1千克大约有多重”是本节课的重点和难点，本环节教师安排了四次活动。前面两次活动，先让学生用手掂一掂1千克糖果，初步感受1千克大约有多重，再通过掂一掂1千克大米、2袋食盐进一步感受到了1千克大约有多重，后来在此基础上找一找大约1千克重的物品在几号口袋，并记住分别是什么有几件，帮助学生找到了生活中常见的大约1千克有多重的参照物（2袋盐、5个苹果、2瓶冰红茶、27本练习本、18个鸡蛋），这样从开始的“掂一掂”、“称一称”到后来的“找一找”、“估一估”，让全体学生经历“感知1千克大约有多重”的过程，学生在活动过程中用手感受、用心体会，使学生在感受的过程中逐步的清晰、深刻。因此，本节课中大多数学生对1千克大约有多重有了比较深刻的感受。