小学数学优秀教案.doc

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1、小学数学优秀教案小学数学优秀教案小学数学优秀教案1 激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。表达算法多样化。老师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经历大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活泼。在计算过程中，表达了以学生为主的教学原那么，培养了创新思维。探究活动帮小白兔回家游戏目的稳固20以内的退位减法游戏准备1用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“119”、“129”“189”2制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9如下列图游戏过程1将房子和

2、小白兔分别悬挂在黑板两侧顺序打乱每个学生手中都拿着一套数字卡片292老师任指一座小房子问：这是谁哪个小白兔的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止教案例如买铅笔教学目的1鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识2培养学生主动获取新知识和自主探究的才能3掌握十几减9的口算方法，进步学生的计算才能教学重点学会正确计算十几减9的退位减法教学难点感知计算方法的多样性教学用具学具、口算卡片教学过程一、创设情景同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕1出示图片：蛋糕1

3、2考虑：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就可以吃饱，可以怎样切呢？1把整块蛋糕切成两半拿走半块；2把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块3小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题老师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？4出示图片：蛋糕2老师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？5出示图片：蜡烛老师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？老师板书：149老师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？6出示图片：气球老师提问：商店里有17 个

4、气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？老师板书：179二、算法多样化一学习“149”的口算方法1老师提问：“149”等于几，可以怎样算？2学生反应1方法一：因为9514，所以1495老师板书：9 14老师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法2方法二：先用109得1，再用145老师板书：1091 145老师小结：你是把14分成了10和4，先用109得1，也好算，也是个好方法3方法三：14先减4，再减5老师板书：14410 1055老师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！4方法四：14先减10，再加1老师板书：14104 4153小结方法一：是用加法来想；方法二：是

5、把14分成10和4，先用10来减；方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；方法四：是9离10近，先减10，再加1二学习“179”的口算方法1老师谈话你们能用这么多方法算出1495，想的真好能用这些方法算算179吗？2小组交流179可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！3老师巡视指导4学生反应5提醒课题149、179这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了老师板书：十几减96编题练习除了149、179这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？三、游戏：贴气球1讲明游戏规那么，帮助欢乐球找到家明明把这9个欢乐球都买回来了他还准备了许多欢乐球

6、想请同学们一起布置房间每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！在大气球上面贴数字“2”这是贴3的、贴4的9的2小组活动欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！老师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！教案点评：1、创设情景，激发兴趣。新课标指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和理论的时机，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激小学数学优秀教案2 教学内容：教材p73-75教学目的：1.通过对生活中万以内数的调查、搜集、整理，让学生初步感受多位数

7、，培养学生的实际分析p 才能。2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。3.培养学生的动手才能和口头表达才能。4.培养学生的小组合作意识和才能。5.发挥学生的创造性和主动性。教学过程：一.课前搜集资料，感知四五位数学生课前搜集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都搜集了电脑的价格，如今请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。二.分类师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。生：这两类数一类中有零，另一类没有零。三.读法1.没有零的数的读法。师：你觉得哪一类数读起来比拟容易?谁能来读一读?读这些数有什么好方法?出示板书：从高位

8、起，按照数位顺序读;万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百2.有零的数的读法。师：这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?学生小组讨论。师：每个人先独立考虑，再在小组中交流。师将黑板上的数移位。师：读这些数有什么好方法?板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0;师：你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数，师：读这些数，又有什么好方法?板书出示：末尾不管有几个0，都不读。师：刚刚我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗?师：你为什么这样读?如今请同桌互相出题，考考对方。四.写法师：刚刚还有一些小

9、朋友搜集的价格还没有展示出来，如今我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。学生订正。师：你是怎么写下来的。出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几师：谁还能来报一报。(有0的数)学生试写。学生订正。师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。学生汇报。出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。五.练习与稳固1、p75“做一做”1、22、p76“做一做”1、2小结学了这节课，你有什么收获?你想到了什么?小学数学优秀教案3 教学目的知识目的：让学生初步接触110各数，经历简单的数数过程，并在数110的过程中理解学生数数的才能。才能目的：能正确数出图中的物体

10、各数。情感目的：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察才能和学习数学的意识。重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。难点：从详细实物过度到抽象的点子图。教学时间：1课时教学过程一、导入新课同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗?老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗?(出示图片)带着学生观察图片，进展教学。二、学习新课1.让学生数图上的物体个数同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么?能告诉大家吗?谁能告诉大家，照片中有些什么?(引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。)总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小

11、朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情玩耍着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗-2.提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?(老师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。)师启发：小朋友，你能说出_有几个吗?(对于说的又快又准的小朋友进展表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比拟难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假如有学生数的角度与书上不同，只要合理老师也应该加以肯定。)

12、3.总结方法。(1)开展讨论：怎样数数又对又快?(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了;假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数的最快4.用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。(出示点子图)怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?(出示点子图)探究：图中什么物体

13、的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?(一个一个让学生完成)三、联络生活，进展理论1.送小礼物说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2.找数活动(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?(2)找一找我们教室里藏着多少个数?过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。四、总结提升，激发学习责任感?数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从如今起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作

14、奉献。五、作业设计找一找自己家里藏着多少个数。小学数学优秀教案4 教学目的：1使学生学会根据平面图运用所学确实定位置的知识和方法描绘简单的行走道路。2使学生进一步体会用方向和间隔 确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描绘现实世界中空间关系的意识和才能。教学重点：根据方向和实际间隔 在平面图上确定物体的位置。教学难点：运用确定位置的知识和方法描绘简单的行走道路。教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？假如老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的道路。谈话：通过同学们的表达，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家

15、老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的表达找到你家的。板书课题：描绘简单的行走道路二、互动新授1出示第52页例3，尝试描绘行走道路。师：这是李伟家附近局部街道的平面图。请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样答复1李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。2大港小学在敬老院的北面。3医院在超市北偏东60度240米处。老师让学生尽可能的说全图中的位置关系。师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。汇报预设生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。生2：先向东走到超市，再

16、向北走到书店，再向东走到大港小学。生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？1 自己说一说。2 在小组中说一说，小组中的成员互相更正。3 全班汇报交流。指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。2说说李伟放学回家的行走道路。练一练1你想怎么说，各自说说看。2在小组中说一说，小组中的成员进展评议。3全班汇报交流。三、稳固练习1练习九第7题。学生独立计算。2练习九第8题。出示李家桥小学的平

17、面图，让学生尝试描绘行走道路。3. 练习九第9题。1出示第9题的平面图。指出：这是某地5路公共汽车的行驶道路图。2看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？3你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。四、拓展练习练习九第10题学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的道路吗？五、全课小结引导总结：我们在描绘简单的行走道路的时候要说清楚方向，有间隔 的还要说清间隔 ，途中各点要逐个描绘，做到不重复、不遗漏。六、课堂作业补充习题：41页小学数学优秀教案5 教材分析p 周长是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单

18、元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的根底上进展教学的，它与学生生活亲密联络，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究才能。学情分析p 本课教学以学生最大程度参与为根本原那么，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大局部概念没有下严格定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经历出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。教学目的知识目

19、的：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。才能目的：培养学生观察、想象、分析p 的综合才能及小组合作才能。情感目的：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。教学重点和难点1理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。2培养学生观察、想象、分析p 的综合才能及小组合作才能。教学过程：一、引入1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达快乐的心情，愿意吗？感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来做贺卡？出示各种图形：美术老师给了

20、我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？稳固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？生演示，指出周长抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么？2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？二、探究求周长的策略1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的方法就可以了。假如你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。2、告诉你的同桌你的想法。3、反应，汇报1生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。师：同意吗？ 生：同意。 这两个图形方法同上2探究正方形周长计算方法。生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。生：只要乘以4就可以了，比拟简单。

21、师：有没有意见？3生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。4师：长方形的周长呢？生1：量出四条边的长度，加起来就好了。生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。生3：行。师：什么理由？生：有两个长宽。师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？生1：第一种。生2：第二种。5生1：用尺量师：给一根米尺你量给大家看。生1：不行，不行。生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。师：给一根绳子你围给大家看。生2：简要操作师：这个方法行吗？生：行。生3：我用米尺也能量。师：你量量看。生3：我在圆

22、上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：示范是不是这个意思？行吗？生：行。6生1：在尺子上滚一滚。师：示范行吗？生：不行。师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？生2：用绳子先围，再量量吧！师：略作示范行吗？生：行。7生1：用绳子围，再量的方法。生略作示范生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。8生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。师：说说看生3生4：我们也发现了。把有的线段挪动一下就可以变成一个长方形，像这样.师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比拟复杂的图形转化成简单图形进展计算，这样

23、的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！三、稳固练习：算出以下列图形的周长四、小结：用一句话说说这节课最大的收获。小学数学优秀教案6 教学内容：用数学教学目的：1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程2、纯熟地进展计算3、感受生活与数学的联络，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学准备：课件思维训练：初步感觉数学与日常生活的严密联络，体验学数学用数学的乐趣教学过程：一、创设情境同学们，如今是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。二、合作探究课件出示早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花风光可真美啊，看远处还有几只得意的猴子呢。课件出示猴子图左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。请你看图说出图意，你是怎样算

24、出图上的猴子的？你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？课件出示鸭子图生说图意全班交流独立列式计算评价：你认为他说的有道理吗？三、课中操同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。四、做一做梅花鹿图和蘑菇图说出图意后独立列式编题小组内试着互相编题让其他同学们来解答。P62 13 14口算比赛或扑克牌游戏五、课堂总结今天同学们都学到了什么？小学数学优秀教案7 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。教学目的：1.联络学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意

25、义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。2.让学生在自主探究的根底上进展合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并可以正确地进展计算。3.能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析p 和推理才能。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设，探求新知(一)探究分数乘整数的意义1.教学例1(课件出示情景图)师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息?这里的“个”表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立考虑)师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?2.小组交流，汇报结果

26、3.比拟分析p 师：我们先来比拟第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。生2：3个个相加也可以用乘法表示为提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗?为什么?预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。(板书)师：我们再来比拟第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进展交流。4.归纳小结通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的

27、是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联络和区别。【设计意图】呈现生活情景，引导学生观察考虑“一共吃了多少个?”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经历为根底，经历独立考虑、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比拟分析p 沟通新旧知识间的联络，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。(二)分数乘整数的计算方法1.不同方法呈现和比拟师：刚刚的第(4)种方法用语言描绘得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，的计算过程用式子该如何表示?预设

28、：生1：按照加法计算师：比拟一下，这两种方法计算结果一样吗?它们的一样点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(根据学生答复分别打上方框)这里的2+2+2和23都是在求什么?预设：有多少个2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢?引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)3.先约分再计算的教学师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢?预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。师：比拟一下，你认为哪一种方法更简单?为什么?小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原

29、数上下对齐。【设计意图】通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的考虑时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资，引导学生经历观察与考虑的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。二、稳固练习，强化新知1.例1“做一做”第1题师：说出你的考虑过程。2.例1“做一做”第2题师：在计算时要注意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。)三、探究一个数乘分数的意义教学例2(课件出示情景图)(1)师：

30、根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。预设1：求3桶共有多少升?就是求3个12 L的和是多少。预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。预设3：单位量数量=总量，所以123=36(L)。(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生考虑，自主列式。)交流：是根据什么列式的?引导说出考虑的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的是多少。”(3)出示第2小题学生自练。引导说出：“12表示求12 L的是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。(4)师：根据单位量数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。)归纳小结：在这里，我们根据单位量数量=总

31、量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。四、课堂练习，深化理解1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少千克?师：你能说说这个算式表示的意义吗?“求3千克的是多少。”2.比拟两种意义出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克?师：列出算式，并与前一个式子进展比拟。这两个式子有什么不同?预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。预设2：它们表示的意义一样但有所区别。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算(或者就是求一个数的几倍是多少)。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。师：那么，它们有

32、什么是一样的呢?(计算方法和结果)【设计意图】对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，根据单位量数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此根底上，重点让学生说出解决后两个问题列式的根据是什么?再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比拟的环节充分挖掘教材资，通过对两种不同算式的分析p 比拟，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。五、联络实际，灵敏运用1.算式可以列成 ，表示 ;或者表示 ;也可以列成 ，表示 。师：选择一个算式进展计算，想一想，计算时要注意什么?2.比拟练习(1)一堆煤有5吨，用去了，用

33、去了多少吨?(2)一堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨?你能编写出类似的问题并加以解决吗?3.拓展练习1只树袋熊一天大约吃kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶?【设计意图】练习的设计亲密联络教学的重难点，同时习题的编排表达由易到难的层次性，选取的素材严密联络学生的生活实际，具有一定的兴趣性。六、课堂小结，拓展延伸1.这节课你有什么收获?明白了什么?说一说分数乘整数的计算方法?2.谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法?【设计意图】通过回忆，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达才能。小学数学优秀教案8 第1课时教学目的1、组织学生在详

34、细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。2、培养学生简单的推理才能和表达才能。教学重点教学难点学会用自己喜欢的方法计算十几减9主要方法：破十法和想加算减教学过程情境图：一、谈话引入元日那天，一2班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动屏幕显示课本第1011页的游园会全景图。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？二、教学气球图1显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。学生提出的问题有：1还有几个？2再卖几个就全部卖完了？2组织学生独立考虑上述问题，然后在小组里说一说怎

35、么解答。在学生说的根底上，老师板书算式：15-9？3引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。看着气球图，数剩下的气球个数/6+915，15-9610-91，1+56/15-510，10-46/9-54，10-464评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们考虑：你认为哪种方法方便？三、教学套圈图1显示图片：看看这边小朋友在干什么？他们在玩套圈圈的游戏。这个游戏的规那么是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？2组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？3列式解答，并说一说你是怎么算的。刚刚小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出

36、理解决问题的不同方法，真了不起！如今观察这两个算式它们有什么一样的地方？都是十几减9的减法今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。例1：1出示12-9，组织学生独立考虑，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。2组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人一样吗？假如不同，哪种方法更好些呢？3比照、讨论不同的算法。学生讨论后，老师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算稳固练习：完成练一练1、2、3掌握根本方法：破十法和想加算减。小结：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样

37、的减法？板书设计第二单元20以内退位减法教案课 题十几减9第2课时小学数学优秀教案9 教学目的：1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。2、理解分数加减混合运算的顺序。3、能正确计算分数加减混合运算。4、培养学生合作交流解决实际问题的才能教学重点：分数加减混合运算的顺序。教学难点：分数加减混合运算的顺序。教学过程：一、 创设情境，导入新课。师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩师：大家的答案有很多，老师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗？生：非常想知道。二、创设探究环境，探究学习过程1、读题审题，感知需要解决的问题。老师

38、出示题目星期日的安排的情景图师：请大家观察图片，找一找条件问题。生：3/8的同学外出玩耍，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、引导考虑，探究怎么样列出计算算式。师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢？如今我们一起来试试看吧。学生独立考虑，自我探究。在独立考虑的根底上，小组交流合作。师：谁能说说你们的探究结果呢？生：1-3/8-1/6 1-3/8+1/6 1-1/6-3/8 1-1/6+3/8等。全班讨论，围绕着总数 1 的问题老师归纳，明确算式的.算理。师：我们把全班学生人数看作整体1, 减去占总人数的几分之几，

39、就能求出剩下几分之几。xKb 1 . Com揭题：今天这节课我们大家一起来探究分数加减混合运算。板书课题3、 自主探究运算的过程师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的？有什么不一样？生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，如今是分数。师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样？学生独立考虑计算，自我探究。在独立考虑得根底上，小组交流合作讨论。师：请哪位同学来说说你自己的计算过程？生1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/241-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4

40、/24 = 15/24-4/24 = 11/241-3/8-1/6 =1-9/24+4/24= 24/24 13/24 =11/241-3/8+1/6 = 1-13/24 = 11/24师：刚刚很多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，分数加减法混合运算，有小括号的必须先算小括号里面的运算，没有小括号的必须从左往右依次运算。学生小组进一步讨论，全班交流。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。三、理论运用，练习稳固。1、看图列式计算。请学生独立完成练一练第1题，全班交流，在计算过程中要强调运算顺序。2、运用所学知识解决实际问题独立完成6页第2题，可引导学生画图分析p 解答，进步学生

41、的分析p 问题的才能。3、灵敏解决其他的题目。详细看自己学生状态而定四、课堂总结今天我们大家一起通过学习掌握了那些知识呢？五、作业教材第6页第3题。小学数学优秀教案10 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。教学目的：1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。2、初步培养学生的操作才能、计算才能和创新思维才能。教学重点和难点：重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。教学思路：本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：根本训练搭桥铺路创设情境造成悬念动像启发探究规律乐中进步形成技能。教学过程：一、根本训练

42、搭桥铺路1、口算：3可以分成2和，5可以分成2和，7可以分成2和，8可以分成2和，9可以分成2和2、听算：开火车8+=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=最后两道题要求说出考虑过程二、创设情境，造成悬念老师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？凑十法复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。三、动像启发，探究规律新课的教学按分层渐进的方法进展。第一层次：教学例一“8+3”1分步出示牙

43、刷盒及牙刷这一例的教学，老师主要进展动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？老师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？2通过加法算式讲解“凑十”的过程。老师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？8加几凑成10，第二步想什么？把3分成2和几第三步想什么？8加2得10，10再加1得11。第二层次：教学“8+7”这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。1出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃

44、子，怎样列式？板书：8+7=2学生独立想想怎么算？3请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时老师挪动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚刚我们把这些桃子分成三局部，8个、2个、5个，假如把7分成3和4，行吗？不行，因为8和3，8和4不能凑成十第三层次：教学“8+8”这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在老师指导下学生间的协作。1指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，老师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出

45、算式：8+8=2学生前后四人合作边摆小棒边说说算算老师半扶半放，巡视指导。3紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探究出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正表达出学生思维的创新。第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。(1)动手摆小圆片算出8+4”的结果。2想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？四、乐中进步形成技能练习的目的在于及时反应教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：1、为了稳固新知，进展了根本练习，完成P9

46、1页“做一做”第1、2题。2、为了强化新知，形成技能，进展了游戏练习：(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=142找朋友：放找朋友录音歌曲3接力赛。4放鞭炮：今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆贺，老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。课后小记本节课，通过根本训练，使学生动脑、动口，活泼学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探究规

47、律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。小学数学优秀教案11 教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第15题，考虑题。一个数除以小数。教学目的：1、使学生通过自主探究，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步转化“转化”，培养对数学学习的积极情感。教学过程：一、情境引入1、出例如5情境图。你理解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问题？妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？应怎样列式？你是根据什么列式的？总价单价数量7.984.2和我们以前

48、学过的小数除法算式有什么不同？2、提醒课题。今天我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。二、教学新课1、出例如5。2、小组讨论：你们打算怎样计算7.984.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？3、学生活动，巡视指导。4、分组汇报。1把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角42角，再计算。把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？2把7.98和4.2都乘10，就转化成79.842，除数是整数的小数除法我们已经学过了。79.842的商与原来7.984.2的商相等吗？根据是什么？5。我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是

49、把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。6、出示竖式。你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的？应该先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向挪动了几位？7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右挪动一位，商不变。7、独立完成计算，集体核对。说说商中小数点的位置是如何确定的？对齐被除数的小数点，点上小数点8、归纳方法。在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右挪动了几位，被除数的小

50、数点也向右挪动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。9、验证结果。怎样验证这个结果是否正确呢？用1.94.2看看是否等于7.98学生验证方法的正确性。10、完成练一练第1题。独立填写。0.3到3，小数点向右挪动了几位？被除数呢？11、完成练一练第2题。指名板演。说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？三、稳固练习1、完成练习十七第1题。2.60.2可以转化成什么？指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。2、完成练习十七第2题。计算正确吗？错误的原因是什么？3、完成练习十七第3题。独立计算，再比拟。从上往下看，商是怎样变化的？变化的原因是什么？你发现什么了规律？4

51、、完成练习十七第4题。学生独立完成计算，集体评讲。5、完成练习十七第5题。读题，理解题意。独立完成，集体评讲。说说你是怎样想的？6、完成考虑题。1假如用电正好是100千瓦时，那么应付电费0.5210052元。2小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。就必须先求出超出的用电量是多少：64.60.5210012.6元3根据超出用电量的钱数单价超出的千瓦时。12.60.621千瓦时4再求出总千瓦时：21100121千瓦时四、课堂通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今天自己的表现如何？小学数学优秀教案12 教学目的1明白组合图形是由几个简单图形组合

52、而成的，求组合图形的面积，就是求几个简单图形面积的和或差的计算。2能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。教学重点能根据条件求组合图形的面积。教学难点理解分解图形时简单图形的差较难分解。教具、学具老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、试一试老师引导学生读题，理解题意。二、练一练第1题1、请学生任意分割，后说说分割的是什么已经学过的图形2、老师要求再分割3、想一想出了分割还有没有其他方法。这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。学生自己进展分割，再分割为最少的学过的图形，比一比谁分

53、的最少，而且还是我们学过的图形。适当地添上相关的条件进展分割，要求分割的合理，可以计算。培养学生的空间分析p 才能。通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，学要根据所给的条件进展合理的分割和添补。老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图三、练一练第3题学生看书上的图。老师读题，要求学生想一想，并观察教室里的门，假如学生能发现要油漆门的两侧，老师要加以鼓励，还要注意些什么？四、作业完成练一练的第2题。理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃局部减掉，通过老师的提醒学生要明白要油漆门的两侧。除此以外还要注意第二问给出的平方米单位经过计算得到的单位是米，而图中给出的数据单位是分米

54、，在计算面积时要把单位先统一。独立完成练习。学生能正确进展组合图形的实际运用。再进展组合图形的面积。书设计： 图形的面积小学数学优秀教案13 整理和复习是本单元：20以内的进位加法的复习课。本单元教材是在学生根本掌握了20以内的不进位加、减法的根底上进展教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的根底，这局部学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和稳

55、固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进展整理和复习的才能。本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步纯熟计算20以内进位加法，同时开展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，浸透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析p 表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析p 概括才能第三，充分利用20以内进位加法表进展练习。根据以上分析

56、p ，特制定以下目的：在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进展复习。通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。培养合作意识和方法。培养评价自己和别人的才能。对函数思想的浸透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的才能。二、教学情境片段与分析p ：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，昨天是什么节日？圣诞节昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年

57、级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓重的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使本来枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去承受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进展了练习和稳固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。情境二：师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？生：很多师抓一把放在实物投影上师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？生：很乱师：那怎么办？生：把它们理一理师：真是个好方法！那假如让你来整理，你打算怎么整理？老师是数学学习的组织者

58、和引导者，老师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。三、教学重难点片段与分析p 活动设计一讨论摆法。生1：按得数整理。生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？生：想。师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开场！3、学生操作，老师巡视。数学课

59、程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，老师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。活动设计二：展示学生作品，评价交流：1师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。活动：学生介绍自己这组的作品，老师根据学生的情况加以引导深化。如：为什么和相等？浸透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比

60、一个加数大一，和不变。2师：如今我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？让学生发现和自己摆的不一样的组的规律3师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？浸透合作的重要性假如他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？在这一环节中，老师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的才能，并适时的浸透了合作的重要性。在分析p 表格中，通过老师适当的提问引导，初步浸透了函数的思想。在评价交流的过程当中使学生真正有所得，有所思。三、练习设计片断与分析p 练习设计一：抢答游戏：1、师生抢答师指算式，生抢答。2、生