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1、六年级数学教学组合教学反思范文六年级数学教学组合教学反思范文本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，由详细到抽象，循序渐进。从学生站队理论活动，活动认知的直观动作认知到画线段图进展形象的图形认知，最后抽象出数学算式，构建数学模型。鼓励学生用不同方式图形形式表示组合方案，最后寻找一样的地方，经历同中求异，再异中求同的探究过程。1.课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来说是比拟抽象和难以理解的，我就直接从参加比赛的问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化。
2、这样通过引导学生经历由“杂乱、详细有序、抽象”的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深入性。2.抓住本质，构建数学建模，充分发挥老师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生比照几种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课“组合”是一节老师们根本上没有探究过的数学领域，所有在上课时，老师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生直接去探究，让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以老师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放在大局部学生身上，否那么就会造就大批的学困生。3.通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节课，首先要走进教材，以整体的目光把握知识间的内在联络及认知规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜想、实验、合作的探究过程，课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的时机，给予学生更多的独立考虑的空间，不是老师要求学生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的、自然地融为一体，让学生去感悟、体验、总结解决问题的策略，而不是老师在1节课中教给学生。在今后的教学中，我还要进一步提升自己驾驭课堂的才能，多一些教学智慧，多一些对课堂问题的预设，学会灵敏地引领学生在探究的道路上发散思维，提升才能。第 2 页 共 2 页
六年级数学教学《组合》教学反思范文.doc
