角的分类教学设计8

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1、角的分类【设计者】 新郑市新华路小学周伟娟【教材】 小学数学四年级上册（人教版）第41 页。【课程标准】【内容分析】角的分类是在学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用三角板判断直角，会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角的。根据角的读数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、找一找、动手折一折等活动后会说出锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并认识平角与周角两个特殊角。由于这两个角概念比较抽象， 教材借助生活原型扇子形象地展示两种角的形成。因此本节课的重点是：学生会辨别出平角和周角。【学情分析】学生在学习本单元内容之前已经知道角的各部分名称，会用三角板判断直

2、角，会用量角器量角的基础上，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。 同时也已经初步认识了锐角、直角、钝角。课前我通过测验发现学生通过课前预习95%的孩子能够学会根据角的度数来区分锐角、直角、钝角。但是辨别平角和周角还比较困难。因此本节课的难点是：学生会辨别出平角和周角。【学习目标 】1、通过演示活动角和观察老师抽象出来的图形，会辨别出平角和周角2、通过观察、操作等学习活动，经历平角和周角形成过程，会说出直角、平角和周角的关系。3、通过讨论、交流，会根据角的度数来正确判断出锐角、直角、钝角、平角和周角。【教学资源准备】1、多媒体课件一套2、扇子、活动角、量角器、挂图、三角板、直尺、长方形纸。【

3、评价设计】1、通过课堂提问：“直线是平角吗？射线是周角吗？”等问题，采取倾听学生回答和课堂观察学生辨认平角和周角的情况来检测目标1 的达成。2、通过展示学生交流成果和评价样题来检测目标2、3 的达成。评价样题 ：1填空。1 个周角（）个平角（）个直角2判断。（ 1）比钝角小的角一定是锐角（）（ 2）大于 90的角一定是钝角（）3、把下面各角的度数按要求填在括号内。80、 120、 90、 175 75 、 180、 115、 360周角（）平角（）直角（）锐角（）钝角（）【学 程】一、 情境， 入新 。（大 用 4 分 ） ： “什么叫做角？”并 演示 ：“角的大小与什么有关系？” 学生用手中

4、的扇子，找出自己喜 的角，并指出角的 在哪里， 点在哪里？揭示课题 “角的分 ”（ 意 ： 的 了学生的学 趣， 造了活 的 堂气氛，引出要探究的 ， 新 的学 做了良好的 。）二、新 教学。（大 用 16 分 ）1、 情境，感知直角。挂 展示： 方形画框、 9： 00 整等直 、抽象提 出直角，再 学生 手操作，量出直角的度数，接着 学生找出三角板中的直角。(1) 学生 手，用准 好的 方形 先横着 折，再 着 折。提 ：折出的角是什么角 ?量一量 个角有多少度 ?从而得出：直角是 90 度。板 ：直角 90 度(2) 你能 出身 有哪些角是直角 ?( 本的角、黑板的四个角 )（ 意 ：放手

5、 学生运用学具开展控索活 ，有利于培养学生的 新能力，使学生的 手、 能力得到提高。）2 平角。(1) 学生 手，把 才折成的直角 打开来。两个直角 成一个新的角， 个角有什么特点 ?( 角的两 条 在一条直 上了。)(2) 你指出 个新的角的 和 点各在哪里?( 点没有 ，两条 在一条直 上了。)(3) 个角是多少度 ? 什么？ (180 度，因 是两个直角 成的。 )(4) 教 指出：角的两条 在一条直 上， 的角叫做平角。平角是180（ 5 ）所以我 平角是一条直 ？ 什么？(6) 你 用自己的活 角操作， 旋 一根硬 条， 使其成 直角， 再旋 成一个平角。(6) 你能 平角与直角有什

6、么关系 ?( 一个平角等于2 个直角。 )板 ：1 平角 2 直角（ 意 ： 学生通 操作体 感知平角，知道平角和直角的关系。）3 角和 角。教 演示。先出示直角，然后将角的一条 向右移 ， 两 所 的角就小于90 度，可以得到 60度， 30 度再将角的一条 向左移 ， 两 所 的角就大于90度，可以得到120 度， 150 度 但一定不超 180 。学生操作，利用自己的活 角，同 把角的一条 向左、有移 ， 察移 后角的大小。引 学生 出：一 是小于90 度的角；一 是大于 90 度又小于180 度的角。教 明确指出并板 ：小于90 度的角叫做 角；大于90 度而小于 180 度的角叫 角

7、。（ 意 ： 学生通 察、比 、操作 了 角和 角。培养学生的 能力，同 体 数学知 的 趣。）4 周角。(1) 教 演示，把折扇慢慢打开， 学生看清扇子把 了一周，也就是两条 重合了，并画 。学生操作，把自己活 角的一条 ，旋 一周，两条 重合了。(2) 指出：通 才的 手操作， 看出一条射 它的端点旋 一周所成的角叫做周角。周角是 360 度。 ( 板 ) 学生指出周角的 点和两条 ，使学生 一步明确两条 重合了。(3) 引 学生明确： 1 周角 2 平角 4 直角 (板 )(4) 你能把学 的几种角按照角的大小，从大到小 序排列 ?（设计意图：学生在认识周角的基础上，通过操作、观察发现周

8、角、平角和直角的关系。）三、巩固反馈：（大约用时15 分钟）1填空。1 个周角（）个平角（）个直角2判断。（ 1）比钝角小的角一定是锐角（）（ 2）大于 90的角一定是钝角（）3、把下面各角的度数按要求填在括号内。80、 120、 90、 175 75 、 180、 115、 360周角（）平角（）直角（）锐角（）钝角（）4、（设计意图：通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生的理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。）四、质疑反思、总结评价。（大约用时3 分钟）这结课，我们学会了哪些知识你有哪些收获？还有什么问题提出来吗？谁学的最认真？（学生在小组内谈收获、评得失）（设计意图：让学生在组里谈收获，评得失，促进学生的思维发展，全面提高学生的综合素质，体现 “人人学有价值的数学”这一理念。）“角的分类”教学设计新郑市新华路小学周伟娟二 0 一二年十月