《短文两篇教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短文两篇教学设计（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、短文两篇教学设计教学目标理解行道树无私奉献者的形象反复朗读课文，体会形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发兴趣。同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。教师投影搜索到的行道树图画。今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知教师范读课文学生自读发现，初步感知。（教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。） 你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品味赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？（四人小组讨论交
2、流）第 1页2、自 自答，互 疑：学生 疑交流，小 解决。教 行 、引 和 控，鼓励学生多角度提出疑 和 得深究的 ， 行 。将思考 集中到以下几个方面：行道 的形象体 了什么精神? 作者从哪些方面刻画了行道 的形象 ? 提示 自我 牲、奉献人 、心系社会找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事 是什么事 ? 什么 神圣的事 是痛苦的?行道 的“深沉”主要表 在什么方面? 有关提示 神圣的事 必 以自我 牲 代价。从个人利益角度 ， 便是“痛苦”。痛苦的磨 使奉献者具 了以苦 的品 ， 便是“深沉”。怎 理解“我 是一列 愁而又快 的 ”? 怎 理解“站在 双 道的 路 ， 无疑是一种堕落”
3、?“我 的存在只是一种悲凉的点 。”表 了行道 怎 的思想感情 ?同 揭示了怎 的社会 状? 有关提示 保 境 没有引起人 足 的重 。 突出行道 的形象，作者都采用了什么表 手法? 提示 采用了 比手法：a与同 的 越 境 比；b与人 的无知行 比。3、品味 言：你 哪些 言描写最生 ，最能突出行道第 2页树的形象 ?试分析说明 ?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。三、联系生活，拓宽延伸1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。3、片断仿写：模仿课文的写法写一篇短文。第 3页
短文两篇教学设计
